提高學生課堂學習效率之我見摘要：如何提高學生課堂學習效率，一直是廣大教育工作者積極探索，不斷追求的目標。本人認為提高學生課堂學習效率的方法在各學科都是相通的，是相互適用的，是可以相互借鑒。本文就以如何提高學生課堂學習效率這一問題淺談了自己總結的一些方法。關鍵詞：課堂

學習效率如何提高學生課堂學習效率，一直是廣大教育工作者積極探索，不斷追求的目標。我們一直強調學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，主張改變過去一味的填鴨式教學，然而，在平日的教學過程中，還是以傳統的說教方式上課，在課前準備方面，主要是備知識，沒有備學生，沒有去分析了解學生的學情，講課時，只是采取簡單的師生問答，形式單一，師生之間，生生之間缺乏交流互動。當教學任務完不成時，立即停止學生的討論，相關的遺留問題則不了了之。在課堂上，往往只注重把知識灌輸給學生，而不是關注學生掌握知識的過程，所以課堂效率不高。我覺得，提高學生課堂學習效率的方法在各個學科都是相通的，是相互適用的，是可以相互借鑒的。就如何提高學生課堂學習效率這一問題，我總結如下：一、激發學生的問題意識，提高學生的學習興趣，調動學習的積極性問題意識是指學生在認識活動中對現有的知識經驗和一些難以解決的問題所產生的懷疑、困惑，并不斷提出問題和解決問題。教師在課堂教學中可以通過各種有效地教學手段和方法，指導學生善于觀察，主動發現問題與提出問題并努力分析和解決問題，激發問題意識的產生。讓學生敢問、會問與愛問。興趣是最好的老師，做任何一樣事情，只有有了興趣以后，人才愿意去做，才可能把它做好，學習也是如此。學習興趣對學習有重大的推動作用。有了學習興趣的同學，其學習就不需要別人的逼迫。自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。提高學生的學習興趣，是推動學生積極主動探求知識的動力，是加快教學節奏，提高課堂學習效率的基礎。提高學生學習興趣，調動學習積極性的方法，我總結如下：1、創設情境，激發興趣教師應該有意識地創設情境，使學生融入其中，積極參與，主動體驗。以問題為契機，激發學生探究意識，達到學生自主發現問題，提出問題進而想要解決問題的目的。在此過程中，要提供充足的探究質疑時間，讓學生自己感知，感悟。2、教學方法應靈活多變教師應根據教學內容靈活選用教學方法，不斷地給予學生新的刺激，才能調動學生學習的積極性，逐漸培養學生濃厚的學習興趣。在教學中要實行啟發式，廢止注入式，堅持少而精，避免滿堂灌。3、提倡自主合作，探究式學習方式單靠老師去調動學生的學習積極性，不僅收效甚微，而且不能持續長久，要使學生的積極主動性持續地繼續下去，就要轉變學生被動學習的角色，增強學生的主體意識，讓其在課堂中自主合作，探究式學習，積極動手、動眼、動腦、動耳、調動學生的所有感覺器官。通過以學生為主體的集體對話和相互商討，進行學生之間和師生之間多向信息交流。這樣不僅提高了學生的自主學習能力，也促進了師生間，生生之間良好的人際合作關系。4、尊重學生的思維規律和學習習慣教師在教學設計過程中應該從學生實際出發，尊重學生的思維規律和習慣，教師站在學生學的角度來設計教學，使學生的學由被動轉為主動。教師還應該尊重學生之間存在的個性差異，對不同層次的學生可提出不同的要求。讓優等的學生有發揮的余地，讓后進的學生也有自由選擇的機會。這既尊重了學生的個性特點，又從不同層面上培養和提高了學生的學習能力。二、尊重學生，信任學生，構建和諧師生關系

在課堂上要充分尊重和信任學生，使學生從喜愛老師到喜歡老師所教的學科，發生情感的遷移和感情的升華。在教學中，教師是學生的引導者，合作伙伴。有些教師經常對學生說：“課堂上我們是師生關系，課后可以是朋友關系。”我認為這句話可以反過來說，即“課堂我們是朋友關系，課后我們是師生關系”，在課堂上，師生平等，只有建立在平等的關系上，學生才能暢所欲言。通過精彩的課堂教學，教師在課后最終贏得是學生的一份尊重和信任。三、注重知識的同時，更注重方法的傳授

教師在課堂上總是想盡辦法把知識講深、講透、講到位，只注重把知識灌輸給學生，而學生的學習是被動的，更可能是消極應付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達爾文曾經說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在教學過程中，教師要有意識地傳授給學生正確的學習方法，并且在課堂中適時指導學生運用方法，進而形成良好的學習習慣。

四、教師要注重教學反思反思就是教師成長的催化劑。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師。”可見，教學反思對教師專業發展的重要性。著名教育學家波斯納曾提出一個教師成長公式，即“經驗+反思=成長“，并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識，教師要在課前，課后和課中認真反思，以達到進一步的完善。在反思中，教師的專業能力得到提高。在反思中，一節節好課被打磨出來。

我認為，學習成績不是教師的最終目標。正如一位著名的教育學家所說，三流的教師教會學生知識