Word第第頁六年級語文上冊教學設計六班級語文上冊教學設計1

教學目標：

1．熟悉“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。

2．閱讀詩一般的語言，并綻開豐富的想象，感悟花主動樂觀的人生看法。

3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與寵愛之情。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字綻開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點：借助語言文字綻開豐富想象，體會花兒憧憬光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生看法，流露出對花的贊美之情。

教學預備：

1.關于花的詩句。

2.黎巴嫩紀伯倫的《?。★L》的課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學們，請看下面一組詩。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花?；ㄊ切沱惖模瑤Ыo大自然以多姿多彩，帶給大自然以芳香。今日這節課，我們學習一首散文詩《花之歌》，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有獨特，它與自然萬物和諧相處，構成了生生不息的奇妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內涵，接下來請跟隨詩人，走進花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹。

紀伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現代小說、藝術和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友情》。

二、初讀課文，自學字詞。

1.出示自學提示，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順，理解課文內容。

2.老師檢查同學學習狀況。

〔1〕檢查生字讀音。

蒼穹〔qióng〕孕育〔yùn〕搖曳〔yè〕馥郁〔fù〕贈予〔yǔ〕

碩大〔shuò〕瓊漿〔qióng〕鳴囀〔zhuǎn〕婆娑〔suō〕冠冕〔miǎn〕

〔2〕檢查詞語的理解。

①聯系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。

③查字典理解。

祭獻：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔軟美妙。

馥郁：形容香氣深厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我觀賞，比方自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談談自己對課文的理解，或者感悟。

3.溝通分段，并概括段意。

第一部分〔第1-4自然段〕：講解并描述了花的成長與芳香，以及花凋謝的過程。

其次部分〔第5-7自然段〕：通過對花的描述，表現了花主動樂觀的看法，呈現了花的精神。

4.說說課文的主要內容。

這首散文詩運用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最終的祭獻，講解并描述了花的成長與芳香，以及花凋謝的過程，表現了花主動樂觀的看法，呈現了花的精神。

四、品讀句子，綻開想象，感受花的美妙。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

把花比方成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神奇，總能給人帶來美妙的享受。

出示句子二：清早，我同晨風一道將光明歡迎；黃昏，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。

我的腦海里出現出這樣的畫面：________________________。

花兒靜靜開放的時候，有早晨的風相伴，風兒在慶賀我，為我的開放而鼓掌……黃昏，太陽就要遠去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見！”

師：對呀，一切都是那么的美妙，那么的和諧，這就是生命的芳香，特別的自然！

出示句子三：我總是仰視高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、快樂的生活。

五、總結課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時而唱歌,歡樂?；時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,吞沒了我們的靈魂,撫慰著我們安靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸綻開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍；降時,可看出你的謙恭、禮讓；伸展時,則顯示出你的輕快、靈敏。你如同一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和氣可親,對倨傲的強者則威嚴凜凜。

找一找想象奇怪的地方，并談談你的感受。

教學反思：

1.理解散文詩中的意象，并綻開大膽的想象，感悟生活美妙的畫面，激發同學對大自然的寵愛，并生活的珍愛。

2.抓住關鍵語句，理解含義，感悟道理。比方“我總是仰視高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞?！边@句話就說明的看法，可以聯系生活實際談談感受。

六班級語文上冊教學設計2

教材分析：

《獄中聯歡》節選自《紅巖》第16章。聯歡指1949年新年聯歡。當時反動派兵敗如山倒，不得不玩“停戰”把戲。在這樣的背景下，渣滓洞的特務也在外表上對被囚禁的革命者作出一點放松的姿勢。我們的革命前輩就利用這個機會進行別開生面的新年聯歡會，對于中的革命力氣進行了一次檢閱。

教學要求：

通過閱讀理解內容，領悟革命前輩在獄中聯歡中表現出來的革命樂觀主義精神和奇妙的斗爭藝術，從中接受革命傳統教育。練習用較快的速度閱讀課文，了解課文表達挨次。學會本課生字新詞，積累自己寵愛的詞語，理解重點詞句。有感情地朗讀課文，背誦自己感愛好的對聯。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文。了解課文表達挨次，體會課文中對聯的含義。積累自己寵愛的詞語，背誦自己感愛好的對聯。

教學難點：

了解課文表達挨次，體會課文中對聯的含義。

教學設想：

課前可鼓舞同學讀長篇小說《紅巖》，也可利用課外活動時間，由老師和同學講解并描述或朗讀跟課文關系親密的章節。本課是略讀課文，課文又較長，教學時要突出重點和難點。在感情朗讀中要求同學體會對聯的含義，以及表演節目中的雙關語。

教學預備：

生字生詞卡片、錄像帶、投影片

教學時間：

1課時

學習過程：

一、激趣導入

１、簡介背景。首都北京將進行開國大典，山城重慶仍舊被反動派盤踞。在那里的中美技術合作所〔包括渣滓洞和白公館〕，仍關押和很多革命者。他們隨時都可能被敵人殺害，后來敵人確實對他們下毒手。從全國的形勢看，反動派已徹底失敗。他們不得不玩弄“停戰”的把戲，伺機進行反撲。渣滓洞的特務對被囚禁的革命者做出一點放松的姿勢。革命前輩便利用這一機會進行一次別開生面的新年聯歡，以奇妙的方式同敵人進行斗爭。

２、板書課題。

二、檢查預習

1、同學們都回家預習課文了吧，如今我們來檢查一下生字學習的狀況。

〔1〕出示生字生詞卡片。

〔2〕同學自由朗讀后，同位檢查朗讀狀況。

〔3〕指名朗讀，老師留意正音。

xinghuixieliaojiang

猩詼諧鐐蔣

2、請同學開火車朗讀課文，出示投影：

〔〕——〔〕——〔〕——〔〕

思索：你能依據課文的表達挨次用最簡潔的語言概括各部分的內容嗎？

3、指名完成填空內容。

三、自讀“交換禮品”部分，指出都交換了哪些禮品？想象這些禮品都是用哪些材料做成的？說明什么？然后溝通。

1、禮品有：賀年片——小塊草紙，紅藥水當顏料。

五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。

錦旗——彩線是從襪子上拆下來的。

2、他們連至少的材料也沒有，趕制這樣的禮品，說明白什么？〔既表達了同志間的友誼，又說明了革命究竟的志向?！?/p>

3、請帶著這樣的感情來朗讀課文。

四、學習“貼對聯”部分。

1、分小組朗讀課文。

2、在進行商量后，在每一副對聯旁注上或在書上畫出含著的意思。

3、商量溝通：

〔1〕“洞中才數月，世上已千年”形容革命形勢進展快速。橫額“扭轉乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉乾坤”含有推翻反動統治之意。

〔2〕“歌樂山下悟道，渣滓洞中參禪”意思是在敵人的監牢中堅持學習領悟馬克思列寧主義的革命真理?！案铇飞健敝冈叶吹牡攸c。橫額“極樂世界”，道出了革命者把握了革命真理的樂觀心境。

〔3〕“看洞中依舊舊景，望窗外已是新春”“舊景”指反動派的統治?！靶麓骸敝父锩磳⒃谌珖晒Φ那熬?。同“苦盡甘來”一起，表達了革命者堅信革命即將成功的信念和對革命前途的向往。

〔4〕“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”借用古人詩句，既表達了對反動派的蔑視〔阻擋革命成功是徒勞的〕，又表達了對成功〔紅杏出墻〕的企盼。橫額“大地回春”，生動地概括了當時的革命形勢。

〔5〕“兩個天窗——出氣，一扇風門——伸頭”“兩個天窗”“一扇風門”概括了革命者非人的鐵窗生活。橫額“樂在其中”，表達了革命者視苦為樂的革命情懷，也是對反動派迫害革命者的奇妙接露。

4、老師小結：總之，獄中的革命者運用對聯這一形式，抒發了革命情懷，同敵人進行了既奇妙又堅決的斗爭。

五、學習“表演節目”部分。

1、同學自讀課文，思索：監獄里的革命前輩都表演了哪些節目？他們在敵人的魔掌里為什么這么歡樂？

2、出示投影〔本段重點句〕，商量、溝通句義。

〔1〕是針對幾個戴著腳鐐的革命者扭秧歌發出的感慨與贊美。“高歌曼舞”放聲唱歌，盡情舞蹈。這種高歌曼舞是對反動勢力的蔑視，是對革命成功的企盼。這個句子表達了對革命者鮮亮立場、堅韌斗志、樂觀精神的贊頌。

〔2〕是對獄中聯歡的集中概括，也是對革命前輩頑強的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。這兩句話外表非常幽默，實質上表達了革命者蔑視敵人，將個人生死置之度外的崇高的革命精神。

3、感情朗讀，讀出感情。

六、感情朗讀整篇課文，選擇你認為意義深刻的對聯或句子背下來。

1、指名朗讀，全班評議。

2、各自練讀。

3、再指名讀。

作業設計：

１、積累自己喜愛的詞語。

２、抄寫課文中的對聯。

３、感情朗讀課文，并把這個故事講給自己的父母聽。

板書設計：

5*、獄中聯歡

唱歌交換禮品貼對聯表演節目

六班級語文上冊教學設計3

【教學目標】

1．學問教學點：學會本課消失的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。

2．力量訓練點

〔1〕培育同學理解重點語句的力量。

〔2〕培育同學合抱負象的力量。

〔3〕能正確、流利有感情地朗讀課文。

3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美妙心靈，向同學進行關懷他人、奉獻愛心的教育。

4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。

【教學重點】

分析把握桑娜內心的沖突，體會桑娜的和善。

【教學難點】

綻開想象，續編《窮人》這個故事。

【教學時數】

3課時

【教學過程】

一、導入

1．板書課題：窮人是什么意思？〔窮苦的人〕看著這個課題，你心

里有什么問題想問嗎？

〔課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……〕

2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

問：這個名字熟識嗎？誰來介紹有關他的一些狀況？

3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國有名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習

1．通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你根據主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？

〔桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。〕

三、同學自學課文——探究窮人“窮”在哪里。

1．同學們，這篇課文老師讀了許多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

2．在小組內溝通自己的觀點。溝通探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

同學或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。溝通的過程中，老師引導同學進行梳理，把握下面幾個要點：

〔1〕從“屋內裝飾”看出“窮”。

相關句子：

a．古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……

六班級語文上冊教學設計4

教學目標：

一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會每首詩所表達的思想感情。

三、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學重點：

一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課。

同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？〔檢查二三人〕，今日，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

〔1〕解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

〔2〕老師范讀。〔留意生字、新詞?！?/p>

〔3〕指名同學試讀。

思索：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

〔4〕同學試講，逐句理解，老師點撥。

2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

〔1〕指名朗讀。

〔2〕思索談論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？

〔3〕體會表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了什么樣的感情？

②指名同學有感情地朗讀，留意節奏和韻味。

其次課時

一、背誦《墨梅》。

二、講讀其次首古詩《竹石》。

1．初讀指導。

〔1〕解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思?！苍谥仃柟潙涯罴亦l的兄弟?！?/p>

〔2〕引導同學自學。

〔仿照學習第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦?！?/p>

〔3〕思索、商量、溝通。

①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

②逐句試講。〔留意書上注解?！?/p>

③講解并描述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2．有感情地朗讀，想象情景。

3．說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？

〔四〕作業。

1．有感情地朗讀，講解并描述詩的意思。

2．試著背誦。

第三課時

一、導入新課，揭示課題。

前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今日，我們連續來學習宋代有名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

〔1〕解題。板書題目。

吟：唱歌。

指名讀題，說說題目的意思。

〔2〕老師范讀。

〔3〕同學試讀。

思索：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

〔4〕同學試講，逐句理解。〔留意書上的注解?！?/p>

2．精讀訓練，連貫講詩意，體會表達的思想感情。

〔1〕自由讀全詩，連貫講詩意。

〔2〕思索談論，加深理解。

①讀詩句“烈火燃燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

〔3〕體會表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了什么樣的感情？

②這種感情是如何表達的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、穩固練習。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

〔1〕千錘萬鑿出深山，烈火燃燒若等閑。

〔2〕粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2．觀賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦三首古詩。

4．默寫。

〔四〕總結：

這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，把握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

板書設計：

墨梅〔清氣〕竹石〔堅勁〕石灰〔清白〕―――――借物抒情

六班級語文上冊教學設計5

《梅花魂》，寫的是一位老華僑非常珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹嚴肅地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今日呢，我就為大家推舉人教版語文六班級上冊《梅花魂》教學設計，盼望能幫到大家哦~

教材分析：

以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經受，表達了對已故外祖父的深切懷念熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國、喜愛祖國的深厚感情。

教學要求：

學習課文，從外祖父愛梅花的典型事例，體會老華僑眷戀祖國的深厚情感。讀懂闡述梅花品行的一段話，懂得梅花的高尚品行，學習這種精神。了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。

教學重點：

課文的第三段和第五段是重點所在。課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。

教學難點：

外祖父對梅花品行闡述的一段話是同學理解的難點。領悟課題的含義。

教學設想：

本篇課文是這一單元的閱讀課文。學習這篇課文要在學習前兩篇講讀課文的基礎上，放手蟻同學自學為主。充分發揮同學的主動性，穩固本單元的訓練重點。

教學預備：

投影儀、錄音機

教學時間：

２課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段

教學過程：

一、揭題、解題

1、今日我們學習閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。

2、指名說說題目的意思。

3、梅花的精神是什么？為什么要贊揚梅花的精神呢？我們一起來學習課文。

4、板書課題。

二、通讀課文，理清層次。

1、默讀課文，思索：課文寫了哪幾件事？依次概括說一說

2、在概括五件事的基礎上給課文分段，概括各段的大意。

三、再讀課文

1、老師范讀第一段.這一段由“家鄉的梅花”聯想起寵愛梅花的外祖父。外表看似寫梅花，事實上主要寫的是外祖父。

2、從初讀課文給你的印象，說說“我”的外祖父是一個怎樣的人？

3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對梅花的寵愛？

四、學習第三段

1、各自輕讀第三段，劃出表現外祖父非常疼惜墨梅圖的詞句。

2、商量溝通，以同學為主，老師適當點撥。

a、將“墨梅圖”與“古玩”對比，突出對墨梅圖的珍愛。“古玩”不甚留意?！拔í殹蹦穲D“格外疼惜”，“家人碰也碰不得”。

b、通過人物神態、動作、語言的描繪，反映外祖父內心對墨梅圖的珍愛。

c、通過對“我”的感受的描寫側面襯托。

3、指導感情朗讀，體會外祖父的感情。

4、小結：慈愛的外祖父因年僅五歲的小外孫女不當心弄臟墨梅圖而大發脾氣。他為什么對這幅墨梅圖如此珍愛呢？請同學們到第五段與查找答案。

五、學習第五段

1、默讀這一段，思索：這一段主要寫了什么．

2、齊讀第１３自然段，思索：外祖父說的這段話寫了幾層意思？用“|”劃分層次。

3、商量溝通，逐層理解。

a、叮囑“我”要好好保存這幅圖。

b、梅花是一種最有品行、最有靈魂、最有骨氣的花。

c、中華民族出過很多有氣節的人，中國人都應有梅的秉性。

d、齊讀贊美梅花的語句，重點理解２、３層的句意。理解外祖父贈墨梅圖的意圖。

4、小結：外祖父寵愛梅花是由于她最有品行、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。

5、齊讀第五段，體會外社父愛祖國的深厚感情。

作業設計：

1、抄寫詞語。

2、通過查閱資料弄懂以下詩句的意思。

⑴獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

⑶自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

板書設計：

7*、梅花魂

梅花————外祖父

|

教唐詩宋詞，流淚

疼惜《墨梅圖》

不能回國，難受——對我

送《墨梅圖》

送繡梅花的手絹

課后反思：

其次課時

教學內容：

學習其次、四、六段，總結課文，做課內練習

教學過程：

一、復習、導入.你從前面學過的兩件事中，體會到什么．

二、學習其次、四、六段

1、同學各自輕讀體會其余三件事，

2、商量理解怎樣突出表現外祖父眷戀、喜愛祖國的情感。

3、同學溝通〔讀到思鄉的詩語情不自禁地落淚；因年紀大不能回國難受得嗚嗚大哭，充分表現了外祖父劇烈的思鄉之情。〕

4、離別送行時不僅描寫敢外祖父傷感的心情，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個海外游子火熱的愛國心。他把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國?！惨屚瑢W充分溝通商量?！?/p>

三、總結課文，領悟中心

1、齊讀開頭和結尾，說說前后是怎樣照應的？

2、為什么以“梅花魂”作題目？〔文中多次寫梅花，這梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬化夏子孫的“魂”。〕

3、概括中心思想?！餐ㄟ^回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經受，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國、喜愛祖國的深厚感情?！?/p>

作業設計：

1、把這個故事講給伴侶或者父母聽。

2、預習讀寫例話。

板書設計：

7*、梅花魂

我——看梅花——想祖父

|

祖國象征、民族精神

課后反思：

六班級語文上冊教學設計6

教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培育鮮亮的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必定滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

教學支配：

一課時

教學過程：

一、談話導入

通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？

〔同學評價〕

這樣一個宏大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。遺忘我，管自己的生活?！边@是他最終的遺言。然而，我們能遺忘他嗎？事別13年，有名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同共享。

二、初讀體會

1、自讀課文，讀熟讀通順。

你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，肯定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。〔檢查，評價〕

2、再讀：僅僅精確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：

A、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？

B、首節兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？

前面的.“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。

前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。

C、其次小節與第五小節有怎樣的聯系？第三小節與第六小節有怎樣的聯系？第四小節與第七小節有怎樣的聯系？

三、聽錄音，朗讀

1、請同學們聽錄音。

2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？

〔感情處理得比較好語速把握恰當語氣語調抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛……〕

詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。

請同學們自由朗讀這首詩，依據你對詩歌的理解，設計朗讀。

自由朗讀。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀，還必需深刻領悟詩歌內容。

下面，以各學習小組為單位進行商量，研讀各小節，而后在班級溝通心得。同學們假如能夠引述課外在網上或其他傳媒上獵取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。

商量、合作、溝通。

A以鮮亮的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？

〔1〕理解課文其次小節與第五小節

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人堅韌作戰，為人民勤懇工作。

〔2〕理解課文第三小節與第六小節

【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

D比人生觀，比價值觀：學習第四小節與第七小節

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也肯定是愛憎分明的。

小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向群眾心底去投生！”

四、有感情背誦

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最英勇，最頑強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?/p>

一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不行替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。

五、拓展

詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們詳細化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

相互溝通

讓我們看看集體的才智能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不行以重復?！餐瑢W或老師評點〕

【評：以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內容的同時更加了解了魯迅為人。】

六班級語文上冊教學設計7

學情分析：

六班級同學對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了肯定同學對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了肯定的感悟，文中小仆人公可愛淘氣的形象和回憶往事之趣能深深引起同學共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是特別生動好玩的。

教學目標：

1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

2、連續培育同學圈點批注的習慣，培育同學復述故事的力量。

3、感受崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學重點：

學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

教學手段：多媒體課件

課前預備：同學自學課文中的生字詞并收集有關臉譜的信息；老師制作多媒體課件。

課時支配：二課時

教學過程：

〔一〕視頻激趣，溝通臉譜信息

1、導入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今日我們學習的這篇課文中的馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

2、說說“花臉”，老師補充，課件出示?！步M織同學觀看老師制作的關于“臉譜”的多媒體課件?！?/p>

老師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，漸漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。

中國戲曲中人物角色的行當分類，有“生、旦、凈、末丑”之分?！皟簟?，俗稱花臉。以各種顏色勾畫的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。

臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格急躁；藍色表示剛直威猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……

典型的幾種臉譜：紅臉——關羽；黑臉——包拯；白臉——曹操

3、今日我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看喜愛的是哪張臉譜。

〔二〕整體感知，了解文章大意

1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習狀況

2、課件出示，正音正形

積攢zǎn儼然yǎn凜然lǐn咄咄duō齜zī戳chuō鑲嵌xiāngqiàn依靠yī偃yǎn哧溜chīliū水漬zì霎時shà掖yē氣概gài

老師補充：〔多音字〕sāi塞到yà軋制lūn掄起

sè堵塞zhá軋鋼lún掄動

sài邊塞gá軋帳

(詞語)積攢：一點一點地積存。

儼然：形容很像。

凜然：嚴峻、嚴厲?。

咄咄逼人：形容說話損害人，令人難過。

艷羨：艷羨。

橫刀立馬：形容特別英武。

張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比方人的兇狠樣子。

霎時：形容短時間。

克制：克服。

3、請同學復述文章大意。

①具體復述，同學之間相互補充

②用一句話概括：本文寫了小時侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲處的故事。

〔三〕精讀感悟，捕獲人物心理

1、師問：通過復述，我們知道小時候喜愛戴花臉，那么，我們一起來觀賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，為什么喜愛它？

①圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特殊！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

②抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特殊——毫不兇狠，卻有股字凜然不行侵害的莊重之氣。

③同學觀賞課件，齊讀體會。

2、師問：這張臉是不是很熟識，是誰的臉譜？從文章哪里看出？

同學溝通：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。

誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？〔會說話、會做生意，精明能干〕

老師追問：這是怎樣的兵器？

①請同學齊讀描寫青龍偃月刀的句子。

②發表自己的看法。

③同學觀賞課件，齊讀體會。

3、師問：把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認為？

同學溝通：把它們稱之為“珍寶”，是由于很喜愛它們。

老師追問：文中哪些描寫寫出了將得到花臉與刀時的心情？

同學回答：“我興奮得只是笑，話都說不出?！?/p>

4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有改變？試從文中的語句中找出。

同學四人小組商量，大組溝通：

①歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來艷羨的目光，“使我愉快之極”?！灿淇熘畼O〕

②聽舅舅講關公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。

〔傲慢之至〕

③到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關公”，始終戴著不愿摘。〔想做關公〕

④大年初一，“威嚴”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字云長。”〔想成為真正的關公〕

5、師問：為什么的情感會有這樣的改變？關鍵因素是什么？

同學回答：關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。

播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的同學講解并描述故事。

師生共同得出結論：在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜愛關羽，想成為關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

6、師問：得到“珍寶”后，又發生了怎樣的故事？〔演花臉惹禍并受到了懲處〕

這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關語句匯報并朗讀。

①“我”的淘氣可愛。如：“這天我就有意躲在樓上……效果會更洪亮！”“下午，來客進入客廳……嘩啦啦粉粉碎?！薄皨寢寣ξ襾G了個眼色……狼狽而逃?！薄拔叶阍谧约何堇铩莻€可憐蟲了”等。

②親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關頭……看你耍大刀哪！”等。

③語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發里?！薄拔矣捎诤兔妹脿幊蕴枪稀蠡樢菜撼伤槠钡取?/p>

④“我”悟到的“祖傳的閱歷”〔文章的最終一段〕，在此基礎上可以讓同學談談他們從生活中得到的閱歷教訓。

〔四〕布置作業，積累拓展遷移

1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

2、推舉閱讀馮驥才的另一篇小說——《珠寶鳥》，了解其人。

3、積累詞語與句子。

4、畫一副臉譜。

六班級語文上冊教學設計8

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、通過誦讀，懂得生物之間有著相互制約相互聯系的關系，增添維護生態平衡的意識;

3、了解羅斯福為了愛護凱巴伯森林的鹿實行了什么措施，結果怎樣。

重點難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒，理解本文的結論。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導課

1、談談你印象中的鹿和狼

信任同學們都聽過有關鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容

(板書：鹿狼)

沒錯，在我們的印象中，鹿幾乎總是秀麗、和善的化身，所以要愛護，而狼卻成了兇殘的代名詞，所以要毀滅，可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》，卻與大家對鹿和狼的熟悉是相悖的，這是怎么回事呢，讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》，一探到底。(板書：和的故事)

二、導讀

本節課我們來玩一個嬉戲，一個英勇者的嬉戲——采摘才智果，我們按例四個小組綻開競賽，到底哪一組的同學會旗開得勝，搶先登上奪取才智果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文，自護學習，復述故事——

(一)、初讀課文，自主學習，復述故事

1、讀準字音，理解詞義：厄運茍延殘喘面目全非罪魁禍首相悖

2、依據提示，說說課文講了一個什么故事：狼吃鹿——毀滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

羅斯福的本意是想愛護鹿，不曾想卻反而害了鹿，什么緣由呢?讓我們一起細讀課文，合作學習，分析緣由——

(二)、細讀課文，合作學習，分析緣由

1、羅斯福為了愛護鹿做出了什么確定?受到愛護后，鹿的地位和命運發生了怎樣的改變?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

2、什么緣由使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當時的鹿或狼，你想對羅斯福說些什么?

是啊，羅斯福的失策，在于當時對自然熟悉水平的局限，由于他任職期間是二十世紀初，那時，人們對自然地熟悉水平有限，本想殺狼保鹿，沒想到好心辦壞事，卻招致鹿死林毀的生態災難。羅斯福的現身說法告知我們一個什么道理，讓我們一起走進第三個環節：精讀課文，探究學習，明確道理——

(三)、精讀課文，探究學習，明確道理

1、課文借故事告知我們一個什么道理?從哪兒找到的?

(生物之間互相制約互相聯系——試著把這句話話加到文中，給它找個坐標?)

2、讀最終一段，聯系實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例

是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間互相制約互相聯系的關系，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了肯定的聯系，這種聯系就是一條條生物鏈，假如生物鏈上的任何一環受到破壞，就會導致生態失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來愛護鹿(鹿字上畫心形)，結果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態平衡，造成了嚴峻后果，因此，我們必需遵循生物之間互相制約互相聯系的關系，不能憑個人愛好和片面熟悉去愛護或毀滅某種動物。要：敬重自然規律，愛護生態平衡(板書)

三、拓展延長

從大家的回答中，我們已深刻熟悉到了敬重自然規律，愛護生態平衡的重要性，那么，拿起你手中的筆，設計一條愛護生態平衡的宣揚標語把。

四、板書設計

六班級語文上冊教學設計9

教學目標：

一、通過本課的學習，使同學讀懂課文內容，體會革命前輩在獄中聯歡時表現出來的革命樂觀主義精神和奇妙的斗爭藝術，從中受到思想教育。

二、學習本課11個生字并積累詞語。

三、結合課文，練習用較快的速度閱讀，邊讀邊思索，理解課文內容。

四、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.訓練用較快的速度閱讀課文，理解內容，分清課文表達的層次，理解獄中聯歡的過程。

2.認真體會文中對聯的深刻含義，理解革命前輩崇高的精神境界和對敵斗爭中表現的奇妙的斗爭藝術。

3.聯系上下文理解文中含義深刻的句子。

教學時間：三課時

教學設計：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

二、放錄音，聽朗讀課文。讓同學從整體上初步了解課文內容。

三、學習生字、詞。

1.檢查同學預習狀況，并讓同學提出預習中疑難問題。

2.指導同學讀準字音。

同學自我拼讀生字表中的11個生字，然后指名讀，依據同學拼讀的狀況，老師賜予指導。

3.指導同學分析字形結構。

4.指導同學理解詞義。

讓同學通過，聯系上下文說說重點詞語的意思。

四、讓同學用比較快的速度讀一遍課文。邊讀邊思索，然后商量。

(1)監獄里的革命前輩慶祝的是哪一年的元旦?

(2)他們在敵人的魔掌里為什么還那么快樂?

(3)課文在描寫革命前輩在獄中聯歡的過程時是根據怎樣的挨次寫的?

(同學商量后，可以讓同學動手填寫課后練習第2題。)

五、給課文分段，說說各段的主要內容。

六、老師小結。

七、作業。

1.寫詞語。

2.讀課文。

其次課時

一、學習課文第1段。

1.老師簡介課文開頭的背景。

2.同學齊讀第1段課文。

3.齊讀后，老師可以提問：“天還未亮，女室一帶頭，每一間牢房同時響應，像一陣閃電，爆發了嘹亮的歌聲。”這表達了革命先輩怎樣的心情?

4.老師小結第1段。

二、學習第2段課文。

1.指名讀第2段課文。

2.同學自讀第2段，思索，商量。

(1)第2段開頭是什么句子?在文中起什么作用?

(2)在新年聯歡會上同志們預備了哪些禮物?

(禮物有賀年片、五角星、錦旗等。)

(3)他們是怎樣預備這些禮物的?

(4)在這樣險惡、黑暗的條件下，他們為什么要預備這些禮物?

3.齊讀課文。

4.老師小結。

三、學習課文第3段。

1.指名讀課文第3段。

2.同學自讀課文、思索、商量。

(1)說說“蒼勁”和“洋溢”兩個詞的意思。

(2)女牢的對聯寫的是什么?然后請同學們反復讀這幅對聯。請一名同學背給大家聽。

說說“洞中才數月，世上已千年”這幅對聯和它的橫額“扭轉乾坤”的意思?

(3)為什么說樓一室的對聯寫得更妙?請同學們說說對這幅對聯的理解?

讓同學反復讀這幅對聯，然后請一名同學背誦。

(4)樓二室的對聯，寫得非常美麗，讀出對聯，并說說它的含義。背誦這幅對聯。

(5)樓三室的對聯，借用了古人的詩句，說說這幅對聯的意思。

3.這些對聯革命者看了歡欣鼓舞，特務們看完對聯后有什么表現?他們為什么會有這種表現?

4.同學朗讀第3段課文，反復讀對聯，邊讀邊體會對聯的含義。

5.老師小結。

四、作業。

1.讀課文。

2.背誦文中的對聯。

第三課時

一、學習課文第4段。

1.同學自讀第4段課文，了解本段課文的主要內容。

2.指名讀課文，然后商量：

(1)第4段課文中描寫了獄中聯歡進入表演節目階段，這一部分著重寫了同志們表演的哪幾種節目?

(2)讀出文中描寫戴鐵鐐扭秧歌的語句。

(3)課文是怎樣描寫同志們表演疊羅漢節目的?

(4)課文中怎樣描寫女同志表演秧歌舞的?

(用上邊的方法來學習這段課文，體會革命者面對隨時可能被敵人殺害的危急，對人民的事業無比忠誠，把個人生死置之度外的崇高精神。)

3.指名同學讀第4段課文。

4.小結第4段。

二、再一次聽課文朗讀錄音，回憶全文內容。

三、說說學了這篇課文后，你在思想上有什么收獲?

(老師引導同學結合課文內容說說自己的熟悉。)

四、結合板書總結課文。

五、作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

獄中聯歡

大合唱→互贈禮物→貼對聯→表演節目

教學后記：

老師要留意引導同學體會紀念品是極簡陋的，從中可以看出獄中的狀況是何等的困難，但在這樣的條件下預備禮物，互贈禮物，表現了同志之間的深厚情意和他們對革命成功布滿了必勝的信念，從中我們也可以看到革命者是那樣的心靈手巧。

六班級語文上冊教學設計10

教學目標：

1.引導同學理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，培育同學喜愛祖國的思想感情。

2.理解含義深刻的句子。引導同學感悟光未然、冼星海喜愛祖國、喜愛中華民族，布滿革命激情的革命精神。

3.有感情朗讀課文。

教學重點：

感悟光未然、冼星海喜愛祖國、喜愛中華民族，布滿革命激情的革命精神。

教學難點：

了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

教學預備：

查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。

教學過程：

一、導入

上節課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節課我們連續學習。

二、新課

1.學習其次部分

①重點學第4自然段，感受光未然的愛國

他的聲音時而鏗鏘有力，布滿激情，猶如噴薄而出的朝陽；時而低回動聽，無比哀傷，猶如暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，猶如黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣概宏偉，蒼涼悲壯，猶如那濁浪排空的怒吼中的黃河……

出示：鏈接的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓同學自己讀，感受光未然的情感改變。他讀的時候為什么聲音會發生這么大的改變？

引導同學體會：用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激揚，為中華民族而驕傲；時而無比哀痛，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比苦痛；時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的贊美，表現我們民族的五千年歷史蘊含的宏大精神和不行戰勝力氣。

朗讀。指名讀

②讀中感悟5、6自然段

A老師引讀，同學接讀，并對文本補白?！病啊焙鬄橥瑢W齊讀內容〕。

在一間寬敞的窯洞里，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手里的歌詞稿。他的聲音時而——時而——；時而——；時而——；時而——〔補白，可以多叫幾位同學?！晨箶逞輨￡犼爢T們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節奏跳動著。當聽完最終一句“向著全世界勞動的人民，發出戰斗的警號”，整個窯洞——。掌聲中，始終坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——〔如同學讀得看法不夠堅決，再次強調“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。〕譜曲的過程異樣艱苦。但是，——〔讀到第6自然段完〕

B想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的有名作品的全曲？

同學可以想象體會“異樣艱苦”

他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌……

他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭發蓬亂，全身心地投入到創作中，一干就是六天。

沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節一個小節地反復吟唱，直到和諧、到達滿足的效果。

……

老師：為什么他能如此投入？〔愛國激情〕

指名讀第6自然段。

2.學習第三部分。

角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。

如今，我們來到陜北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳傾聽這興奮人心的樂章?！卜乓欢巍饵S河大合唱》的片斷?！吃诳箲鹱顬槠D苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什么感受？〔指多名同學回答〕

齊讀課文最終一段。

總結：聽著著興奮人心的《黃河大合唱》，很多民眾拿起武器，沖向抗日的戰場，用鮮血與生命，換來抗日戰斗最終的成功。同學們，在這篇課文里，又是怎樣表現光未然、冼星海的人物品質的呢？〔在詳細事例中呈現人物品質?！硨W了課文，你覺得這課的民族魂指的是什么？

板書設計：

怒吼吧，黃河

震撼布滿激情

光未然時而……時而……時而……時而……旺盛的革命激情

愛國、愛中華民族

冼星海異樣艱苦六天

六班級語文上冊教學設計11

【基礎學問積累】

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

【方法與力量】

理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，了解課文內容。

【拓展與延長】

查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。

【重、難點突破】

一是從這位一般的山野農夫身上看到我國人民在愛護自然、改造山林、綠化家園上的頑強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬同學的熟悉角度；二是引導同學閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所隱藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

【教學過程】

一、導入新課

同學們知道黃土高原的狀況嗎？向同學展現圖片并進行相關講解并描述。然而，就是在這樣惡劣的自然環境中，一位老人卻制造了一個世人不敢想象的奇跡。

板書：青山不老

二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思索、溝通。

教學提示：可依據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡潔，同學可實行自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。

教學參考：

如，先重點引導同學體會“老農制造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使同學熟悉到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在同學對老人制造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導同學朗讀感悟、想象理解，使同學熟悉到正是由于山溝所處的自然環境特別惡劣，老農才堅決了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依舊不懈地努力進行改造，造福大家。

通過老師的引領，使同學從對他們所取得成果的贊嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的尊敬，以此來深化理解課文。

三、思索溝通“這位一般的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，為什么會有這樣的感悟？

教學提示：課文最終一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導同學聯系上下文，理解的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導同學進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。

教學參考：這句話的意思應當是老農改造山林、綠化家園精神是永久不會老的。

四、課文總結

老師小結：課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。使同學從對他們所取得成果的贊嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的尊敬。

五、作業

找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

板書設計〔文字版〕：

六班級語文上冊教學設計12

教學目標：

1、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動改變兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的尊敬、感謝之情。

2、有感情地朗讀課文，學習的寫作方法。

3、培育同學的關愛品質，使他們學會祝愿、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教學重點：

1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

教學難點：

培育同學的關愛品質，使他們學會祝愿、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

教具預備：

MP3〔小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》〕、重點語句的幻燈片。

教學課時：

其次課時

教學過程：

〔一〕激發情感、談話導入。

MP3播放小提琴曲《月光》〔多么奇妙的小提琴曲??！我想每位同學都情愿成為它的聽眾〔板書〕可是，曲子好聽琴難拉?！渤鍪疚恼碌牡谝欢魏妥罱K一段。〕老師范讀〔或同學齊讀〕這兩個小節。

這是課文的開頭和結尾，看這兩段文章，你發覺“我”在音樂發生哪些改變？用橫線劃起來。

指名說：〔音樂白癡——小提琴手〕〔親人都不情愿聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾〕〔懊喪自信〕〔拉的聲音像鋸床腿——嫻熟地拉很多曲子〕。

剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么奇妙的音樂正是這位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，這勝利的背后是誰制造了奇跡呢？〔老教授或老人〕是的，這都得益于始終陪伴我練琴的——唯一的聽眾?！舶鍟辰酉聛砭妥屛覀円黄鹱哌M課文，近距離接觸這位奇妙的老人。

〔二〕回顧學法，初讀課文。

引導同學回憶寫人文章的學習方法：

學習課文之前，我們先回顧一下學習方法：這是一篇寫人的文章，該如何學，信任同學們自然心中有數了，我們應當從描寫人物的語言、行動、神態、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點。

2、同學自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。

〔三〕深化閱讀，品悟佳句。

1、以點帶面，品嘗全文?！矙z查一下大家的朗讀質量〕

〔1〕掃瞄課文，課文中老人有一個神態始終不變，你能找出描寫老人神態的這個關鍵詞嗎？〔安靜〕

〔2〕描寫老人神態安靜的句子，總共消失了幾次，在文中畫出來。

幻燈出示：

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

A、第一次“安靜地望著我”。〔先讀句子〕

①在什么狀況下，老婦人“安靜地望著我”？對我產生了什么影響？

先請同學們再讀課文1－6自然段〔我拉了起來?！持?，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理改變?！舶脝施ぉげ紳M了神圣感──懊喪──慚愧、興奮〕

可以聯系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！箔h境描寫，側面反映人物心理活動?！?/p>

②是老人的什么打動了我，讓我的心理產生這么大的改變？

劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音肯定破壞了林中和諧的美，肯定破壞了這位老人在幽靜樹林里的安靜心情，深感內疚、愧疚地沖老人笑笑，預備溜走時，老婦人對我“講”是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承當責任，“是我打擾了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今日特地打擾“我”說得特別客氣。

“我想你肯定拉得特別好，惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請連續吧?！?/p>

這是老婦人在鼓舞“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并消除我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”士氣和力氣。

“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“或許我會專心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的奇妙，她情愿每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信念，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”肯定會越練越來勁。

小組商量溝通匯報，練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我”。

讀一讀，此時站在老人面前的人是你，談談自己從老人安靜的眼神中感受到了什么。〔老人在悄悄地鼓舞我，在給我信念和連續練琴的士氣〕

B、其次次“安靜地望著我”。

①出示“她始終很安靜地望著我”，〔請同學們把第6自然段讀完〕思索：這句話中的哪個詞該引起我們的留意，“始終”意味著什么？〔說明老人始終關懷支持我〕

②與老人的神態一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質疑：話中布滿了〔〕之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀?！哺兄x、贊揚〕

以后每天早晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經感受到了。感謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進行確定，鼓舞“我”不斷努力，連續練下去，使“我”開頭有了信念。

出示“她始終很安靜地望著我”，再讀，從老人安靜的眼神中，你品嘗到了什么？

③在老人耐煩熱忱的鼓舞下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的贊揚和鼓舞使“我”發生了什么改變？〔信念倍增，行動、心理均發生改變〕

C、第三次“安靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的狀況下“安靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我帶來快樂和美好?！边@又是老婦人再次給我信念和力氣，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來歡樂和美好。老婦人是在鼓舞“我”連續苦練下去。

引導體會“手指靜靜打著節奏”等隱含的信息?！睬偎囘M步〕

②出示“她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神安靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

O老師小結：假如說老教授善解人意的語言是有聲的鼓舞，那么她安靜的神態，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只觀察老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節奏。她慈愛的眼神安靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰勝自卑，重樹信念。齊讀文章最終兩句。配樂〔感恩的心〕引讀最終一段：“后來，拉小提琴成了……”

〔四〕讀寫結合，拓展延長。

1、課件出示三組句子，同學有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在木椅上，安靜地望著我。

她始終很安靜地望著我。

她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……

2、安靜的神態背后，老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我懊喪地想離開小樹林時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她安靜地望著我，仿佛在說……

當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈愛的眼睛安靜地望著我，仿佛在說……

3、溝通所寫的內容，簡潔評議。

4、當“我”初次遇到“老婦人”時，假如老婦人告知“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情