部編人教版四年級下冊語文第11課白樺品讀釋疑課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版11白樺品讀釋疑人教版語文四年級下冊復習引入《白樺》以

為中心意象，從不同角度描寫了它的美。詩中的白樺樹，既具

的變化，又有

的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出詩人對

的熱愛之情。動態白樺色彩家鄉和大自然學習課文時，要先把課文讀熟，了解課文是從哪些角度觀察和描寫白樺的；接著細細品讀，重點通過詩中的形容詞來感受白樺的美，把握白樺的外在形象和內在氣質，體會詩歌表達的思想感情。學法導讀詩人筆下的白樺美在哪里？

“銀霜”和“雪花”寫出了雪中的白樺潔白、高潔的特點。同時這句話還是擬人句，一個“披”字把樹當人寫了。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。這句話中“涂”和“披”用得好不好？為什么？

“涂”和“披”用得好。“涂”字寫白樺主干上的樹皮好像被人細心涂抹過，白得均勻平整；一個“披”字把白樺擬人化了，表明白樺對一身潔白的喜愛，突出了白樺的高潔。

毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。作者是如何寫出白樺在雪中的美的？白樺披著一身雪花，未落盡葉子的枝頭落滿了松軟的積雪，仿佛給白樺鑲了一道花邊，掛上了潔白的流蘇。作者極盡想象，贊美雪后樺樹傲然挺立的形象。“瀟灑”指白雪覆蓋的白樺樹枝自然優美，獨具風韻。第三小節寫出了白樺的什么特點？這一小節寫了白樺靜中有動的氣質美。“朦朧”“寂靜”寫出了白樺含蓄、高潔的特點；“燦燦的金暉”襯托出它的挺拔美麗。“玉立”和“閃著”兩個動詞突出了靜靜挺立的白樺那種特別的動態美。在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花。

白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝，又抹一層銀色的光華。這段話描寫了什么?詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺銀裝素裹，分外美麗。“姍姍來遲”在這里形容朝霞升起時緩慢從容的姿態。“徜徉”指閑游，安閑自在地步行。白樺的外在形象是怎樣的？內在氣質又是怎樣的？白樺的外在形象是挺拔、秀美、潔白的；

白樺的內在氣質是含蓄、高潔的。討論交流：讀一讀，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝這是課后題哦！雪后的大地一片寧靜，燦燦的金暉下，落在白樺上的晶亮的雪花閃著星星點點的光，樹枝托著皚皚白雪，遠遠望去像給白樺掛上了潔白的流蘇，姍姍來遲的朝霞也為它涂上一層銀色的光華。白樺真美啊！它那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來到人間。方法：詩歌的語言是最美的語言。詩歌語言精練，意味卻綿長。詩歌的每一個字都留給讀者想象的空間。在朗讀詩歌的時候，我們要抓住關鍵字，去領悟其內在的含義，去體會其表達的思想感情，去感受詩歌的美。運用：如課文中“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”中的“披”字把白樺擬人化了，將白雪落在白樺樹上形容成白樺主動“披”上白雪，表明白樺對一身潔白的喜愛，突出了白樺的高潔。理解詩歌的語言，感受詩歌的美歸納小結借物抒情學方法：借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。要求我們在描寫事物時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，借事物的形象含蓄地抒發自己的感情。寫法借鑒記方法：

1.找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統一，使感情有所依托。2.平時注意留心身邊的事物，要多角度觀察生活，善于捕捉事物的特征，力求有創意地表達想法。3.靈活運用多種修辭手法寫事物。請你觀察周圍的一種植物，運用借物抒情的方法寫一段話。一定要用借物抒情的方法哦！竹子沒有花兒的嬌艷，也沒有柳樹的婀娜，但它卻有著自己獨特的韻味。它渾身流動著生命的綠色，一年四季總給人一種賞心悅目的綠意，一派生機勃勃的景象。它為人類默默奉獻了一切，卻從不索取；無論狂風還是暴雨，寒冬還是酷暑，它都傲然挺立著。雪中的美：雪繡花邊、串串花穗、潔白的流蘇寂靜中的美：亭亭玉立、晶瑩閃亮 朝霞中的美：秀美優雅、銀色光華白樺熱愛自然熱愛家鄉課文圖示白樺那么高潔、挺拔，它是高尚品格的象征。這首詩從不同角度描寫了白樺的美麗，字里行間充溢著詩人對白樺的喜愛、贊美和崇敬之情，流露出詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。主題感悟高潔白樺不畏嚴寒，傲立雪中，是那么高雅，那么美麗！我們也要像白樺一樣，不要輕易被外界的言論所左右，做一個品行高潔、正直的人。獨特感悟部編人教版四年級下冊語文第12課在天晴了的時候品讀釋疑課件科目：語文適用范圍：【教師教學】適用版本：部編人教版品讀釋疑12在天晴了的時候人教版語文四年級下冊戴望舒（1905—1950），原名戴夢歐，浙江杭縣（今杭州）人。現代詩人、翻譯家。主要作品有《雨巷》《我的記憶》《我用殘損的手掌》等。走近作者1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方作批注。2.聽范讀，注意自己標注的地方，看自己哪些地方讀的不準確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。朗讀視頻我會讀炫耀曝曬xuànchì

膽怯赤腳涉過光暈qiè

pùshè

yùn塵垢gòu易錯音

用“√”給下列加點字選擇正確的讀音。·膽怯(qiè

què)涉水(shè

bù)曝曬(pù

bào)

暈皺(yūn

yùn)···√√√√運用：在烈日的曝曬下，我們真的有點受不了了，還好導游帶我們來到瀑布腳下，瀑布濺起的水花，給我們送來絲絲涼意。同音易混字曝pù

瀑字義：曬。組詞：（曝曬）（一曝十寒）字義：瀑布，水從高山陡直地留下來，遠看好像垂掛著白布。組詞：（瀑布）暈yūn（暈倒）yùn（暈車）讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺。.讀一讀：我一坐車就暈（yùn）車，頭暈（yūn）目眩的

很難受。..多音字注意加點字的讀音！加點的字是多音字！垢識字飄云炫怯曝赤涉學習課文時，要先把字音讀準，了解詩歌的主要內容；再品讀詩句，說說詩句中描寫了雨后哪些景物的變化，體會景物的美好；最后試著有感情地朗讀、背誦課文，用詩歌的形式寫寫自己看到的雨后景象。學法導讀整體感知詩人運用

、

的修辭手法，勾勒出一幅

的畫面，抒發了詩人

、

的情感。雨后天晴親近自然熱愛自然擬人比喻天晴之后的景色怎樣？作者有了哪些新奇的發現？

“溫柔”是溫和柔順的意思，一般用來形容女性。這里詩人用了擬人手法，用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現了泥路的美好。在天晴了的時候，請到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；詩人在初晴的小徑中看到了什么？看到了泥路、小草、白菊、鳳蝶兒。“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”這句話的表述好在哪里？雨后的小路充滿了泥濘，一腳踩下去就會沾一鞋泥巴，這原本是讓人難以接受的，可是到了作者的筆下，黏糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的，給人的感覺像是母親的手，親切而又溫情脈脈地撫摸著你的雙腳，這樣美麗的泥路怎不令人向往？炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪。“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。這句話寫了小草自豪地展現著雨后洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。

不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？為什么？不好。“一瓣一瓣”不能夠把小白菊連續開放的情形表達出來，體現不出“綻透”所表達的程度。“慢慢”和兩個“試試”寫出了小白菊的謹慎，表現了小白菊的可愛與美好。“膽怯”說明小白菊經歷了風吹雨打。抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。“閑游”一詞表現了鳳蝶兒的自由與快樂，體現了雨后的美好。“智慧書頁”采用了比喻的手法，形象地寫出了鳳蝶兒翅膀的美麗。“曝著陽光一開一收”寫出了鳳蝶兒的動態美，顯示著生命與活力。根據第一小節詩的內容，說說各種景物分別在雨后的樣子。泥路（）小草（）小白菊（）鳳蝶兒（）拓展：涼爽又溫柔雨后一身新綠美麗地綻放快樂地飛翔

到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。雨后的小徑要怎樣走才能感受到它的美好？“赤著腳”，讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫柔；“攜著手”，與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物；“踏著新泥”“涉過溪流”，歡快地往前走，讓雨后大自然的泥土與流水在足下經過，把所有的美景盡收眼底。新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。“暈皺”一詞表現了溪水的陶醉與美麗。在作者的筆下，云是有腳的，云是浪漫的，云也在悠閑地散步，于是就有了“云的腳跡”。“推開”一詞運用擬人的手法，生動形象地寫出了雨后太陽從陰霾后露出的情態。這一節詩描繪的情景是：雨后，太陽出來了，云開霧散，溪水在溫風中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動。

雨過天晴后的景物美在雨潤過的泥路涼爽溫柔，小草冒出了新綠，小白菊開始綻放，鳳蝶兒在陽光下翩翩起舞，溪水在微風中打著小漩渦，白云悠悠飄過山間。在天晴了的時候雨后美景鮮活生命課文圖示

泥路：涼爽溫柔特寫鏡頭小草：一身新綠小白菊：美麗地綻放