第第頁《大自然的語言》教案模板匯總六篇《大自然的語言》教案篇1

教學要求大自然的語言

1．學會9個生字和11個詞語，熟悉6個字。

2．能正確流暢地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇異，激發同學喜愛大自然的愛好。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：同學對有些自然現象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區巡游：看有關大自然的電視節目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

2．老師范讀〔或放錄音讀〕，同學靜聽，初步感知課文內容。

3．同學自由讀課文，借助拼音認讀生字。〔給足時間，照看差生〕

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，老師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

〔1〕老師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

〔2〕同學自由練讀。

〔3〕小組商量：通過看插圖、結合課前的郊外觀看，你發覺了什么？是怎么知道的？

〔4〕全班溝通：相機處理“說話、語言、認真觀看、發覺”等詞語。

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〔5〕個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

〔6〕全班齊讀第一節。

2．學讀其次節。

〔1〕先自由讀，再指名讀。

〔2〕看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

〔3〕指名讀一句，〔貼小蝌蚪圖〕范讀，齊讀。

〔4〕啟發同學想像商量：小蝌蚪在說什么呢？〔相機進行口語訓練〕

〔5〕師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

〔6〕同學反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

〔7〕看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展同學的感受，以關心突破難點。

〔8〕反復練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節。

〔9〕齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

〔1〕指名讀第三節。

〔2〕看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。〔配以簡潔講解〕

〔3〕自由練讀，思索：這一節大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

〔4〕自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

〔5〕商量：你還知道哪些類似的例子？

〔6〕看課件：樹的年輪與年齡。

〔7〕齊讀一至三節。

其次課時

一、指導讀好第四、五節

1．學讀第四節。

〔1〕指名讀第四節。

〔2〕看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月久遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是如今是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

〔3〕自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

〔4〕這個神秘是大自然告知我們的。——出示詞語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石〔恐龍蛋等〕、植物化石。

2．學讀第五節

〔1〕大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發覺它的語言、讀懂它的語言呢？

〔2〕指名讀最終一節。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

〔3〕范讀第五節，必讀。

〔4〕總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。

〔5〕齊讀全文

二、思索小結

1．自由讀課文。

2．思索商量：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

〔1〕水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們——

〔2〕魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們——

〔3〕喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的學問分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

〔1〕觀看字的間架結構，指名發言。

〔2〕范寫“就、訴、永”。

就：左右結構〔不要漏寫最終一筆“點”。〕

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

〔3〕同學描寫、臨寫。老師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．預備三個頭飾〔蝌蚪、魚、三葉蟲〕邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？〔相機完成課后第4題〕

3．召開一次《和大自然交伴侶》的主題班會。

《大自然的語言》教案篇2

【案例背景】

在新課程實踐中，老師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應當是帶著同學做課程資源的開發、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個創造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”讓我們給同學多一些參加機會;多一點參加的空間;更多一次實現需要的滿意!

【教材分析】

這一教學內容，是在學校語文八班級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求同學留意說明的挨次和方法;要學會默讀，有肯定的速度;注意觀看、講究科學精神和科學的思想方法;培育同學喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

【教學情景】

〖教學目標

1、學問目標：

⑴學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候學問。

⑵初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、力量目標：

⑴整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高同學閱讀科普文章的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增添語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、看法、價值觀目標：

培育同學喜愛大自然的情感和探究科學神秘的愛好。

〖教學重點

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

〖教學難點

1、理清確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

〖教學方法與手段

本節課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在同學的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同進展。教學方法詳細如下：

1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀愛好。基于這一點，我引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、商量法、點撥法。引導同學充分發揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參加熱忱和學習愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。

本課以多媒體課件為幫助教學手段。

〖教學設想

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，同學對說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應引導同學了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

全文用一個課時進行教學。先引導同學分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導同學對課文進行深化細致的商量和討論，以進一步把握本文的說明方法和語言特點。

〖教學過程

第一環節：激發愛好，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。)

導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今日我們就來學習一篇有關物候學學問的文章——《大自然的語言》。《大自然的語言》的是我國有名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和)

其次環節：朗讀課文，整體把握文意

1、同學讀(同學據個人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請同學們依據個人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，預備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的語言?什么叫物候學?

⑵物候觀看對農業有什么重要意義?

⑶確定物候現象來臨的確定因素有哪些?

⑷討論物候學有什么意義?

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候學──物候觀測對農業的意義──物候現象來臨的'因素──物候學討論的意義來說明事理，下面請同學們依據上面四題將課文的段落標示出來。

(依據同學回答屏幕顯示答案。)

2、老師把討論物候學的意義放在開頭可以嗎?

(不行，它按規律挨次先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論的意義。這種說明挨次符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表如今文章的局部。)

(逐個板書)

描述物象現象

大自然的語言作出解釋規律

竺可楨推究緣由挨次

說明意義本質

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次和說明方法。

⑴自由讀6～10自然段。

⑵回顧：確定物候現象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經度差異，高低差異，古今差異)

⑶重點閱讀6～10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

⑷追問：為什么把緯度差異這個因素放在第一個來講?確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次能否調整?這四個因素運用了什么說明挨次?這樣支配有什么好處?

再追問：

明確：

從主要到次要。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高低差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨確定于哪些因素呢?”引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

⑸為了更好地說明事理，我們有時還要留意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?

(生)舉例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類別……

⑹這段文字運用了哪些說明方法?

(生)舉例子，下定義，作比較。

(過渡)我們了解了確定物候現象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環節：揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點

1、比較閱讀。為了清晰簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必需做到精確。但有時為了增添勸說力，激發同學們的閱讀愛好，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。

⑴聽讀1～2自然段。

⑵多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。

幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以支配農事。

⑶讓同學比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現力。

⑷本文語言精確嚴謹、生動美麗，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開商量，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里?

同學各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓舞。

第一自然段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協作非常恰當。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

其次自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，非常生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

第五環節：總結，布置作業。

1、總結：本文是一篇事理說明文，把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從詳細到抽象說明白有關物候學的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，饒好玩味，全文采納規律挨次，思路清楚，語言精確而生動，是篇極有價值的文章。

2、布置作業：采集幾則農諺，說說其中包含的學問。

《大自然的語言》教案篇3

１、“大自然的語言”

改寫者將大自然擬人化，用“大自然的語言”比方無比豐富的物候現象，含蓄生動，引人入勝

２、“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來。”

用擬人手法，“沉睡”與“清醒”對舉，形象生動地寫大地回春。

３、“冰雪溶化，草木萌發，各種花次第開放”

前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。

４、“植物的葉子慢慢變黃，在秋風中簌簌的落下來。”

用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態

５、“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地，桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

這一段三個例子都是將貼切的比方與奇妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避開了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。

６、“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”

這一句運用比方，把活生生的生物比方為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器冗雜得多，靈敏得多”，把生物的改變作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，賜予了充分的確定，顯得非常有力。

《大自然的語言》教案篇4

一.教學目標：

1.了解物候學的內容、意義、規律和進展前景等有關學問，培育同學對自然科學的愛好。

2.學習根據人們熟悉事物由淺入深、從詳細到抽象的一般規律來支配文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的精確、生動和恰當地運用對偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。

2.學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

3.理清確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

三.教學支配：2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹〔〕翹〔〕尾巴衰〔〕草連天鬢毛衰〔〕落〔〕葉丟三落〔〕四落〔〕枕觀〔〕測

玄妙觀〔〕差〔〕異差〔〕遣差〔〕勁

參差〔〕

2.

同學集體朗讀

3．依據課后練習一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

〔1〕什么叫物候？什么叫物候學？

〔2〕物候觀測對農業有什么重要意義？

〔3〕確定物候現象來臨的因素有哪些？

〔4〕討論物候學有什么意義？

明確：

〔1〕草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農業生產的科學，叫物候學。

〔2〕物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農業生產上。

〔3〕緯度、經度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預報農時，支配播種日期；支配農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業進展。

同學對于第四題，文中有些提示同學的標志性詞語，如：首先是為了

此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.

引導同學理清本文的層次。

本文可以分為幾個部分？各說明白什么？

本文可以分為四個部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。

其次部分，4、5兩段，說明物候觀看對農業的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的確定因素。

第四部分，11、12兩段，說明物候觀測討論的意義。

5.

理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以詳細事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談確定物候現象來臨的四個因素，最終說明物候學對于農業生產的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規律挨次。規律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現象到本質、由簡潔到冗雜。文章四部分內容有親密的內在聯系；第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎。全文采納規律挨次，條理分明，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.

精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.同學齊讀6-10段

2.提問：確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次能否調換？這樣支配有什么好處？

明確：不能調換。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用首先、其次第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

其次課時

一.

精讀課文，體會語言精確嚴謹、生動美麗的特點。

1.引導同學逐段分析第一部分。

(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現象同氣候的關系，據以支配農事。

第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一熟悉過程。同時，在寫法上有如向讀者展現出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了愛好。文章用過后、再過、不久、于是轉入、到了、預備迎接等詞語表示時間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協作非常恰當。如大地──清醒，草木──萌發，花──次第開放〔寫春天〕；植物──孕育果實〔寫夏天〕；昆蟲──銷聲匿跡〔寫秋天〕；衰草連天，風雪載途〔寫冬天〕。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白草木榮枯，候鳥去來等自然現象同農事支配的關系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花示意和布谷鳥唱歌與農事的關系，用擬人的筆調寫來，非常生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。

(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？

第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，介紹了物候學的形成及其功用。

這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見的自然現象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.

引導同學解題。

本文介紹的是有關物候方面的學問，但文章標題卻用大自然的語言，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者奇怪???心理和求知欲望，具有啟發性。

3.

引導同學分析其次部分。

這一部分說明白什么？怎樣說明的？

其次部分說明白物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖冗雜，卻靈敏；又指出觀測的數據對農業的作用，簡便而易把握。第5段則用詳細的植物名稱、詳細的數字，詳細說明白物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明白事理。

4．引導同學逐步分析第三部分。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。其次層說物候現象南北差異的日數因季節的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個因素是經度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關系。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說明一般狀況：植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉折過來，具體解說逆溫層這一特別狀況。文章對逆溫層消失的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了詳細的解說，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。

以上四個段落的起始句，寫得敏捷而有改變，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導同學分析第四部分。

這一部分說明白什么？是怎樣結束全文的？

這一部分說明白物候觀測討論的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。

第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明討論物候學的意義：

用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以

利用來略說四點。最終再說對山區農業進展的意義。

第12段，提出要進一步加強物候觀測的盼望。結尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。

三.

進一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內層次的支配。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候學問的起源和進展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，支配也很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層〔第2句〕說明常規狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層〔第3-8句〕說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.

說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出詳細的例子來對比較抽象的道理做深化淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有留意依據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要依據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區溫和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就似乎大自然這兩個分句，就很富表現力。

老師小結本文的規律脈絡。

文章從人們常見的自然現象寫起，挨次說明白物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的確定因素──物候學討論的意義。由淺入深，從詳細到抽象說明白有關物候學的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，又采納了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在愛好盎然中懂得了科學道理。

布置作業

1．完成指導用書。

2．完成課后練習三。

《大自然的語言》教案篇5

一、激趣導入、揭示課題

1、觀賞四季美景。

如今是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去觀賞幾個畫面。出示課件(四季)

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么?

是呀，大自然多么秀麗多么奇妙呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛剛你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

3、質疑課題。

大自然的語言并不難懂，仔細觀看就能發覺，這就是我們今日要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，仔細聽，認真看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

2、全班溝通。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩，想方法讀準字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不得!假如我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

讀好的孩子用行動告知老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

火車要進入下一站了，如今進行小組競賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

4、試著用“大自然用_________，告知我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5、誰愿來說給大家聽一聽?依據同學的回答，師適機板書：簡筆畫(略)

三、精讀課文，重點品評

1、同學自由讀自己最喜愛的小節，體會大自然語言的奇妙。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜愛哪一種語言呢?你最喜愛哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜愛它。(同學自由讀自己喜愛的小節)

2、全班溝通，重點品讀

你喜愛大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節為例指導同學朗讀。

(1)如今我們請出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜愛?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多奇妙呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己靜靜練習讀一下，能不能把這些奇妙，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

(5)誰情愿再來讀一讀你喜愛的大自然的語言，并說說你為什么喜愛它。

3、領會大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩!如今讓我們一起去領會大自然的語言吧!隨著奇妙的音樂朗讀這些奇妙的語言。

四、拓展延長、仿寫練筆

1、全班溝通自己還知道的大自然的語言。

大自然的語言真是妙不行言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有許多。你在生活中發覺大自然還有哪些語言呢?

2、觀賞畫面，感受大自然語言的奇妙。

你們真會觀看，真會發覺!大自然的語言無處不在，只有會觀看、愛學習、勤思索的人才能發覺。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去觀賞大自然的語言吧，

3、觀賞老師創作的小詩，指導仿寫。

多美呀!多奇妙呀!如今老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應當怎么寫呢?孩子們先一起觀看一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發覺了什么?通過觀看我們知道了大自然的語言有許多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不情愿像老師一樣也用你喜愛的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班溝通。

7、如今請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按挨次讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結課文、提出盼望

你們寫得多好呀!你們都是會觀看、愛學習、勤思索的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

老師盼望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好伴侶，去發覺更多大自然的隱秘。

《大自然的語言》教案篇6

【教學目標】

1、默讀課文，根據要求篩選課文主要信息;

2、體會本文生動形象的說明語言;

3、理解規律挨次在說明