網絡教學與課堂教學整合模式在公選課中的應用與研究報告網絡教學與課堂教學整合模式在公選課中的應用與研究報告

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1674-9324〔2022〕23-0092-03

當前新形勢下，高職教育面臨著前所未有的大好機遇。無論是主抓工學結合專業教學改革的國家示范性高職院校，還是將校企合作體制機制創新作為建設重點的國家骨干和省級示范性高職院校，都不斷謀求新的開展思路和增強自身競爭力，以實現規模與質量的同時提升。

一、研究背景

1.研究背景。大量的調研資料說明，隨著校企合作辦學的不斷推進，高職院校陸續推行工學結合“2+1〞或訂單式人才培養模式的改革，他們在課程設置、實習實訓和工學交替的統籌安頓上都十分重視培養學生的專業核心技能，把主要精力都集中在專業理論和實操能力培養上，而弱化了通識能力的培養。從世界勞工組織制定的新一代工作者能力要求及美國、英國、澳大利亞等國家制定的國民能力規范中可以看出，為適應未來職業變化的需要，加強通識教育、推進通識教育與專業教育結合已成為國際職業教育開展的趨勢。在信息技術迅猛開展的當代，利用網絡資源獲取信息是現代人必須掌握的技能，信息素養和媒體素養被認為是必須具有的根本能力和綜合能力，是通識教育的有機組成局部。今天，提高學生的信息素養和媒體素養已成為滲透素質教育的核心要素。高職院校應該認清國際職業教育的開展趨勢，利用多種途徑不斷拓寬學生的知識面，培養獨立意識和批判精神，使他們不僅成為已有職業和崗位的追求者，而且要成為未來職業和崗位的發明者。高職院校應認識到通識教育與專業教育結合的重要性，在制定培養目標時應注重綜合能力培養和專業能力培養并舉，構建完整、科學的能力培養體系。而公選課作為高職課程體系的重要組成局部，對完善學生知識結構、突出學生個性培養和提高學生的整體素質有著不可替代的作用，在高職人才培養中發揮著補充專業教育的作用，它的教學是實現“通識教育〞的關鍵。可是，隨著在校生規模的日益擴大，以及學生在校外實訓實習時間從半年延長至1年甚至更長，傳統的公選課校內集中面授教學模式難以滿足教育的需求。廣東工貿學院就曾面臨這樣的困境。

2.國內外研究現狀。目前，課堂集中面授教學是國內高職教育實現課程教學目標和人才培養的普遍方式，而高職公選課教學更是大局部停留在“老師講、學生聽〞的傳統模式，教學質量取決于校內的教師水平和實踐教學條件。公選課的傳統教學模式普遍存在下列問題：〔1〕知識面廣、信息量大、課堂學時少，學生獲取的信息量缺乏；〔2〕可選課程少、選修學生多，合班授《n多，教學互動難；〔3〕教學形式單一，學生不能自主安頓學習時間，學習興趣不高；〔4〕學生在校外實習時間長、地點分散，上課時間和地點固定，無法集中回校學習。這些問題的存在，使得公選課無法發揮其對人才培養的補充作用。

將信息技術與教育教學進行深度融合，給職業教育和傳統教育帶來了挑戰和機遇。不少國家已開始探索研究信息化教學資源促進職業教育教學的課題，移動互聯時代下，碎片化學習、移動學習、翻轉課堂、虛擬教學等風行全球的新思潮正影響著各級各類學習者，信息化教育已成潮流。許多國家和地區早已把信息素養和媒體素養的培養納入正規教育體系中。示例，新西蘭英語課程綱要中小學五年級就參加了媒體素養的培訓；日本文部科學省于2022年在中小學與高中設立“綜合教育〞科目，納入了媒體素養；臺灣在2022年頒布?媒體素養教育政策白皮書》，香港自1997年教育改革時開始推動媒體教育，由民間非營利性的教育協會或基金會擔任媒體教育的運動核心，開展教材、培訓師資及游說政府教育部門，而自2022年推行的英語新課程及2022年推行的中文新課程，亦納入了媒體素養。

我國多年來網絡遠程教育的開展會聚了大量優質的網絡課程資源，可是，當前高職學生自主學習能力水平普遍不高，很多學生在網絡學習操作、學習策略運用、互動交流協作等方面還存在困難。如何將其應用于高職教育，為學生提供體系化的、隨時隨地可用的、易學易用的在線課程資源，是一個值得研究的課題。

二、研究內容

2022年起，為緩解擴招和分校區辦學帶來的師資和教學資源緊張、解決學生在校外分散實習與公選課校內集中面授教學安頓的矛盾，廣東工貿學院利用優質的網絡教學資源，改革制約公選課發揮補充專業教育作用的傳統教學模式，創新公選課信息化教學伎倆，逐步實現開放式教學資源的共享，有效解決了學校開展瓶頸問題，人才培養質量得到了明顯提高。

1.研究內容。以工學結合“2+1〞和訂單式人才培養模式下的公選課教學模式為研究對象，對高職院校公選課信息化教學共享創新與實踐進行探索研究，具體探索有效引導學生在網絡環境下自主學習的辦法，研究適合網絡教學模式的公選課類別，整合優質素質教育網絡教學資源，逐步實現開放式教學資源共享，以緩解高職院校因辦學規模擴大而帶來的師資與教學資源緊張，解決因校企合作辦學深入推進而帶來的學生校外分散實習與校內集中教學安頓發生矛盾等公選課教學實施和人才培養質量保障的問題，提高學生的信息素養和媒體素養，從而提高人才培養質量，為高職教育教學改革提供新的思路和辦法。

2.改革目標。通過實施公選課教學模式改革，建設或利用現有的優質素質教育網絡課程，搭建通識知識遠程教學和移動學習平臺，實現下列目標：第一，提高教師對教育信息化的認識及信息化教育水平，構建學習環境與網絡課程，開發學生自主學習的策略，引導學生完成課程學習；第二，提供靈活自主的學習環境，培養學生的網絡學習能力、自主學習和協作學習能力，提高信息素養和媒體素養，提高人才培養質量；第三，解決由師資與教學資源緊張、學生校外分散實習與校內集中教學模式矛盾等所帶來的公選課教學實施和教學質量問題。3.關鍵問題及解決計劃。如何建設和運用網絡教學資源來優化公選課教學，需思考下列幾個關鍵問題：第一，適合網絡教學的公選課類別分析；第二，如何考核和評定成績？第三，如何實現讓學生遠程、受控地自主學習？第四，如何保證改革功效？

解決計劃如下：

首先通過充沛調研和研究分析，確定適合網絡教學的課程。可根據網絡學習的特點以及各門選修課程的自身特征，進行判別適合網絡教學的公選課類別。具有下列幾種特征的公選課程不適合網絡教學：一是需要教師肢體活動來進行教學的公選課程。這主要是體育類課程，如網球選修課，就算理論知識講得再好、教學視頻拍得再好，也不如直接握著網球拍體驗來的直接。二是需要教師發音發聲的選修課。如實用英語翻譯等語言類的課程，盡管可以與老師在線交流，計算機也能模擬發音或進行錄音對話，但還是比不上面對面交流的效果好，而且教師也無法保持一直在線。三是需要進行實驗操作的公選課程。如計算機安裝與維護等課程，只有通過實驗操作，學生才能深刻地理解和掌握知識。這三類課程適合“網絡教學+課堂集中教學相結合模式〞。

其次是科學地設計學習任務和考核辦法，以任務驅動引導學生自主學習。學生須按照要求在網絡課程開放時間內自主完成學習任務，否那么將不能加入考試，不能取得學分。學習結束后，由主講教師負責組織集中考試或在線考試，并根據學生的學習任務完成情況進行綜合評定，成績合格者獲得相應學分。為保證在網絡自主學習中的質與量，應規定學生必須觀看的視頻數量、提交作業的次數和質量、登錄次數及在線學習的時長、在交流論壇討論發帖或跟帖數目要求，并體現在成績評定規范中。

最后是通過研究與實踐，做到網絡教學與傳統課堂教學優勢互補，持續跟蹤調研，及時調整實施計劃，以保證改革功效。構建網絡環境下的網絡教學與傳統課堂教學優勢互補學習的首要問題，就是要大力促進教師教學理念的轉變，并提高教師的信息化教育水平。在做網絡教學設計時，要從學生和教學需要的角度出發，分析技術的可用性和知識的可獲得性，注意培養學生的信息素養和媒體素養。要提供遠程學習咨詢，以及能夠實施導航、內在瀏覽、查詢、實時和非實時交互的教學，能夠實施網上教務、考務管理等，構成完善的學習支持效勞系統。同時，要持續發展跟蹤調研，分析學生的學習特點，及時解決存在的問題，如學習進度提醒或適當調整進度、考核辦法。

三、實踐運用情況

自2022年實施公選課網絡教學模式改革以來，廣東工貿學院共開設14門網絡課程用于補充人文素質和綜合職業素質教育，包括改造4門校本課，購置超星爾雅網絡課程6門、使用智慧樹網絡共享開放課程4門〔支持手機APP移動學習，由北京大學免費提供〕。其中，按教學模式統計，實施“網絡教學+課堂集中教學相結合模式〞課程3門，網絡教學模式課程11門；按課程類別統計，文科類專業選修課2門，工科類專業選修課1門，人文素質拓展類選修課1門，綜合職業素質拓展類選修課10門；按學習平臺統計，廣東工貿網絡學習平臺4門，超星爾雅網絡學習平臺6門，智慧樹網絡學習平臺4門。選課學生人數見下列圖：

四、效果評價

自實施公選課網絡教學模式改革5年來，從為緩解資源緊張、解決校外分散實習與校內集中教學矛盾而開設公選課網絡課程，到為培養學生綜合素質、提高信息素養和媒體素養而引入優質通識網絡課程，工程組在實踐中逐步完善改革計劃，不斷總結經驗和優化實施計劃，加大改革力度。從學生“被安頓選修〞到熱捧搶課，學生受益面不斷擴大，公選課網絡教學模式改革工程研究成果得到學生和教學管理部門的認可，在校內得以不斷推廣和應用。主要功效總結如下。

1.截至2022年11月，全院共有40個專業的14536名學生加入了網絡公選課學習，緩解了由規模擴張帶來的師資和教學資源緊張情況，降低了學校的辦學本錢。

2.為學院17個實施“2+1〞改革專業的7757名學生提供在校外修讀公選課的途徑，有效解決了由工學結合“2+1〞人才培養改革所引起的學生在校外分散實習與公選課校內集中面授教學安頓的矛盾，突破了學校開展的瓶頸。

3.利用國內現有的優質網絡課程，特別是共享開放課程，提供了更好的學習資源，使課程得到最廣泛的延伸，而翻轉課堂、移動學習等方式更合乎當前大學生的學習習慣，使網絡教學所具有的開放、共享和交互優勢得到了充沛發揮。

4.靈活自主的學習環境，既培養了學生的網絡學習能力和協作學習能力，又提高了學生的信息素養和媒體素養，促進了通識能力的培養，發揮了公選課教學在人才培養中補充專業教育的作用。

5.提高了人才培養質量，促進了就業。近3年，畢業生初次就業率在97.6%以上，總體就業率在99.6%