WORD（可編輯版本）———教師初中化學教學反思身為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎下面是由我給大家帶來的教師初中化學教學反思5篇，讓我們一起來看看!

教師初中化學教學反思1

本周，按照我縣教研室的調研打算，將對各中學的日常教學工作進行一次全面的視導檢查工作，為更好地迎接這次視導，我校各級領導及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績也正如預期的一樣，教研室領導賜予了充分的肯定。

本次活動的主旨包含了兩個方面：一是對九年級的復習教學進行觀摩研討，并對于如何正確應對中考給出指導性或是參考性意見建議。二是對七八年級的小組合作探究學習的組織開展進行觀察指導，對126課堂教學策略的實施及推進工作予以交流和研討。

杜老師舉行了九年級的化學的復習教學示范，教學的進行實施切合了學生學習時際，針對化學學科的主干知識及中考方向進行了嚴格而細致的選題，并對知識點歸類，側重了方法指導及思維訓練;本人是對八年級的化學進行授課，是一節以試驗探究為主導的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學策略，我注重了學生的自主體驗及分組探究及交流展示，設計理念先進，主體地位落實到位，體現了化學科學探究的學科特點。教研室對我們二位教師做出了較高的評價，同時也提出了較高的要求，賜予了有效的指導。

教師初中化學教學反思2

開學已經一個月下來了，我教初三化學，化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協力，一定可以將化學學好.在這一個月的教學過程中我有一些感觸.

一、體會

學生探究的內容要視教學內容的價值性。哪些教學內容讓學生自己探究，哪些內容要教師給出相關信息或啟發講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學生探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于精通了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。

援助學生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習時，盡量利用傳統的講授、提問、談論、試驗等方法引導學生探究，并有意識地向學生滲透探究學習的方法，讓學生具備進行科學探究學習的思維能力，援助指導學生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小試驗室，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。

教師應當做探究“向導”。在學生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現狀況，準時賜予必要的援助和輔導，如有的小組只是在盲目地做試驗，沒有一定的目的性，融入學生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體的學生狀況。

二、有待反思的問題

“初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習的日益深入，想探究的試驗越來越多，非課堂內做探究試驗，在沒有教師在場的狀況下，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。

教師初中化學教學反思3

在上周，我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學視導工作，各位教師全力以赴，精心準備，把各種常規材料逐一核對，步步落實到位。而對于公開示范課，更是嘔心瀝血，兢兢業業，不錯過過任一環節，爭取做到最好。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準備中，我也絲毫沒有放松，在遵循全縣統一進度的前提下，我安排進行了愛護水資源這一課題的教學示范。教學過程中我致力于學生的主體發展，指導學生的各種學習活動。

由于本節課中在培養學生的情感態度價值觀認識，因此我采取了多種教學手段，包括觀看視頻，閱讀資料，組織談論，調查報告的匯報交流等等，教學組織形式照顧到學生的主體地位體現，小組活動的組織與展示匯報，交流與評價反思，整個課堂組織的結構緊湊而又不失嚴謹，知識能力情感目標落實到位，課堂氛圍熱烈精通效果較好。同時我還聽了教生物的高老師的一節課，能感覺新教師的理念新奇，教學學方法靈或而又不失嚴謹，注重學生良好習慣的養成和能力的發展以及自主學習與合作探究的學習方式，根據學科特點，針對性地聯系了生活實際，進行拓展運用。評課老師領導對兩節課給娛樂充分的肯定，并總結除了需要學習借鑒的方面，當然也給出了中肯的建議。我對評課環節作了簡要地記錄，并總結收獲，決心積極貫徹我校課改精神，把提高學生的知識技能作為自己最終的奮斗目標。

教師初中化學教學反思4

多媒體環境為試驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節課充分利用這些優勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。

驚喜一：精心設計試驗，增強了學生的參與度

課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去探索死狗洞之謎，并通過試驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了試驗，試驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質;試驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然;試驗操作簡易易行，現象明顯;試驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處于極度興奮狀態，都爭著搶著去完成試驗，并能根據試驗現象準時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。

驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間

本節課，我設計了如下的問題：

①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設計一個試驗證明你的猜想?

②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因?

③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么?如何通過試驗證明你的說法?

④如何檢驗菜窖的安全性?如不安全，請你告知農民伯伯該怎么做?

這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的靈活性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質來減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生罩玻璃罩，讓他們自由跳的結果吧。

驚喜三：開放的作業，調動了學生積極性

作業的第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資源網和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個過程，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力;兩道題均為開放的彈性的作業，目的是使不同層次的學生經過努力都得到發展，體驗勝利的喜悅;可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發揮了自己電腦的優勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統的評說。每一份作業都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學中教師應不斷地創設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達;給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。以學生為本，以學生的發展為本是課堂教學永恒的主題。

教師初中化學教學反思5

有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續10分鐘關注一個問題，是一件極其困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關一樣。

這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習極其被動。當我教會了他如何利用化學方程式進行簡易計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現在的問題。如果你不在看著他，他就不樂意做下去。

今天評講第一次月考試卷，我發現，平凡班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以極其注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發現很多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別輔導，并讓考得好的學生參與對學生的輔導，在課堂上幫他們訂正。另外，應該多出一分與試卷相關的練習，加強對中下生基礎知識的強化。

中考化學對有效數字的考核常常表現在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應該把有效數字結合起來，進行練習訓練。

不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫成碳酸，而應該寫成水和二氧化碳。注意引導學生與實際反應相聯系。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。

要會用正化合價原子與負化合價原子會相結合的規律來推導產物。會辨別反應類型。

點燃：一般有氧氣參與。

高溫：涉及C和煅燒石灰石。

初三(1)的課堂實在太噪了，但我發現，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。

我發現，人在課堂，而心不在課堂的學生為數不少，如何使這些精通一點最為基本的知識呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西?4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，