一、單項選擇題：本大題共 10個小題，每小題 1分，共10分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項的字母填在題后的括號內。1．心理學是研究人的【 C】及其規律的科學。A．心理活動B．心理特征C．心理現象D．心理品質2．周圍神經系統分為植物性神經、腦神經和【 D】。A．交感神經B．副交感神經C．脊髓D．脊神經3．根據學習的定律，下列屬于學習現象的是【 D】。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網D．兒童模仿電影中人物的行為4．看到紅、橙、黃色使人產生溫暖的感覺的現象叫【 D】。A．感覺對比B．感覺后象C．感覺適應D．聯覺5．人們對心理學概念、數學公式、物理學定理的記憶等屬于【 D】。A．運動記憶B．形象記憶C．情緒記憶D．邏輯記憶6．根據思維結論是否又名確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可分為直覺思維和【 C】。A．聚合思維B．發散思維C．分析思維D．創造性思維7．一般來說，強度大的、對比鮮明的、突然出現的、變化運動的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價值的刺激更容易引起【 C】。A．有意注意B．注意轉移C．無意注意D．注意分配8．【C】把人的需要分為七個層次，認為基本需要得以滿足，跟高層次的需要才能出現。A．弗洛伊德B．奧爾德弗C．馬斯洛D．馮特9．1905年，世界上編制的第一個智力測量的量表是【 D】。A．瑞文標準推理測驗B．韋克斯勒智力量表C．斯坦福—比納智力量表D．比奈—西蒙智力量表10．在人際認知中，最近的印象對人的評價起著重要作用。這是【 B】。A．正性偏差B．近因效應C．第一印象D．定勢效應[page]二、多項選擇題：本大題共 10個小題，每小題 2分，共20分。在每小題給出的五個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1．心理學的研究方法很多，其中主要包括【 ABCDE】。A．實驗法B．調查法C．測驗法D．臨床法E．個案法2．腦學說的發展經歷了【 ABCD】。A．模塊說B．整體說C．機能系統說D．定位說E．模板說3．學習材料的直觀方式有【 BCD】。A．語言直觀B．實物直觀C．模像直觀D．言語直觀E．圖像直觀4．皮膚覺通常包括【 BCD】。A．感覺B．觸覺C．痛覺D．溫度覺E．癢覺5．長時記憶包括【 ABCE】。A．情景記憶B．語義記憶C．程序記憶D．言語記憶E．動作記憶6．以下活動屬于問題解決的有【 BE】A．走樓梯B．研究登上路線C．回憶辦公室門號D．慢跑E．走象棋7．下面屬于無意識狀態的是【 AC】。A．催眠B．睡眠C．白日夢D．冥想E．幻覺8．依據動機在行為中所起的作用不同，可將動機劃分為【 CD】。A．有意識動機B．生理動機C．主導動機D．從屬動機E．無意識動機9．高級神經活動的興奮和抑制具有【 ABD】基本特性。A．強度B．平衡性C．飽和度D．靈活性E．多變性10．人際交往的心理因素包括【 ABCDE】。A．認知B．動機C．情感D．態度E．行為[page]三、填空題：本大題共 10個小題，每小題 1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。1．__________是對某個人深入而詳盡的觀察和研究，

以便發現影響他的某種心理現象和行為因素的方法。2．從廣義上來講心理的發生和發展分為種系心理的發生發展和

__________的發展。3．技能形成的前提 __________。4．__________又稱距離知覺或立體知覺，是個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映。5．按記憶的意識參與程度劃分，可分為外顯記憶和 __________。6．在想到“鳥”的概念時，人們通常會想到麻雀，體現了概念的 __________。7．藥物成癮可分為兩大類： __________和心理依賴。8．意志行動的心理過程一般分為兩個階段：采取決定階段和 __________。9．能力的因素說包含獨立因素說、二因素說和 __________。10．在交往中，人們往往從一個人的某種品質去推斷他的其他一些品質。如，知道某人是上海人，人們就會推斷他精明、細致、能干但狡猾、小氣。這就是 __________效應的作用。填空題答案個案法個體心理大量的練習深度知覺內隱記憶原型說生理依賴執行決定階段多因素說定勢四、簡答題：本大題共 4個小題，每小題 5分，共20分。1．簡述心理學的研究原則。（一）客觀性原則所謂客觀性原則，就是根據心理現象的本質面貌研究其本質、規律和機制。（二）系統性原則所謂系統性原則，就是用系統論來考察心理現象，把人的心理作為一個整體、動態的系統加以考察。（三）理論聯系實際原則所謂理論聯系實際原則，就是心理學的研究從選題到具體研究過程，都應該以心理學的理論為指導，并從實際出發，最終解決實踐中的問題。2．心理的發生和發展。答：從廣義上來講，心理的發生與發展分為種系心理的發生發展和個體心理的發展。所謂種系心理的發生發展指的是從動物到人類的心理演變過程。狹義的心理發展指的是個體心理發展，指個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發展。（1）種系心理的發生與發展：①動物心理的發生與發展。包括感覺階段、直覺階段、思維萌芽階段。②人類心理的發生與發展。包括身體的形成在人類心理產生中的作用、勞動在人類心理產生中的作用和語言在人類心里產生中的作用。（2）個體心理的發展：①個體心理發展的階段劃分：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期、青年中期、成年期、中年期和老年期。②個體心理發展的年齡特征：具有階段性，連續性，穩定性和可變性。③個體心理發展的動力：心理發展的內部矛盾是心理發展的根本動力。3．簡述品德發展階段理論。（1）皮亞杰的道德認知發展論皮亞杰早在20世紀30年代就系統地研究了兒童的道德判斷，他把兒童的品德發展分為三個階段：①前道德階段（0～3歲）②他律道德階段或道德實在論階段（3～7歲）③自律道德或道德主觀主義階段（7～12歲）。（2）柯爾伯格的道德發展階段論柯爾伯格用道德兩難故事法研究道德犯罪，他提出了三水平六階段的品德發展理論：①前習俗水平 (9歲以下)，包括懲罰定向階段和尋求快樂階段。②習俗水平，包括好孩子定向階段和權威定向階段（ 9-15歲）。③后習俗水平（ 15歲以后），包括社會契約定向階段和普遍的倫理原則定向階段。4．簡述中學生觀察力的培養。答：1）觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。2）中學生觀察力的發展學生由于心理活動的目的性快速的發展，做事情的計劃性增強，思維水平提高，自我控制能力發展，觀察力水平有大幅度提高。具體表現為：①目的性強。②準確迅速。③長期堅持。④正確理解。3）中學生觀察力的培養根據青少年觀察力發展的特點，教師在教學過程中采取相應的方式來培養學生的觀察力主要包括①訓練學生的觀察能力②明確觀察任務③激發學生的觀察興趣。④教給學生觀察的方法 .[page]五、論述題：本大題共 2個小題，每小題 10分，共20分。1．結合實際論述如何體現“師德”教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。所謂師德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。一、認真教學,刻苦鉆研教學。虛心向老教師學習請教，提高自己的教育教學水平。要提高自身的師德修養,首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不是一個優秀的"教書先生"，也就不可能成為一個優秀的教師。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識,要透徹地懂得所教學科.僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的,教師的知識應比這寬廣得多。通常說,教師要給學生一杯水,自己必須有一桶水。二、熱愛教育工作、熱愛學校、關心學生愛學生是教師的天職,也是師德的核心,力為一個"人師"。作為班主任,除了在學習上對學生嚴格要求之外，在生活上也是關懷備至,讓學生感覺到很關心、重視，從而優化本班的班級管理效果。在批評教育時也尊重學生的自尊心，不輕易傷害。利用一切機會鼓勵學生參與競爭，增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇，自我學習,自我管理達到自我補充,自我完善,自我提高的目的。三、依法執教、愛崗敬業。這是一個教師的最基本的素質，在教育愈來愈規范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術家，知法、懂法、守法、宣法是我的職責和義務。盡職盡責，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。五、嚴謹治學、團結協作?！盎畹嚼蠈W到老”一直是我的信念，所以，從未放棄學習充電，尤其是通過閱讀來提升自己的專業水平。經常性的上教育在線學習同行的經驗與教訓，同時積極練習寫隨筆，爭取每周不少于三篇的反思。以學校的價值為導向、以學生的利益為中心來注意自己的言行，維護領導的信譽，與老師們精誠合作、齊心協力共同促進學生的健康發展。六、尊重家長、廉潔從教、為人師表。經常家訪，尋求家長的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對待家長。家長是我們的衣食父母，如何服務學生從而使家長滿意，一直是我深以為慮的問題。雖然，很多家長的素質低下，對孩子的教育也成問題，但作為一名老師卻不能急，不能躁，只有更耐心更細致的工作。身在農村中學，不廉潔也廉潔，因為在農村就讀的家庭，十之有九，生活條件不怎么好，很多的學生還接受困難補助，沒有家長會給老師送禮，這樣也少去了老師的那份貪婪之心。2．論述中學生的心理差異的主要表現方面一、氣質氣質是人的心理特征之一，與人的遺傳素質、性格、后天環境和教育有關。它主要表現在情緒體驗的快慢、強弱、表現的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面。在初中階段，學生的氣質類型是表現為積極的性格特征還是消極的性格特征，還不穩定，因而可塑性很大。自高中之后，氣質表現越來越少，性格逐漸穩定化與社會化。二、性格中學生性格差異主要表現在性格類型差異和特征差異兩個方面。從類型上說分為內傾型和外傾型；特征差異表現在對現實所采取的態度，或在活動中的意志力上。初中生性格的意志特征是不穩定的，他們在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗，勇敢與蠻干、冒險混同起來。到了高中階段，隨著認識能力的提高和隨著情感的穩定，性格的意志力日趨提高。由于初中生處于青春初期，其情緒情感變化很大，激情往往占一定的地位。高中生性格的情感特征日趨穩定，基本上代表他成熟后的特征，往往在一生中保持下去，即使有變化，只是量的增減，而很少有質的變化三、興趣興趣是一個人力求認識并趨向某種事物所特有的意志，是人主觀能動性的一種體現。首先表現在意志的傾向性上，即對不同學科、不同活動內容的選擇態度上；其次表現在興趣發展水平，學生興趣各有特點，有的是從小就有，有的是后來出現，有的長期穩定，有的出現變化；最后是興趣的品質，即興趣的深度、范圍和持久性。四、能力能力是人順利完成某項活動所必需的個性心理特征。學生能力的個別差異主要表現在：1）認知能力的差異。在注意、記憶、想象和觀察等認知能力上，中學生表現出不同的特點，如記憶，有的學生善于聽覺記憶，有的善于視覺記憶或混合記憶，在記憶強弱上，有的記憶快而遺忘滿，有的識記慢但不易遺忘；在想象能力上有的鮮明生動，有的模糊混亂。2）特殊能力的差異中學生特殊才能的差異明顯，有的能富有情感的感受現實的影響而表現出文學才能；有的視覺敏感性好，具有藝術的想象力而表現出繪畫才能等等。研究表明，15歲以前的中學生視聽覺靈敏度超過成人，最容易表現出音樂、繪畫等才能。3）能力發展水平的差異中學生的能力發展水平有的高，有的相對較低。（4）能力發展時間的差異有的學生很早就能表現出某種能力優勢，有點學生的優異才能則表現的較晚，甚至有些人晚年才表現出來，即所謂“大氣晚成”。5）不同能力發展速度的差異在同一個學生身上，會同時具有多種能力，某些能力發展快，某些能力則發展遲緩，在衰退的時間上也有先后之別。五、情感特征中學生容易動感情，也重感情，他們的情緒高亢激烈，充滿著熱情和激情。由于中學生正處于青春發育期，他們的情感帶有明顯的兩極性。當取得好成績時，表現為惟我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱中，甚至一蹶不振。一會兒振奮、激動，一會兒又氣惱、失望。中學生的情感盡管兩極性明顯，但總體上還是趨于穩定的。主要表現在： 1、對情感的自我調節和控制能力逐漸提高。 2、情感逐步帶有文飾、內隱的性質。[page]六、案例分析題：本大題共 2個小題，每小題 10分，共20分。請分析案例原因，提出解決方案，并做總結。1．基本情況：王某，女，18歲，高三，智商正常。家庭經濟困難，親人常在其面前爭吵，但她很懂事，很要強，從小性格內向，所以也沒什么朋友。離高考幾個月的時間越來越害怕考試，每天從家里出來都覺得非常緊張，平時學習非?？炭?，成績一直名列班級前茅，老師、家長對她抱有很大希望，鄰居們都以她為榜樣來教育自己的孩子?？墒呛ε驴荚嚨膯栴}越來越嚴重，即使考試成績很好，她也認為是別人沒有考好。最著急的是上課不能集中注意力，想到這些心理難受，晚上睡不著，白天沒精神。答：（一）原因分析 （3分）產生焦慮的原因主要有：（1）處于青春期，敏感，同時心理問題易感人群。社會原因：家庭經濟困難，從小將過重的責任加在自己的肩膀上，家庭內部人及關系緊張，與人家交往少，缺乏社會支持系統的幫助，未找到父母、老師和同學的理解和關注，未得到正確的引導。(３)心理原因：存在認知錯誤，考的好也認為是被人沒考好。情緒緊張，行為尚缺乏解決問題的策略和技巧，焦慮害怕自己不能解決。求助者性格從小內向，個性爭強好勝。（二）解決方案（ 4分）1）認知上的指導。通過合理情緒療法，改變其不合理的信念，樹立正確的自我認識。促進自我了解。2）實施行為訓練。用放松訓練療法和系統脫敏，激勵她解除掩飾心理，面對現實，產生富有建設性的活動。3）家長、老師、同學多積極配合，讓她有充分的理想自我與現實自我的統一感。4）家庭的教養方式有待改善，要讓孩子感受家庭的溫馨與關懷。（三）小結正確的應付各種焦慮和應對壓力：首先對考試、學習成績有個正確的認知。對自己要有個清晰的認識，明確自己的資源，并善加利用。要樹立正確的自信心，正確看待自己的角色，正確的自我定位。學會緩解內心壓力，與他人建立良好的溝通。2．基本情況：李某，男，高二， 19歲，小學