新課改背景下高中音樂鑒賞自主自主學習模式的可行性分析新課改背景下高中音樂鑒賞自主自主學習模式的可行性分析

高中音樂鑒賞課的自主學習方式是以學生為主體，主要是重視學生能力的提升的一種教學方式。在一定程度上防止上從傳授到接受的傳統教學方式，對學生自我學習的提升非常有利，并可在一定程度上加強學生的審美力度、創新力度等。本文以“花城版〞的?音樂鑒賞》教材作為根底，通過對高中生性格特點進行探究，分析了音樂鑒賞課自主學習方式的可行性。

一、高中生的性格特點為自主學習提供根底

〔一〕智力水平提升

高中生和初中生相比，其思維能力更靈活，可以長時間關注自己所喜歡的某一件事物，同時，還可以分配好注意力。并且察看、分析、思維等方面的能力都有了更進一步的提高。已從最初的具體思維轉變成一個抽象思維的過程，可對問題進行理智的分析與對待。

〔二〕情感更豐盛

自我意識在高中階段會進一步膨脹，感情也更具有理性的情況，而且內心世界非常豐盛，興趣也更加廣。但是，相對而言，高中生也變得更敏感，會受到外界的影響，產生情緒上的變化。

〔三〕對知識有強烈的求知感

高中生對自己有興趣的、充斥挑戰的知識、內容，還有一些新奇的東西，都會激發起他們的求知感，學習的目的性和主動性都更強，同時自控能力也有了一定提升。而這些特點，都為自主學習提供了心理上的根底。因此，高中的音樂老師要利用這一點，把教學目標、課堂教學有機融合，一步一步培養起學生自主學習的習慣、能力，從基本上提升音樂鑒賞課的教學有效性、質量。

二、運用音樂鑒賞新教材，為自主學習提供資源

高中音樂的新教材是以審判為核心，重視學生審美能力和音樂鑒賞能力培養。不以傳統技能為主的教材體系，讓審美體驗、發明統一，并且讓教材的內容經典與群眾性融合，即重視教材的內容中的藝術性，又重視人文性。而這些都為高中音樂鑒賞自主學習提供了很好的資源根底。同時，音樂老師在課堂教學中，要充沛運用起綜合性的教材，為教學效勞。

目前，使用的高中音樂鑒賞課的教材主要有“人教版〞和“花城版〞兩種，本文以“花城版〞的教材進行分析。

〔一〕教材結構

從音樂的關系分析，花城版教材結構有兩大模式和四個主題，四個主題分成了生活、時代、民族、社會四大模板，具有高度的概括性。主要體現了音樂來源于生活，引導學生從生活中去聆聽音樂。在內容的選擇上有兩大模式，主要是中國的民族民間音樂作為主體，其它國家的傳統音樂作輔助。

根據音樂作品的形式來分，把中國民族的民間音樂細化成了民樂、戲曲、曲藝等，世界的音樂也分成了器樂、舞蹈等，同時，還將群眾音樂分成了影視、爵士、場景等幾種，極大拓展了學生對中國和世界民間音樂的知識面。

〔二〕內容形式

花城版的音樂鑒賞教材的內容非常廣，選擇了我們國家幾千年來傳統的、優秀的文化，更是在一定程度上吸收了世界性與民族性的音樂，還有與人們生活接受的電子音樂和流行音樂，拓展了音樂鑒賞的內容與領域。而且，教材在選取方面貼近學生生活，許多的音樂作品是與生活場景息息相關的，學生可結合生活對音樂產生極大的興趣，讓學生可積極加入到各種審美的體驗活動中，并且主動進行學習、探究。

〔三〕重視聆聽

“花城版〞的音樂鑒賞教材與過去的填鴨式教學法不同，更加可體現出學生的主體地位，這也為音樂鑒賞自主學習方式打下了根底，主要是以學生的接受能力、需要作為出發點來考慮問題，以學生的實踐、興趣為中心，最大限度接近學生的意識，同時發近出學生的自主能力，重視體驗式的教學。同時，其核心原那么就在于聆聽，重視學生對于音樂的聆聽，并且在第一單元時就引導學生學習怎么去聆聽，培養學生的音樂觀賞習慣。

三、高中音樂鑒賞課學生自主學習模式的可行性分析

自主學習指的是在自我監控的情況下進行學習。課堂教學中體現在：學習目標確定、辦法選擇、過程的調控、結果的反應等等。值得注意的是，自主學習是無法憑空實現的，要一條生活主線作為根底。而這種可以實現自主學習的教學方式就被稱之為自主學習。

〔一〕情感體驗為中心的音樂實踐

體驗是通過身體活動或是直接經驗所產生的一種意識形情感。要主是重視學生的個體感覺，包括獨到的見解，多激勵學生主動參與到音樂的活動中并進行探究。通過實踐體驗，讓學生把學習活動一起融入至自我感受及獨特的見解過各中，將聆聽轉成經驗，由音樂生活出發，讓學生重新獲得體驗。教材中的音樂作品選擇和學生的生活經驗與音樂經驗都有關系，最重要的就是要與情感體驗有機結合。

在“花城版〞的教材中，其中有關時代主題的中國音樂的紅旗頌小節內的作品，要求學生去思考和?黃河大合唱》比擬，再聽一下鋼琴曲的?捍衛黃河》會產生怎樣的感受？同時，再看一下有觀洪湖赤衛隊的錄像，加大對洪湖主題隨想的音樂理解。這樣操作，無非是為了讓學生把情感投放在作品中，讓他們可以有自主學習的興趣。所以，在教材中，音樂作品所表現的情感，是要和學生的情感經驗相步而行的，將教學活動由單調以老師為主中釋放。

〔二〕以學生興趣為主，激發興趣

新課改中，興趣的學習是音樂的根本，也是學生和音樂保持密切關系、感受音樂的工具。音樂課要充沛展現出音樂藝術特別的魅力，同時，依照高中生的開展規律，豐盛教學內容。普通的高中音樂教育并不是專業性的，它的目的是為了培養學生對音樂的興趣。第一步就是要讓學生對音樂作品產生一定的興趣。走近學生，激勵學生，培養學生的信心，為他們自主學習打下根底。在內容上，要通過情感來引導，讓學生進行體驗。示例，可能展現教材中的圖片，通過生動的語言來敘述給學生打造出相應的場景。在教學過程中，老師要從“合作式〞出發，為學生打造出一個自由、寬松的環境，同時，以學生興趣為向導，把教師與音樂情景結合，大力減少了師生之間的距離，多多激勵學生進行主動式學習，不單可提升教學質量，更能讓學生掌握自主學習的精髓。為了可以極大激發起學生的興趣，可以收集學生喜歡的素材，示例，在賞鑒國外民族音樂中，可選擇動畫片的?獅子王》片頭音樂，并且介紹音樂中的非洲音樂元素運用和其中非洲土語演唱，之后引導學生去體會這些音樂的粗暴以及豪放的格調，還有那一種草原生機勃勃的意象。讓學生明白，非洲音樂有著隨意、輕松、律動的特點。并結合網上找到的資料，介紹非洲鼓，展現非洲鼓的不同形狀、演奏姿勢，同時介紹鼓在非洲音樂中的重要作用。有的學生在通過這節課的鑒賞后，學習了很多關于非洲音樂的知識，在課后會去關注一些有關的內容，比方有的學生發現，在成龍電影中的?我是誰》的插曲，更能體現非洲草原的氣息。

〔三〕以傳統音樂為輔助，提升自主學習能力

“花城版〞的教材，其最大特點就是具有傳統的民間音樂。我們國家的歷史悠久，內容豐盛，是長時間以來人民生活與學習、勞動的濃縮，是文化的精華所在。在音樂教育理論上，最成功的莫過于將根底音樂教學和民間音樂有機結合，讓學生可以在自主的學習過程中，培養民族的意識。同時，我們國家是一個由五十六個民族組成的大家庭，少數民族的音樂也是瑰寶之一。在教材中，關于我國民族民間音樂的種類有很多，包括了民歌、民樂等等，而這些都是學生自主了解民間音樂的所在，拓展他們的視野。其中，花城版的音樂鑒賞教材在呈現方式上，有一定的藝術性。教材可以直接從音樂相關的藝術著手，添加了和教學內容有關的教學情景。示例，以舞蹈篇而言，要求學生伴隨音樂一起來挑探戈，來充沛體驗節奏的奇特，又或是試著為佛拉明哥舞蹈做好伴奏，通過這些音樂的實踐活動，讓學生明白學習音樂的意義，并且告訴他們，音樂不單只是聽的，而有一定的趣味性，可以從中體會出很多東西。

比方，在對中國傳統樂器?十面埋伏》一課的時候，首先可以讓學生去看柴可夫斯基?1812序曲》中所描繪戰場的一段錄像，同時些表現戰爭場面音樂是用什么樂器演奏的。想象一下如果只有一件樂器演奏，是否可表現出戰爭的場面？這樣的疑問會抓住學生的興趣，很多學生覺得，是不可能只有一件樂器來進行演奏的，之后再播放?十面埋伏》當中的一段：九里山大戰，學生個個都會認真去觀賞。

〔四〕利用現代化技術，為學生自主學習提供支持

當前的網絡環境，主要指的網絡、多媒體的運用，包括了強大的視頻技術等，這就為音樂鑒賞的自主學習提供了非常有力的硬件保障。作為高中的音樂教師，一定要充沛利用起現代化的網絡技術，為課堂教學、課后練習效勞，示例，針對某首經典的樂曲，教師可在網絡上盡量通過搜索，來找到不同的演奏方式，以不同的樂器等音頻，同時在音樂鑒賞課堂中進行播放，讓學生體驗并感受。學生也可直接在網絡上進行試聽、下載有關的音樂，通過自由觀賞的方式來促使音樂素養的提高。

以流行音樂為例，鳳凰傳奇的音樂被學生所熟知，很多學生甚至稱鳳凰傳奇的音樂具有“洗腦〞的作用，雖喜歡，卻覺得并不“高尚〞。然而，通過搜索，有的學生發現，鳳凰傳奇于今天與中國愛樂樂園合作，把他們的多首曲子改寫成了交響樂。當學生熟悉的?月亮之上》響起時，他們驚呆了，似乎他們從來未聽過如此震撼的音