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教學目標

1.訓練學生有依次的說話，有條理的把制作過程寫清晰。

2.激勵學生樂于實踐，樂于表達，增加習作的自信念。

重難點

訓練學生有依次的說話并寫清晰制作過程。

樂學善思方法

抓住學生最感愛好的事來說一說自己的制作過程，激發了學生在組內制作的主動性，使學生主動投入到學習中來。

教學流程

一、創設意境，激發愛好。

1.展示一個小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。

2.師述：同學們，這是老師用紅辣椒做成的玩具鞭炮，你們說做的怎么樣？

3.學生爭先發言。

4.師述：老師信任，你們的小制作肯定會更精彩。

5.學生心情高漲，愛好大增。

二、分工合作，展示溝通。

1.提出要求：（1）四人小組合作完成一個小制作，以組為單位開展競賽，看哪組做的又快又好，就能贏得最佳巧手獎。

（2）每組推一人介紹本組的作品，先說作品的名稱及須要打算的材料和工具，再說說是怎么做的'，最終還可以說說在制作過程中得到的樂趣或收獲。看哪組介紹的最好，就能贏得最佳口才獎。

2.展示作品，相互溝通。

（1）展示做成的小制作，每組推一個人介紹本組作品，大家提問或補充。

（2）評比最佳口才獎，并發獎章。

（3）同學相互觀看，展示出來的小制作，自由交談，選出自己喜愛的作品。

（4）評比最佳巧手獎，并發獎章。

（5）請獲獎小組另推一人，介紹獲獎作品，留意講清制作過程。

三、由說到寫，實現遷移。

師述：剛剛那些小制作，是小組同學共同努力合作完成的，其實，有許多同學獨立完成的小制作也做的很好，同學們也來講講，由于時間有限，把要說的內容寫下來，可以寫自己的小制作，也可以寫合作完成的小制作。

1.自主命題。老師指導命題方式：

（1）干脆以小制作的名字來命題：如《小小儲蓄罐》。

（2）可以以自己的感受或收獲為題：如《我勝利啦》，《布娃娃真可愛》。

2.自主作文。

寫的時候，一般先說明須要打算的材料和工具；接著寫制作的過程，這

是主要部分，可以分步驟寫；最終，可寫在制作過程中得到的樂趣或收獲。

四、互批互改，共同進步。

1.最先完成的前五名同學的習作，評最佳習作獎，頒獎。

2.同桌之間交換習作，互批互改，老師參加探討。

3學生自己再次修改文章。

板書設計：我們的小制作

1.以名字為題

材料工具

2.以感受或收獲為題

感

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