高職藝術設計類實訓基地建設的研究［摘要］本文論述了現行實訓基地的各種建設形式，在這里基礎上討論了當下高職院校實訓基地存在的問題，結合藝術設計類專業的特點，提出了較為合適藝術設計類實訓基地建設的工作室形式，針對工作室形式建設方案進行了探尋求索。［本文關鍵詞語］藝術設計類；實訓基地；工作室；建設形式1現有實訓基地建設的重要形式〔1〕國外實訓基地建設形式。職業教育遭到各國的看重，得到了快速發展，并構成了合適本國國情的、區別于普通高校學歷教育的具有職教特色的人才培養形式。具有代表性的有德國的“雙元制〞、澳大利亞的taee、北美的cbe和國際勞工組織研究出來的mes等形式。〔2〕我們國家職業教育的起步較晚，各高職院校也在理論中探尋求索出了自己的實訓基地建設形式。總結起來重要有下面幾種：第一，學院主導式。學校在這種形式下擁有較大的自動性和控制力，教學工作和實訓導向在很大水平上由學校進行管理，企業只起到一個輔助的作用。第二，校企共建分享式。這種形式在許多學校應用也比較廣泛，它往往需要找到校企之間的共同利益點，或是校方提供科研和技術支持，企業獲利；或是校方提供低廉的勞動力，企業獲得剩余價值。但是這樣的項目或利益點不易契合，或接納學生實訓人數遭到限制，合適的專業也有一定的限制。第三，企業承包式。這種運行形式下的實訓基地，學校負責提供場地或設備，以較低的價格出租或承包給企業，企業根據協議吸納一部分學生的實習。這種形式的優勢是學校能夠節約一定的投資、管理和維護費用，而且能夠較好的完成實訓任務。其缺點是合作企業的吸納能力有限，實訓項目隨機性、反復性強，典型性差，不能知足學生的實訓需求。2當下高職藝術設計類實訓基地建設存在的問題第一，藝術設計類實訓基地的合作企業一般為中小型企業，其規模較小、業務范圍相對單一，企業包容頂崗實習崗位較少，不能知足專業培養目的和學生就業的需要。第二，學校教學管理形式和企業運行形式之間的差異不同較大，學校和企業合作建立實訓基地的目的著重不同，在實訓基地組織運行中，學校和企業不能將教學經過和企業實訓實習很好地融合，學生不能完全參與到企業實際項目中。第三，高職高專藝術設計專業理論教學形式、實訓基地的合作運行機制還不夠完善，致使校企合作不夠深切進入。3高職藝術設計類專業的特點第一，以提供創意和智力結果為重要形式，強調專業活動的創造性，創意能力的培養具有個性化，與其他專業比較而言，每個企業對創意人才的實訓、實習、就業不能大批量接納。第二，專業知識更新的快速性，藝術設計所面對的設計內容、形式以及潮水都在不斷地變化，只要精確把握當下社會的流行趨勢，能力在設計理論中知足人們的需要。這就要求在實訓基地建設中，重視培養學生的可連續創新設計能力、敏銳的洞察力和繼續學習的能力。第三，社會性，要求設計創作始終堅持與社會經濟的親密聯絡，這就要求學生不能只停留在實訓基地虛擬項目的學習上，要務實訓基地在建設中具有很強的市場性、開放性和生產性，引導學生自動參與市場商業項目，接觸行業前沿技術。4構建合適高職藝術設計類專業實訓基地建設形式〔1〕高職藝術設計類實訓基地建設的原則。根據當地區的實際情況，建立能適應學生專業技術技能和綜合職業能力培養的實訓基地。校內外實訓基地互相結合，由企業專家參與實訓基地建設架構和理論教學體系的建設，校企共同指點學生的實訓教學。在校企合作的基礎上，建立生產性實訓基地。〔2〕高職藝術設計類實訓基地建設的途徑。其一，充足利用高職院校內部資源，加強分享性的專業實訓基地的投資力度。其二，爭取政策和資金的支持。其三，與行業企業親密合作，共建實訓基地。其四，創新觀念，實訓基地建設主體多元化。〔3〕高職藝術設計類實訓基地建設的形式。結合藝術設計類實訓基地建設存在的問題和藝術設計類專業的特點，經過對企業、高職院校、學生進行實訓基地建設調研分析，其中工作室實訓基地形式比較合適高職藝術設計類學生的理論教學要求，能保障實訓效果。在充足利用原有校內實訓條件和校外實訓基地的基礎上，對工作室實訓基地形式進行了探尋求索。第一，工作室實訓基地基本工作形式。工作室實訓形式不同于一般的校內外理論基地的理論教學，它是以工作室為平臺，將課程、教室與企業生產理論融為一體，將學校傳統教學變為面向生產實際的開放式教學。從一些學校多年的工作室理論中我們發現，工作室實訓基地能夠營造比較真實的工作環境，為學生們創造實訓的物質條件，使其能夠很快的適應并融入到今后的工作中去。同時，工作室承攬社會上實際的商業項目和課題，為學生提供了更多的理論時機，鍛煉學生實戰的能力。這種制度較好地契合了學校、學生、企業的利益共同點，從某種水平上調動了各方的積極性。第二，當前工作室實訓基地運行存在的問題。①工作室的項目都來源于企業，企業對于一個項目的開始、運作、結束都會有一個非常嚴格的周期要求，工作室制很難在這種狀態下，既完成項目又實現教學任務。②這種形式要求有較強的師資力量作保障，老師既要具備很強的授課能力，同時還要有豐富的企業一線理論經歷和很強的專業技能以及社會交往能力。③工作室應能知足多數學生的實訓理論需求，而不是僅僅能知足少數能力較強的學生。第三，工作室實訓基地形式的改良方案。針對工作室制度存在的這些問題，我們采用相應的對策，對高職藝術設計老師工作室實訓基地形式的改良方案進行了探尋求索。在工作室的運行中，老師參與到學生們的小組同完成承接的實際項目，老師的參與保證了項目的交付周期。多個小組構成的多個方案有利于保證項目方案的質量。〔4〕實訓基地建設的配套辦法。第一，加強理論教學體系和管理制度的建設。建立相對獨立的實訓實習體系，根據市場需求調整實訓實習內容。按職業能力要求修訂和完善專業理論課程體系、課程標準和典型實訓項目庫。第二，加強專兼結合的師資隊伍建設。根據師資共建與分享的原則，聘請行業專家為兼職老師，鼓勵老師參與科研、教改、實際項目的設計。給青年老師創造培訓進修條件，努力提升現有老師的學歷和職稱條理，強化老師的理論動手能力。第三，完善實訓基地運行機制和管理制度。長期、穩定的實訓基地需要學校與合作方共同制訂校外實訓基地管理制度，明的確訓基地各方的責、權、利等，并嚴格履行實訓教學管理制度和實訓教學計劃。總之，高職藝術設計類實訓基