少年閏土教學設計教學目標：.會寫7個生字，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語。.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。.了解魯迅先生的文學成就。教學重點：.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。.通過理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。.了解魯迅先生的文學成就。教學難點：個別詞句的理解和背景資料的滲透。教學準備：課件，生查找閱讀文中提到的動物資料。教學過程：一、沉醉美好想象，回憶那閏土今天我們要來認識一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴，一起讀課題。（齊讀課題）上一節課，我們讀順了課文。都說書要讀得進去，也要讀得出來。下面請你根據對課文的理解，琢磨文章的寫作順序，完成作業紙的第1提題。（生獨立完成）根據你的理解，課文的寫作順序是一一（文章從“回憶”寫到“相識”，接著是相處，最后是離別）了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶，的確是烙印在作者心中最深刻的記憶。出示句子：請你輕聲讀讀。句子：“深藍的天空中”誰來讀？（生讀第一句）讀著這個句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面、怎樣的景象？（眼前仿佛出現了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是；仿佛看到了海邊鄉村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地）朗讀最重要的是讀著眼前的句子，腦海中同時出現了句子所描繪的景象。來，請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！（生把描繪色彩的詞匯讀出重音）除了那些亮麗的色彩，誰來讀讀那些美麗的景物！（生讀）你不但讀出了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠、恬美寧靜也通過朗讀表現出來了。來我們一起帶著這樣靜謐遼遠、恬美寧靜的感覺來讀讀。（生齊讀）后邊兩句誰來讀？（生讀，基本正確，但形象不鮮明）這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？（機智勇敢）會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個詞來形容（板書：英武不凡）你可以寫老師的詞，也可以寫自己或同學說的詞，就寫在句子旁邊。（生批注）誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現出來？（讀得很正確，但感覺不明顯）老師在讀這個句子的時候，馬上聯想起評書中的“開臉”！評書中說一個武將上來了，得先有一段話來描述他，就是那種感覺。其間一一注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話語速要稍快，鏗鏘有力些！（師范讀，凸顯“十一二歲”、“項一一帶銀圈”、“手一一捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，指名讀，齊讀，讀得真不錯，給自己掌聲）下面，老師和大家配合著來讀！你們先讀第一句，老師讀第二句，待會兒我們換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是一一（人物）（生做筆記，景物和人物）如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到的少年和猗是一一（動的筆觸）（生筆記，靜態描寫和動態描寫）”.是的，讀靜的景物需要舒緩的語調，那么讀動的人物需要一一（稍快的語調）.景物要讀出它豐富的色彩，人物要讀出他一一（機智勇猛）.動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。（師生合作讀，一靜一動，相輔相成）二、直面散淡的勾勒，初識那閏土工.現在我們一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到的閏土了嗎？（找出描寫閏土的句子）出示句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，”.眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用什么？（天真可愛、淳樸天真）.真好，都能用這樣四字短語。請你選一個詞寫在旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板:淳樸天真）.誰來讀一讀，讀出那種天真勁兒來。（生讀，凸顯“圓臉、小氈帽、明晃晃”）.從作者對閏土的觀察和描寫上，你發現了什么特點？通常我們要描寫一個人的外貌時，往往從什么寫起？（眼睛）通常外貌寫人物外貌的時候都是從眼睛開始的，但魯迅先生不這樣寫，你發現了嗎？（沒有對人物的五官進行細致的刻畫，而抓住人物的最大特點來寫）.抓住人物最大的特點，哪怕是寥寥幾筆，也能寫得活靈活現。對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發，而是他海邊農家少年獨有的“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常朋友所截然不同的。所以，你的啟發是？（描寫人物一定要抓住最大的特點來寫）三、感受相處的情味，烙印那閏土.閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請你快速瀏覽課文，看他都給我講了哪些事？（指名說，閏土給我講了四件事，第一件是雪地捕鳥）.能用四字短語概括真不錯，現在就請同學們用四字詞概括出另外三件事，完成第二題。（生概括）.大家都概括得非常好，就是寫的這四件事，老師有些和大家不一樣，你可以自己選擇。.對于文中的我來說，這其中無論哪一件都讓我覺得是一一新鮮、希奇的事。.這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心，而且你發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。（省略號）.找一找有幾處這樣的省略號。（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）.這些省略號也一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！（神通廣大、見多識廣）.真會用詞，請你選一個寫在句子旁邊，老師也選一個（板書：見多識廣）。就是這樣見多識廣。比如第二日我要他捕鳥的時候，他說一一“這不能，”9,不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時候，那會是一種什么樣的神情？（自豪、驕傲，好像什么都知道的樣子）.那你得表現出這種神氣和自豪來，接著讀：“我于是又很盼望下雪一一”“你夏天到我們這里來一一”“月亮地下一一”.輕著點，你這樣會把猿給嚇跑的！他不咬人么？“有胡叉呢一一”.不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，“我們沙地里一一”.聽著閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）一一“我素不知道，一一”.我又不禁地感嘆一一“啊！閨士的心里有無窮無盡的一一”（齊讀）.什么是四角的天空？.“只看見院子里高墻上的四角的天空“讓你想到個成語故事一一（坐井觀天、井底之蛙）”.面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只一一（井底之蛙）.因為閏土講述的無論是哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示，讀）“我那時并不知道這所謂猿的是”“我素不知道”“啊!閏土的心里”.什么感覺？（一直不知道）.是啊，我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串的“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的感嘆、一種真切的向往！你覺得作者不滿什么？遺憾的是什么？向往的是什么？（1）不滿自己那種城里少爺枯燥乏味的生活一。（2）遺憾自己眼界狹窄，像個井底之蛙，不像閏土一樣擁有廣闊的世界。（3）向往閏土豐富多彩、無憂無慮的鄉村生活。.你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們帶著這種不滿、這么深深地遺憾和滿懷的向往一起來讀讀把！（齊讀）四、復沓纏綿的離別，長憶那閏土L可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別。生讀句子2.從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，我收到閏土父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，我的腦海中自然就浮現出了那樣美麗的鄉村畫面——（女生讀）3,而當我有了城里孩子的新玩意兒，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，我的腦中又閃現出了那個英武不凡的少年一一（男生讀）4.后來很長時間，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴一一閏土，