農村社區教育的基礎理論,社會教育論文本篇論文目錄導航：【題目】【緒論】【第一章】農村社區教育的基礎理論【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【第六章】【結束語/以下為參考文獻】一、農村社區教育的基礎理論〔一〕主要概念解釋與界定1.社區從社區教育的起源來看，社區源于拉丁語，有著共同東西和親密伙伴關系的意思，最初是德國社會學家滕尼斯應用于社會學。社區在我們國家屬于舶來語，在20世紀30年代初，由費孝通先生將英文community翻譯而來的，而后作為社會學上的一個專有名詞沿用至今。近些年，我們國家不少社會學者對社區進行了細致的研究，對該名詞的理解和認識亦存在著眾多不同。顧名思義，從字面上看，社表示社會、群體的意思，區表示出了一個地理位置。綜合眾家之言，本文將社區界定為由某些具有共同特征、觀念的社會成員組成的人口群體共同生活在一定的區域.它由人口、地域、制度、機構和政策五個因素組成，缺一不可。2.農村社區從地理位置來分，社區能夠明確分為城市社區和農村社區。農村社區是指社區內的人群通過農業勞作來獲取主要生活來源的社會區域。它有別于城市社區的主要特點是：人口密度偏低，經濟活動簡單，社區的封閉性強；區內人群具有大致一樣的風俗習慣和生活方式；組織機構粗線條，職業分工單一；家庭生活重視程度高，幾代同堂普遍，血緣關系濃烈厚重，人際關系密切。而隨著經濟社會的發展，本來從事農業耕作的農村居民已經轉向從事第二、第三產業，更有不少農民工入城打工，一年半載才回鄉下一次。因而，本文把農村社區定位于以自然村或者行政村為主的社會區域。3.社區教育社區教育最早起源于20世紀初的美國，當時，社會工作者杜威〔Deway〕提出了類似的觀念，以為學校是教育的基礎,二戰后其內涵得到不斷的豐富和完善，并讓國際上普遍接受了終身教育體系和學習型社會。結合諸多觀點，本文界定社區教育是針對一定的社會范圍內的全體成員為對象，旨在促進社區穩定、健康的可持續發展，提升全體成員整體素質和生活水平，綜合利用各類教育資源來實現的區域性終身教育活動，保證時時教育和處處教育的一種學習活動。4.農村社區教育農村社區教育是相對于城市社區教育而來的，以農村社區的所有居民為對象，充分利用區域內外的教育資源，以提高社區居民的素質為目的，最終促進農村社區經濟、文化全面良好發展的綜合性社會學習活動。其教育形式不分社會、學校還是家庭，面對的教育對象不分男女老少，教育內容牽涉思想道德、科學文化、時事政治、職業技能、生活閑暇等，具有全民、全面、全程和全區的性質?！捕侈r村社區教育的相關理論1.社區治理理論社區治理是指、社區組織、居民及轄區單位、贏利組織、非贏利組織等基于市場原則、公共利益和社區認同，協調合作，有效供應社區公共物品，知足社區需求，優化社區秩序的經過與機制。1社區治理的研究主要有下面幾個方面：〔1〕社區治理的主體社區治理呈現主體多元化的特點。從歷史來看，在治理經過中處于決定性地位，但是隨著社會矛盾的復雜和深化以及公民社會的養成與發展，在社區治理進程中扮演的角色也在發生著變化，不再是治理的唯一主體，而是發揮主導作用構成多方介入的格局。除之外，還有諸如企業、非組織、居民等多個社區治理主體。以多元主體建立起的社區治理協作關系，能夠更有效地對社區公共事務進行協同治理，改變了社區治理的整體構造?！?〕社區治理的內容社區治理的問題關系到人民群眾生產生活的方方面面，這些問題影響著居民的親身利益。社區治理的內容不僅包括社區的治安與環衛，還包括社區的公共衛生與疾病預防；不僅包括社區的教育文化和科技發展，還包括社會保障與社區福利?？傊鐓^治理涵蓋人民群眾生產生活的方方面面，已經不能成為社區治理的唯一主體，社區自治組織的作用將愈加凸顯，多元協商與合作在社區治理經過中將愈加重要?！?〕社區治理的方式方法社區治理本質上是一種社區范圍內各主體的協商、協同、協作關系對公共事務問題的解決。社區治理不能通過行政命令、政策法規等形式來到達對社區管控的目的，而是社區內各主體通過協商合作、協作共建等方式來解決共同面對的問題。這就基于社區居民對社區治理內容的認同和介入，而不依靠一味的強迫和迫使。因而，充分調動社區居民關注社區治理的建設與服務，培育并指導自治組織的建構和發展，以正式、非正式的制度規范對社區居民加以約束，建構多元主體協作協同機制等對社區治理發展具有重要意義。2.全民教育理論全民教育理論是全世界教育發展進程中一個新興的教育理論，自1990年被提出后，得到了各國越來越多的關注和認可。(世界全民教育宣言〕的目的即是知足全民的基本教育要求，向人民提供知識、技術、價值觀和人生觀，以知足他們能自尊地生活，不斷學習，改善自個的生活并為國家發展做出奉獻。這一理論的提出指明了當下國際教育推進和轉軌的方向，也標志著全世界教育完善和變革的趨勢。全民教育理論既是使每個社會成員享有受教育的權利和時機，實現社會平等的根本保證，又是使個人獲得生存發展能力的基本手段。當代文明的一個重要標志就是社會平等，社會平等的核心是人的平等，而人的平等首先依靠于社會能夠基于他們平等的教育，能夠講這就構成了全民教育的最重要的具有政治含義的理論根據。全民教育要求時機的普及與促進公正，應為所有兒童、青年和成長提供基本教育，要提供高質量的基本教育設施，消除阻礙他們積極介入的障礙；要求以學習獲得為重點，獲得實際的學習成果，而不是與入學率為評價標準，促進學習者發揮其最大潛能主動介入學習；要求擴大基本教育的手段與范圍，學習始于出生，學習場所包括家庭、社區和適當機構等，能夠調動圖書館、電視、廣播和其他媒體等多種資源知足全民基本學習需要；要求改善學習環境，創造一個支持性的政策環境，調動各方面教育資源提供多元的學習方式；促進社會各界的合作關系，不局限于教育當局的責任，各個教育部門和教育形式之間的合作都特別必要?！踩侈r村社區教育的功能促進人和社會的發展是教育的最終追求，因而本文將農村社區教育的功能概括為下面四方面。1.改善勞動力，推動農村經濟發展隨著國民經濟的發展，農村物質生活水平節節高升，但農民受教育的情況卻未有明顯起色，文化水平普遍不高，職業技能嚴重缺乏。據統計，我們國家農村勞動力一半左右僅有初中文化程度，接近40%僅有小學或下面文化水平，高中及以上學歷的僅10%.這嚴重制約了新農村的建設，影響了農民走上小康之路的步伐。農村社區教育是農民家門口的大學，立足于農村，面向全體社區農民，并且熟悉農村、農業和農民，能夠有目的、有計劃、有組織地引導他們在物質需求得到知足之余，陶冶情操，實現體力和智力的同步發展，充分發揮個人興趣喜好，培養互助合作精神，建立良好的社區鄰里關系。人是勞動力的載體，是最重要、最積極的生產要素。農民是農業、農村健康發展的主力大軍，其科學文化水平的提高，能夠讓農村科技的發展、傳播與更新更有效率。也就是講，農村社區教育盤活社區內外一切可用的教學資源，能夠大面積、高效率地提高農民科學文化水平，促進農村社區居民把握相關的科學知識和技術，從根本上改變農村居民的物質生活質量和精神綜合素質。2.建設學習型社會，實現可持續發展農村社區是社會的基本單元，構建學習型社會必然少不了農民這一廣大群體。農村社區教育的發展，能夠知足農村社區成員多類型、多層次、多形式的教育需求，有助于我們國家處處都需學習，時時都能學習，各個都會學習、活到老，學到老這種學習型社會的構成?？沙掷m發展是指經濟、社會、人文和自然環境的整體協調發展。要建設農村物質文明和精神文明，農村社區教育是必不可少的重要工具。在促進農村經濟發展的同時，農村社區教育注重加強道德教育，開展普法教育，強化農民的團隊歸屬感，構成良好的社區氣氛，使之自愿、自覺、積極地投身于和諧社區的建設中，進而實現農村的可持續發展。3.敬老愛老風俗延續，留守兒童健康成長盡管農村越來越富有，而虐待老人、不盡奉養老人義務的事件倒是越來越多見諸報端。世風日下，敬老愛老這一傳統美德似乎漸漸不為人所重視。同時，隨著勞動力向城市的轉移，農村社區出現了越來越多的空巢家庭，青壯年外出打工，家里只剩下老幼。對于留守兒童來講，老年監護人教育能力低下，家庭教育基本缺失，學校教育和社區教育顯得尤為重要。農村社區教育開展道德教育、民主和法制教育，讓社區成員懂得感恩、懂得公民的基本權利和義務，敬老愛老代代相傳。農村社區教育為留守兒童開設課程，能夠為他們開拓義務教育之外的成長空間，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，最大程度地引導他們走上正確的成長道路，拓展他們的視野、改善他們的社會交往，構筑起有益于成長的社會環境。4.改變農村社區賭博、偷搶、道德作風不正等不良現象物質文明與精神文明就好像飛鳥雙翼，缺一不可，比翼才能雙飛；貧寒起盜心，飽暖思淫欲,只要兩者相輔相成，搭配得恰到好處，才能夠推動經濟從量變到質變。日新月異的社會變化，互聯網、電子商務的興起使得農村社區居民從業技能邊緣化，導致