古人云：“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水。”的確，讀平鋪直敘的作品就像在一馬平川上看風景，毫無情致；而讀跌宕起伏的作品，就如同品嘗醇香的美酒，妙不可言。清兵衛與葫蘆整體感知課文課文：主要寫了整體感知課文課文：主要寫了___________的故事。采用___的手法，以______為線索，首尾呼應。情節：結局--開始繪畫；開端--癡迷葫蘆；發展--發現葫蘆；高潮（一）--沒收葫蘆砸碎葫蘆；高潮（二）--賣葫蘆日本志賀直哉日本”白樺派”代表作家,主張”通過個人或個性發揮人類意志的作用”,看重個性自由,強調人的尊嚴和意志,能夠從各種舊傳統的束縛中解放出來.日本”白樺派”代表作家,主張”通過個人或個性發揮人類意志的作用”,看重個性自由,強調人的尊嚴和意志,能夠從各種舊傳統的束縛中解放出來.1、這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事。自從發生了這件事這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？指清兵衛最喜歡的葫蘆被教員沒收了，其它的被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設置懸念，引起讀者的探究興趣。以后，清兵衛和葫蘆就斷了關系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷于清兵衛熱衷于葫蘆表現在哪些方面？葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？指清兵衛最喜歡的葫蘆被教員沒收了，其它的被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設置懸念，引起讀者的探究興趣。清兵衛熱衷于葫蘆表現在哪些方面？2、清兵衛常常買了葫蘆來玩，他爸媽是知道的。從三四分錢到一毛五分錢一個的帶皮葫蘆，他已有十來個了。他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。3、他對于這愛好異常專心。有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然眼前一亮，看見一件東西，使他嚇了一跳。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，（1）清兵衛把它錯看做葫蘆了。“這葫蘆真好!”心里這么想著，有好一會兒沒有看清楚——再仔細一看，連自己也吃驚了。那老頭兒昂著光彩奕奕的禿腦袋，走進巷子里去了。清兵衛覺得好笑，就大聲地笑了起來，一邊不住地笑著，一邊跑過了半條街，還是忍不住地笑。4、因為他熱衷得這么厲害，所以他每次上街的時候，走過古董店、水果鋪、舊貨店、糧食店以及專門賣葫蘆的鋪子或僅僅門口掛著葫蘆的店鋪，總是呆呆地站在門前望。5、清兵衛是一個才十二歲的小學生，每天學校里放學回來，他也不跟別的孩子一起玩，常常一個人到街上去（2）看葫蘆。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆;收拾好了，就裝上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火爐箱中，然后去睡覺。第二天早晨起來，立刻又打開罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。他永遠不倦地看著，看過之后，很鄭重地系好絡繩，掛在朝陽的檐廊下，然后上學校去。6、清兵衛居住的小鎮，是個商業碼頭，雖然算個市鎮，其實是很狹小的，一條細長的市街，只要二十分鐘就可以走完了。所以賣葫蘆的店鋪縱使怎樣多，像清兵衛這樣幾乎每天都跑去看，大概所有的葫蘆，也都已被他—一看過了。7、他對于舊的葫蘆，沒有多大的興趣，他所喜歡的是還沒有開過口的帶皮葫蘆。而且他所有的大抵都是葫蘆形很周正的平凡的東西。8、“真是小孩子呢，不是這種葫蘆他就不喜歡。”來看望做木匠的爸爸的客人，看見清兵衛在一旁很專心地擦葫蘆，就這樣說。9、“是呀，一個小孩子，卻喜歡這種玩意……”他爸爸很不高興地向他那邊望了一眼。在發展部分，小說展示了一對非常重要的在發展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？這矛盾又分哪幾層？小說設置這一矛盾突出了清兵衛的什么個性？10、“阿清，這些并不見什么好，再去買幾個奇特點的來呀。”客人說。11、“這樣的好呀。”清兵衛只是這樣回答了一句。12、清兵衛的父親與客人就談到了葫蘆。13、“今年春天開評品會時，有人拿出了馬琴的葫蘆來做參考品，那才是出色的呢。”清兵衛的父親說了。14、“是一個很大的葫蘆吧。”15、“又大又長。”16、聽見這樣的話，清兵衛偷偷地發笑。他們所說的馬琴的葫蘆，是那時候一件很有名的東西，他也去看了看——他不知道馬琴是什么人——立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了。17、“那種葫蘆我可不喜歡，不過大一點就是了。”他插嘴說。18、聽了這話父親就圓睜著眼呵斥：矛盾：清兵衛的愛好與別人的不理解：（1）清兵衛的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后衛的教員其實也是父親一個意義的共生體）（2）清兵衛獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。矛盾：清兵衛的愛好與別人的不理解：（1）清兵衛的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后衛的教員其實也是父親一個意義的共生體）（2）清兵衛獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。19、“什么話，你懂得什么，也來多嘴!”20、清兵衛沉默了。21、有一天，清兵衛走過后街，在平時不大注意的地方，一家閉了門的住房前，有一個老婆婆擺著一個賣柿子橘子的攤子。他發現攤子后邊的店板門上，掛著二十來個葫蘆，就立刻說：22、“讓我看一看。”說著走近一個一個地仔細把玩。其中有一個，約五寸高，看那模樣是很普通的，他卻喜歡得什么似的。23、他心頭發著跳細節描寫表現出清兵衛豐富的內心世界：高興--擔心太貴--慶幸不貴--擔心被別人買去買到后的心花怒放，問了：細節描寫表現出清兵衛豐富的內心世界：高興--擔心太貴--慶幸不貴--擔心被別人買去買到后的心花怒放24、“這個葫蘆賣多少錢?”25、“看你是個小哥兒，就便宜點算一毛錢吧。”老婆婆回答。他喘著氣：26、“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來。”急匆匆地說完，就跑回家去。27、不多一會兒，他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來，買了葫蘆就跑著回去了。28、從此，（3）他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。29、這位外來的教員，對于本地人愛好葫蘆的風氣心里本來不舒清兵衛在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發現了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？悲劇氣氛降低，增加喜劇意味。意義的重點也從清兵衛的失敗轉向教員的失敗（文氣上的嘲諷，其實是教員在情感意義上的失敗）和人道主義情緒的勝利（清兵衛連哭也沒有哭一聲清兵衛在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發現了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？悲劇氣氛降低，增加喜劇意味。意義的重點也從清兵衛的失敗轉向教員的失敗（文氣上的嘲諷，其實是教員在情感意義上的失敗）和人道主義情緒的勝利（清兵衛連哭也沒有哭一聲，暗示了情感上的不妥協。）清兵衛所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽的強權。30、他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發呆。31、這時候，教員挾著一只書包來訪問他的父親，父親恰巧不在家。32、“這種事情，家里應該干涉他……”教員對清兵衛的母親這樣說，母親嚇得只是戰戰兢兢地不敢出聲。33、清兵衛對于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團。在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛心頭別別地跳著，怕他會注意到。34、訓斥了一頓之后，教員終于沒有注意到葫蘆，回去了。清兵衛透了一口大氣。清兵衛的母親卻哭了起來，嘮嘮叨叨發了許多沒意味的怨言。35、不多一會兒，清兵衛的父親做工回來了，聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛，使勁揍了一頓。在這兒，清兵衛又被罵做“沒出息的孩子”!還說：“像你這種家伙，趕快給我滾蛋吧。”36、清兵衛的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起槌子來一個一個地砸碎;清兵衛只是臉色發青，不敢做聲。37、教員把在清兵衛那兒沒收來的那個葫蘆，當做臟東西似的交給老年的校役，叫他去扔了。校役拿了來掛在自己那間煤污的小屋子的柱子上。38、約摸過了兩個月，校役恰巧因為沒有錢花，想起這葫蘆準備多少換幾個錢，就拿到附近的古董店里去看。39、古董店老板橫捧堅捧地仔細瞧了半天，馬上做出一副冷淡的神氣，把葫蘆向校役一推：40、“要賣就算五塊錢吧。”41、校役暗暗吃了一驚，可是他是乖覺的，連忙板起臉回答：42、“五塊錢可不賣。”古董店老板馬上加到了十塊;可是校役還不肯答應。43、結果是五十塊錢成了交——校役從那位教員手中好像平白地得了四個月的薪水，心里偷偷地高興。他當然不會告訴教員，對清兵衛也隱瞞到底。因此這個葫蘆的去處，終究沒有人知道。44、可是憑校役怎樣聰明，也不會想到古董店老板把這個葫蘆賣給當地的富家，價錢是六百塊。一般，小說會在高潮處戛然而止或馬上進入結尾，但是這篇小說例外，在清兵衛和“大人”的矛盾爆發之后，又設計了兩個主要事一般，小說會在高潮處戛然而止或馬上進入結尾，但是這篇小說例外，在清兵衛和“大人”的矛盾爆發之后，又設計了兩個主要事件，是哪兩個？一是他的葫蘆最后被古董商高價收購，二是清兵衛現在的愛好。45、……清兵衛現在正熱衷于繪畫，自從有了新的寄托，他早已不怨清兵衛在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢?顯示清兵衛的天賦和獨到的審美力，反襯出大人們的愚蠢，批評“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。恨教員和用清兵衛在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢?顯示清兵衛的天賦和獨到的審美力，反襯出大人們的愚蠢，批評“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。46、可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，是什么讓清兵衛與葫蘆斷了關系？教員沒收葫蘆上家告狀；父親責打，砸碎所有葫蘆：大人的專制、蠻橫是什么讓清兵衛與葫蘆斷了關系？教員沒收葫蘆上家告狀；父親責打，砸碎所有葫蘆：大人的專制、蠻橫小說結尾處寫清兵衛有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節的作用小說結尾處寫清兵衛有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節的作用是什么？表明清兵衛執著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利—在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛的葫蘆悲劇現象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。探討交流：清兵衛對葫蘆熱愛有加，他對別人的葫蘆不以為然；“0.1元=50元=600元”,這些都說明了什么？這個結果與前文的哪些內容構成對比？1）清兵衛個性獨特，對葫蘆并不盲目癡愛，確實有一定的研究，他有非凡的鑒賞力和創造力。（2）“0.1元=50元=600元”的結果與前文的這些內容構成對比:①.父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”②.他買這個葫蘆只花了一毛錢。③.教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元，商人又賣了600元。小結：對比作用:說明清兵衛對葫蘆確實有非凡的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。小說結尾處寫清兵衛有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節的作用小說結尾處寫清兵衛有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節的作用是什么？表明清兵衛執著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利—在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛的葫蘆悲劇現象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。批判粗暴扼殺，呼吁尊重孩子個性少年個性，提倡讓孩子個性自由發展。情節的搖擺：小說在發展情節時不是毅