國防科技大學開展反恐教育的效果探討,國防教育論文恐懼主義是我們國家面臨的現實安全威脅之一。反恐是我軍承當的一項神圣歷史責任。中國致力于建設高效的反恐能力，越來越迫切需要基層軍官具有較強的反恐素質。軍校本科開展的反恐教育是培養基層軍官反恐素質的一個重要組成部分，其效果直接影響到我軍的反恐能力。從發生的涉軍恐懼襲擊事件來看，我軍基層軍官的反恐素質仍需進一步提高。所以，討論軍校本科生反恐教育效果這一問題具有重要的意義。一、軍校本科生反恐教育效果調查問卷的設計1.反恐教育的效果及其影響因素反恐懼斗爭，是一項復雜的系統工程，牽扯到社會的方方面面。根據筆者把握的文獻，關于反恐的定義和解釋千差萬別。根據恐懼主義產生和發展的原因和特征，本文把反恐定義為預防、阻止恐懼活動的發生以及發生恐懼活動之后能夠正確應對和盡快恢復[1].反恐教育就是把對公民進行反恐宣傳教育作為一項重要的反恐措施，用于提高普通公眾的反恐意識與素質、調動廣大人民群眾介入反恐斗爭的積極性，遏制恐懼主義活動的發生。軍事教育是對及其群體的專業教育，是培養軍事人才和提升整體戰斗力的重要途徑，是在和平常期做好軍事斗爭準備的不可或缺的途徑。軍事教育最直接的效果就是培養專門的軍事人才、提升戰斗力。本文從四個方面歸納反恐教育效果的表現：一是，對恐懼主義及反恐措施的認知。作為共和國將來的軍官，捍衛國家安全是軍校本科生的職責。而恐懼主義是現實的國家安全威脅。讓本科生熟悉反恐中的常用措施是軍事院校進行反恐教育經過中不可或缺的重要內容。所以，本科生對反恐措施的認知程度是軍事院校反恐教育效果的重要具體表現出，也是衡量反恐教育效果的重要標準。二是，本身反恐素質的提高。由于教育的目的之一就是培養受教育者在相關領域的知識和技能，因而能夠使用受教育者獲得知識和技能的程度來衡量教育效果。提高軍校本科生反恐素質毫無疑問就是反恐教育的重要內容，主要具體表現出在兩方面：即在恐懼活動發生時知不知道怎么做,知道怎么做后能不能做到.三是，對我們國家恐懼活動及反恐政策的認知。軍校本科生反恐教育必須涵蓋關于我們國家實際情況的內容。通過教育，軍校本科生能夠對我們國家所面臨的現實恐懼主義威脅、恐懼主義威脅的來源、產生的原因以及將來可能的發展趨勢有所了解。四是，學習反恐教育在職業生涯中的應用。通過系統、有效的教育，軍校本科生不僅會在認知層次得到充實，也會在實踐層次獲得受益之處。因而，軍校本科生反恐教育不僅使本科生獲取相關知識，而且也要明白怎樣在自個的職業生涯中應用這些知識。除了反恐教育效果四個方面的表現之外，為了更深地理解反恐教育，還需了解影響反恐教育效果的因素。根據培養的全經過，基于時間和體制的角度，本文以為入學階段對本科生的思想灌輸、課堂上的反恐素質教育、日常的反恐素質教育、管理層面的影響作用這四個方面是影響軍校本科生反恐教育效果的主要因素。2.調查問卷的設計和發放根據軍校本科生反恐教育效果的表現及其影響因素，經過設計-反應這兩個步驟的多輪循環，構成了軍校本科生反恐教育效果的調查問卷。調查問卷分為3個部分。第一部分，簡單了解受調查者的基本情況，包括性別、培養類型和年級；第二部分，測試受調查者接受教育后的效果，共設計出6個問題，分別針對教育效果表現的4個方面；第三部分，了解影響反恐教育效果因素的作用，包括5個單項選擇、1個多項選擇以及1個主觀題目。任何人都不可能把自個關在屋子里通過考慮一次設計好問卷，通過小規模的訪談來修改問卷是問卷設計的必經之路[2].為了使設計出的調查問卷愈加科學與合理，本研究分別進行了兩次小規模的預調查。通過預調查來剔除重復的題目、了解受調查者在接受反恐教育中最迫切的需要以及所反映的問題、使被受訪者更容易理解問卷的意思、提高問卷的信度和效度。預調查共選擇30名學員，發放問卷60份，回收60份，回收率和有效率均為100%.在初始調查問卷中第4~15題分別基于百分制作了賦值處理：第4題A-E選項分別賦值20、40、60、80、100;其余題目A-E選項分別賦值100、80、60、40、20.特定受訪者的成績為其在所有題目所得分數的平均值。結果顯示量表的重測信度等于0.917、alpha信度系數和KMO檢驗值都在0.7以上，具有良好的內容效度，這講明設計的調查問卷較合理。最終的問卷調查采用整群隨機抽樣法，由專人向受調查者講解調查指導語，當場發放問卷，20分鐘后收回。本研究共發放問卷167份，回收問卷163份，剔除無效問卷21份，有效問卷142份，有效回收率為85.03%.二、軍校本科生反恐教育效果問卷調查結果的統計分析為了方便分析，跟預調查一樣，根據百分制對調查教育效果的6個題目選項分別作賦值處理：第4題A-E選項分別賦值20、40、60、80、100;第5~9題A-E選項分別賦值100、80、60、40、20.由于第4、5題為評價同一教育效果，第7、8題為評價同一教育效果，所以特定受訪者的所得成績為第4、5題所得分數的均值、第7、8題所得分數的均值以及其余兩題所得分數的平均值。將0~100賦值平均分為4段，這4段的數字范圍依次作為成績被評定為好、較好、差、較差的成績范圍。圖1反映的是整體成績的分布情況，圖中的曲線是雙周期移動平均趨勢線。從圖1能夠看出，絕大的數受訪者的成績分布于35-70分之間，即絕大多數受訪者的反恐教育效果處于較差或較好的水平。反恐教育效果為差的人數所占比例為0.70%,較差所占比例為37.32%,反恐教育效果為較好的人數所占比例為56.34%,為好的所占比例為5.63%.本研究通過對本科四個年級的成績進行比擬分析，能夠看出，幾乎每個年級90%以上人數的反恐教育效果處于較差或較好水平內。隨著年級的遞進，反恐教育效果為較差的所占比例大致呈下降趨勢，反恐教育效果較好所占的比例大致呈上升趨勢。這講明，隨著教育的深切進入，反恐教育效果會越來越明顯，但是從整體考慮，教育效果仍需提高，教育效果為較差的人數所占的比例較大。對不同教育效果的表現進行分析，更有助于從細節上認識軍校本科生反恐教育的現在狀況。結果表示清楚4個教育效果表現方面的最終評定均為較好，但具有不同的特征〔見表1〕.相對而言，對恐懼主義及反恐措施的認知和本身反恐素質的提高這兩個方面的效果較好，而本身反恐素質的提高以及學習反恐教育在職業生涯中的應用這兩個方面的成效差異比擬大。三、提升軍校本科生反恐教育效果的政策建議以軍校本科生反恐教育效果的現在狀況為基礎，結合影響教育效果的主要因素，本研究提出如下政策建議。1.加強反恐宣傳、提高反恐意識對反恐宣傳的缺失是造成反恐教育效果不太理想的重要原因之一。根據院校本身優勢，進行反恐宣傳能夠采取的措施很多?！?〕加強入學階段的思想灌輸。31.69%和42.96%的受訪者分別以為入學階段的思想灌輸對于軍校反恐教育具有非常重要和比擬重要的作用。加強入學階段思想灌輸就是利用這一時期在學員軍旅生涯中的特殊意義，在學員的意識中構成深入的關于反恐的責任感和價值觀。例如，在訓練的休息時間進行反恐影片展示、下發感染力和召喚力強的反恐文藝作品以及盡可能模擬出反恐斗爭臨戰的場景等?！?〕利用政工網、校報等介質提高對恐懼主義態勢、恐懼主義危害等內容的宣傳力度。政工網、校報作為相對開放的介質，是宣傳、學校政策以及學員展示本身才華重要的場所，應適度增加關于最新的反恐理論和國家政策的宣傳?！?〕在日常的政治教育中適當增加反恐教育。日常的政治教育主要是指教誨員組織的政治教育。應在日常的政治教育中適度增加我們國家反恐立法、反恐政策與反恐態勢方面的內容?！?〕在校園文化建設中，將反恐宣傳融入華而不實。在校園文化建設中，通過宣傳標語、先進反恐英模等形式展開宣教。2.優化反恐教育體制在軍校本科生反恐教育領域，其詳細具體表現出就是總部、學校制定的相關教育政策、學校設計相關課程的比例以及不同學院不同機構的責任劃分等?！?〕總部、學校根據軍校特點制定反恐教育政策超過50%的受訪者以為反恐教育政策對于教育效果具有積極的影響作用。反恐教育政策是影響教育效果的重要方面，根據軍校特點制定適應軍校特點的反恐教育政策難度較高。應根據調研、專家學者討論、新政策試點、全面推廣的時間順序制訂反恐政策?！?〕制定相關的反恐素質訓練制度以及考核制度。當前的軍校教育中有關軍事訓練的日常計劃以及考核制度已經相當完善，但是缺乏專業的關于反恐素質訓練制度以及考核制度。這造成反恐訓練缺乏、難以把握學員的反恐素質現在狀況以及對效果構成反應等。所以，制定反恐素質訓練制度以及考核制度迫在眉睫?！?〕優化軍校本科教育的課程設計比例，適當增加軍事類必修和選修課程。對于軍校本科生反恐素質的理論培養主要是依靠軍事理論課、對于軍校本科生反恐素質的實踐培養主要是依靠軍事技能課。但從分析軍校本科生反恐教育的現在狀況能夠看出，對于培養適應反恐斗爭的新型軍事人才來講，現有課程不免顯得過于缺乏。所以在設計課程時，應當施加增加軍事類必修和選修課程所占的比例?！?〕強化承當軍事課程教學任務系所的任務以及責任。在現前階段的反恐教育中，并沒有明確某個特定系所的相關責任，而是不同系所各自為戰。這容易造成不同程度的互相推諉或者資源浪費。所以應該強化承當軍事課程教學任務系所的任務以及責任，讓其發揮對全部反恐教育資源的主導作用，同時整合其他系所的資源。3.升級物質條件和強化實踐教學硬件是教學的基礎，硬件的好壞決定了反恐教育施行條件的優劣。當前，在與反恐教育相關的硬件設施中，最為缺乏的就是進行相關軍事訓練的設施。47.89%的受訪者以為教學硬件應該升級。在院校進行反恐軍事訓練時候，除了在一定程度上升級院校內部的硬件設施之外，還能夠在尤其是軍事訓練基地進行嵌入式訓練，利用基地成熟的硬件設施進行訓練。以為，實踐-認識-再實踐-再認識，這種循環往復以致無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都螺旋式上升到較高一級。63.38%的受訪者以為應該提高實踐環節在整個反恐教育中所占的比例。增加實踐教育的形式，在充實學員連隊化管理的基礎上、增加相關模擬訓練和見習，以及嘗試開展聯合演練。4.豐富反恐教育資源院校教育的優勢就在于軟件資源的豐富，但在反恐教育領域的軟件資源顯得尤為缺乏。軍校學員能夠獲得與反恐相關的學習資料非常有限，在本科課程設計中也很少牽涉到相關內容，缺少研究反恐領域的教員。調查表示清楚，73.24%的受訪者以為教育資源應該愈加豐富。能夠通過如下途徑豐富反恐教育軟件資源：〔1〕拓寬學員獲取相關資料的途徑。由于軍校教育的特殊性，造成了軍校學員獲取相關資料具有一定的難度。拓寬學員獲取相關資料的途徑主要通過增加圖書館相關欄目的書籍、將更多關于反恐的雜志或報刊下發