2019年普洱教師招聘考試真題模擬卷十一、單選題1、教師上課不再向學生系統講授教材，而只為學生分別指定參考書，布置作業，由學生自學和獨立作業，學生有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考察。這段話描述的是教學組織形式中的（）。A.道爾頓制 B.特朗普制C.文納特卡制 D.個別教學制2、以某一群體的平均成績為參照標準來確定被試者相對位置的評價屬于（）。A.實驗定向評價B.標準參照評價C.常模參照評價D.個體內差異評價3、既是德育客體又是德育主體的要素是（）。A.教育者 B.受教育者C.德育根源 D.德育大綱4、學生周強因不守紀律受到班主任訓斥:“你又違反紀律了？我踉你說了多少次，你的臉皮實在太厚，你把家長請來，當面說清楚你到底準備怎么辦，不然從明天起你就不要來讀書了。〃周強低著頭離開了力、公室從上面例子分析，你認為要使周強同學遵守紀律應采用的方法是（）。A.說服教育法 B.情感陶冶法C.榜樣示范法 D.實際鍛煉法5、班主任堅持讓學生自己管理班級，引導學生自己制訂班級規定。這一規定屬于（）。A.群體凝聚力 B.群體規范C.課堂氣氛 D.人際關系6、弗洛伊德是（）心理學的代表人物。A.構造主義 B.機能主義C.精神分析 D.人本主義7、在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性8、識記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在。的材料容易記憶，不易遺忘；排列在。的材料則容易遺忘（）。A.首位和中間；末位 B.中間和末位；首位C.首位和末位；中間 D.中間首位和；末位9、學生期望得到老師的幫助，又不愿老師管得太死的心理沖突是（）。A.雙趨沖突 B.趨避沖突C.雙避沖突 D.多重沖突10、小高平時安靜沉穩，喜歡沉思，考慮問題全面，情緒不易外露，善于忍耐與克制自己，但反應緩慢，對新環境的適應能力較差。小高的氣質類型最可能是（）。A.黏液質 B.多血質C.膽汁質 D.抑郁質11、兒童能借助小餐具玩過家家的游戲，當他們手中的小餐具被收回時，游戲就無法進行下去。這些兒童的思維處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段12、比概念學習的復雜程度高的是（）。A.連鎖學習B.信號學習C.辨別學習 D.規則學習13、教師對學生充滿了信任、關心，真誠地鼓勵和幫助學生取得進步，學生因此學到正面的價值態度和行為。這種學習屬于（）。A.觀察學習 B.自主學習C.參與式學習 D.接受式學習14、每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己的先前經驗的基礎上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義。這屬于（）的主張。A.人本主義學習觀 B.操作強化學習理論C.觀察學習理論 D.建構主義學習觀15、為了獲得老師和家長的表揚而認真學習，這種學習動機屬于（）。A.附屬內驅力 B.外部內驅力C.認知內驅力 D.自我提高內驅力16、兒童在理解了一首詩歌的意義以后，要背誦它，最適合的記憶策略是（）。A.精細加工策略B.組織策略C.朗讀策略 D.復述加試背策略17、按照信息加工心理學的觀點，學生能夠回答“第二次世界大戰爆發的原因是什么〃“人的心臟結構與血液循環有什么關系〃等問題，需要的是（）。A.陳述性知識 B.程序性知識C.策略性知識 D.默會知識18、魯班看到荷葉而發明了雨傘，這種創造活動的心理影響機制是（）。A.功能固著 B.遷移C.思維定勢 0.原型啟發19、為了達到一定的教學目的，對教學內容、組織、方法及媒體的使用等所進行的系統規劃稱為（）。A.教學策略 B.教學模式C.教學目標 D.教學設計20、最近，陳琳在上課時總是開小差，作業也不及時認真完成，教師和家長一起教育后，陳琳的學習態度仍然很消極，對考試成績不斷下降也不在乎。陳琳的這一現象屬于（）。A.厭學 B.學習疲勞C.考試焦慮 D.學習適應不良二、多選題1、非正式學生群體的特點有（）。A.群體內部的一致性 B.獨立性C.情感依賴性 D.有固定的組織結構2、課外活動的全面開展，有利于（）。A.培養學生的興趣愛好 B.培養學生的自主能力C.培養學生的創造力 D.促進學生社會化3、明暗相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗，這是（）。A.馬赫帶現象 B.同時對比C.繼時對比 D.感覺對比4、想象的形式有（）。A.黏合 B.夸張和強調C.擬人化 D.固定化E.典型化5、下列關于小學生情感的發展，說法正確的有（）。A.情感的內容不斷豐富B.情感的性質不斷深刻C.情感的穩定性不斷增強D.高級的社會情感逐步發展起來6、下列（）屬于非智力因素。A.興趣 B.記憶力C.意志 D.情趣7、一個正確的教育心理學實驗通常要求研究者做到（）。A.至少操作一個自變量B.至少設置一個安慰劑控制組C.隨機選派被試進行實驗處理D.在實驗組和一個或幾個控制組之間至少要比較一個因變量8、皮亞杰把人的認知發展劃分為不同的階段。下列屬于形式運算階段的心理特點的有（）。A.命題思維能力B.假設演繹推理能力C.具體思維能力D.自我中心9、加涅按照學習的內容把學習分成（）。A.言語的學習 B.智慧技能的學習C.認知策略的學習D.態度的學習10、奧蘇伯爾提出，進行有意義學習必須具備的條件有（）。A.學習材料本身必須具備邏輯意義B.學習者必須具有有意義學習的傾向C.學習者必須成績優秀D.學習者的認知結構中，必須有同化新知識的原有適當的認知結構三、判斷題1、動作技能與肌肉運動有關，與大腦無關。（）2、創造力并不是少數人才有的，是每個人都有的潛能。（）3、學校中的非正式群體都是對立型、消極型的。（）4、教師積極健康的情緒是教師心理健康的最重要標志。5、信息技術教育是我國新的基礎教育課程體系中設置的選修課程，是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程。（）6、教師職業良心，就是教師對學生、學生家長、同事以及社會、學校履行義務的過程中形成的特殊道德責任感。（）7、公民的受教育權不屬于憲法規定的基本權利。（）8、國務院教育行政部門主管全國的教育工作。（）9、在我國，明確提出實行教師申訴制度的法律是《中華人民共和國教育法》。（）10、無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。（）四、案例分析1、對某鄉村中學八年級（1）班的學生來說，付老師就是最親愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給他配上了助聽器。小杰是班里的“問題學生〃，付老師通過家訪找到了小杰“任性〃的根源，有針對性地對其實施教育和引導，最終幫助小杰成為班里品學兼優的好學生。小龍一直是班里的尖子生，后來由于早戀出現了遲到、早退行為，成績明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其認識到早戀的危害并加以改正。請結合案例，分析教師關愛學生的基本要求。2、八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發現后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認為張某認錯態度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說:“夠新潮的嘛，手機價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊？還有，你到底還想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀愛……〃張某準備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道:“別辯解了，我已經翻閱了你手機微信里的聊天記錄……〃張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學生的問題做了充分的交流。問題:結合案例，分析校長如何踐行的教師的職業道德規范。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】A。解析:道爾頓制是指教師上課不再向學生系統講授教材，而只為學生分別指定參考書，布置作業，由學生自學和獨立作業，學生有疑難時才請教師輔導的教學組織形式。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考察特朗普制又稱為“靈活的課程表〃，這種教學組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。文納特卡制是美國教育家華虛朋在美國文納特卡鎮公立中學創建的一種教學組織形式其組織方式是課程被分為兩個部分：一部分按照學科進行，由學生個人獨立學習，以奠定學生基本的文化知識基礎；另一邢分則通過藝體和合作等團體方式來學習，以培養學生的社會意識。個別教學制是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式它是班級授課制的一種輔助形式。2、【育萃專家解析】C。解析:常模參照性評價主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。其評價的標準是群體的平均成績。3、【育萃專家解析】B。解析:受教育者既是德育客體又是德育主體。4、【育萃專家解析】A。解析：由題干可知，該學生多次違反紀律，說明其缺乏正確的紀律意識。因此，對其教育應該從道德認知入手。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種教育方法。5、【育萃專家解析】B。解析:群體規范是群體中每個成員必須遵守的已經確立的思想、行為和評價標準。群體規范強大的動力功能主要通過輿論發揮出來；而小學生的輿論主要受教師的導向。6、【育萃專家解析】C。解析:弗洛伊德是精神分析心理學的代表人物。7、【育萃專家解析】D。解析:題干描述的是形狀恒常性屬于知覺恒常性的一種表現。8、【育萃專家解析】C.解析:識記材料的序列位置不同，遺忘發生的情況也不一樣。一般是材料的首尾內容容易記住。而中間部分則很容易遺忘。原因是首位和末位材料受單攝抑制的干擾，而中間的材料由于受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，較容易遺忘。9、【育萃專家解析】B。解析:趨避沖突是指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態。題干中學生對老師既有獲得其幫助的期望，又不愿老師管得太死。這種心理屬于心理沖突中的趨避沖突。10、【育萃專家解析】A。解析:傳統的氣質類型共有四種，即多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質。黏液質的心理特點：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意為穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。所以小高的氣質類型是黏液質。11、【育萃專家解析】B。解析:處在前運算階段的兒童，必須借助圖像和表象，知覺事物之間的關系，沒有了具體的餐具，就無法游戲，符合前運算階段兒童的特點。12、【育萃專家解析】D。解析:加涅根據學習的復雜程度，將學習分為從低到高的八個層次，依次為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則學習或原理學習和解決問題學習。13、【育萃專家解析】A。解析:學生價值態度和行為的習得是通過對榜樣的行為教師的信任、關心、鼓勵和幫助進行觀察模仿而習得的，因此是觀察學習。14、【育萃專家解析】D。解析:建構主義學習觀指每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己的先前經驗的基礎上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義。15、【育萃專家解析】A。解析:奧蘇伯爾將學習動機分為認知內驅力、附屬內驅力和自我提高內驅力。其中，附屬內驅力是一種外部的動機，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種動機。16、【育萃專家解析】D。解析:兒童理解了詩歌的意義，要學習的表示意義的符號屬簡單陳述性知識學習（符號表征學習），宜用復述加試背策略。17、【育萃專家解析】A。解析：陳述性知識也叫“描述性知識〃，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質、特征和狀態，用于區別和辮別事物。這類知識主要解決“是什么〃的問題題干描述屬于陳述性知識。18、【育萃專家解析】D。解析:原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。19、【育萃專家解析】D。解析:根據教學設計的概念可知，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。20、【育萃專家解析】A。解析:有厭學心理的學生，常以消極的態度對待學習活動。他們對學習缺乏興趣，一般不愿意做作業，不認真聽講，只是在教師和家長的壓力下勉強學習，他們在學習過程中體驗到的是恐懼、厭惡。所謂學習疲勞是指長時間連續緊張學習后由于身心過度疲勞所導致的學習效率下降的現象。二、多選題1、【育萃專家解析】A.C。解析:非正式學生群體的特點包括群體內的一致性、情感依賴性、有突出的領袖人物。2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:課外活動有利于學生多渠道地及時獲得各種信息，擴大知識面，開闊視野；有利于培養學生的獨立意識，提高他們的社會適應能力；有利于因材施教，發展學生特長；有利于培養學生的探求意識，提高他們的創造力；有利于學生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發展。3、【育萃專家解析】A.B.D。解析:兩種感覺同時發生所形成的對比叫同時對比，如明暗相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗了（即馬赫帶現象），這是明度的對比，也是感覺對比。4、【育萃專家解析】A.B.C.E。解析:想象過程是一個對已有形象分析、綜合的過程。想象的分析、綜合活動有黏合、夸張和強調、擬人化、典型化等形式。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:小學生情感發展的基本特點包括情感的內容不斷豐富、情感的深刻性不斷增加、情感更富有穩定性、高級情感逐漸發展。6、【育萃專家解析】A.C.D。解析:記憶力屬于智力因素其余都屬于非智力因素。7、【育萃專家解析】A.C.D。解析:教育心理學的研究要遵循客觀性、整體性、發展性三個原則。教育心理學研究中要控制三個因素：①客觀刺激變量（自變量）；②反應變量（因變量）：③（無關變量）。8、【育萃專家解析】A.B。解析:皮亞杰將兒童的認知發展分為四個階段，分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。自我中心屬于前運算階段的特點之一，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉。具體思維能力屬于具體運算階段，發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系，還不能進行抽象思維形式。運算階段的個體的推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的事物進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，并能發現命題之間的關系；能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做出一定的概括，其思維發展已經接近成人的水平。9、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:加涅按照學習的內容把學習分成言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。10、【育萃專家解析】A.B.D。解析:奧蘇伯爾提出的有意義學習的條件有三個:①學習材料本身的邏輯意義；②學習者的有意義學習的心向；③學習者原有知識結構做適當的認知結構。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析：動作技能是指通過練習而形成的合乎法則的活動方式、它是通過大腦皮層的運動區后，由肌肉、肌健以及關節運動而形成的。2、【育萃專家解析】J。解析:每個人都有創造力，只是被開發的程度不同。3、【育萃專家解析】X。解析：在同伴交往過程中，一些學生自由結合、自發形成的小群體，稱為非正式群體。非正式群體對學生個體和正式群體既有積極影響，也有消極影響，故題干說法錯誤。4、【育萃專家解析】J。解析：教師體理健康要求具有穩定而積極的教育心境教師的教育心理環境是否穩定、樂觀、積極。將影響教師整個心理狀態及行為，也關系到教育教學效果。5、【育萃專家解析】X。解析:我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。6、【育萃專家解析】X。解析：所謂教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。7、【育萃專家解析】X。解析：《中華人民共和國憲法》第四十六條規定，“中華