編委會主任:潘潔馮曉霞唐淑幼兒園建構式課程華東師范高校出版社學前教化事業部課程培訓中心制作中國學前教化探討會編·建構式課程設計的概況編寫組織課程背景·理念與實踐教師理論工作者一.實施《綱要》須要一個平臺（理念轉化為實踐），課程作為載體。二.《建構式課程》的理念順應《綱要》的精神。·課程的主體和創建者是教師幼兒·師幼關系是教師幼兒交互主體交互主體教師環境材料幼兒四要素交互作用中幼兒主動建構學習的。兒童是課程的主體。以兒童發展為本。主體與客體的關系幼兒對象和資源主題設定落葉飄飄幼兒園真好高高興興上幼兒園秋天真美好課題設定亮眼看世界（特別的早晨）幼兒園真好（我會唱的歌、扭扭蟲的舞蹈）外出找秋天認識菊花認識干果剪菊花秋天的樹區分干果、水果落葉樹、長青樹菊花展覽豐收的秋天樹葉寶寶什么東飄下來撓癢癢樹葉蝴蝶樹葉媽媽和孩子大風和樹葉小小葉片來追我會響的小路彩色的樹葉舞蹈收藏樹葉有趣的樹葉裝飾秋天真美好認識季節落葉飄飄把秋天作為背景資源

落葉飄飄

小班

中班

大班

小班

中班

大班

紅黃藍綠七彩世界

秋葉飄落的動感、豐富多樣的樹葉給幼兒提供了探索、發現、表達的廣闊空間。

在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感官發現秋天是多姿多彩的。細致的觀察秋天的植物、昆蟲等。感受大自然色彩的豐富主體（幼兒）客體（對象和資源）秋天

·幼兒是學習的主體，理解是主動學習的前提動身，我們清晰地看到：“秋天”是為幼兒這一學習主體服務的客體資源。因而，不能從現成的學問體系，成人的邏輯思維動身的設計、勾畫學習內容的網絡，而應當選取幼兒能夠干脆感知，簡潔理解，并且只有吸引力的事物來作為學習對象。身邊的動

汽車王國

結構名稱設置零件牌照標志種類用途·幼兒對車輛都很熟悉，又很感愛好。當把車輛的外形、功能等作為學習內容時，幼兒就不那么感愛好了。其緣由在于這些內容不能讓幼兒干脆作用于車輛。幼兒的學習須要干脆地作用于學習對象，他們在干脆作用的行動中獲得理解，又由于這一理解而促成下一步行動，行動又加深了理解。用這樣的眼光去看待車輛，我們會有意識地探究能夠讓幼兒干脆作用、適合幼兒建構實踐的學習對象。于是“轱轆轱轆”轉動的輪子聚焦了我們的視線。轱轆轱轆開汽車了不得的輪子輪子歌快樂輪胎汽車轱轆轉呀轉安裝汽車輪子紅燈綠燈擠眼睛拖拉玩具來追我人體轱轆轆小老鼠上燈臺小班中班快快慢慢馬路上自行車摩托車賽車慢吞吞是壓路機誰來了數汽車開車小烏龜看爺爺跑的快跑的慢的動物龜兔爬樓誰第一小白兔和大黑熊我會做慢動作快朋友和慢朋友前和后我是發條玩具節日的景象快樂的節日生活中的快和慢賽車和吊車喬尼用一個釘錘干活讓氣球鼓起來超市陪送員長方型快和慢有趣的車大班動感天地滾滾和蹦蹦我看見的動下落百分百拋拋接接誰輕誰重是輕還是重推腿和拉拉快樂拉一拉多米諾骨牌鼓上的小米粒報紙大力士站住了，別倒下不倒的房子鞋底的秘密會溜冰……奇奇兔的發明旋轉體操超級轉轉盤等值轉換劃船啤酒桶，“骨碌碌”多彩啤酒桶沒有輪子以前做輛手拉車喜歡大東西的國王蹺蹺板取錢有趣的擊球賽形形色色的力特色動感棋小班

中班

大班

主體（幼兒）

小班

中班

大班

客體（對象和資源）轱轆轱轆

快快慢慢動感天地

幼兒點數各種車輛的輪子；用玩具汽車在紙上滾畫；想像山坡上滾下的輪胎、會載著小動物們去向哪里；用自己的肢體去表現滾動。環境中的快和慢無處不在。讓幼兒園在關注周圍事物的快慢現象的過程中引發感知事物差異的好奇心，思考為什么有快有慢，怎樣使“慢”變“快”……世界千變萬化，我們的孩子們從小生活在一個動的世界里；每日每夜，無不感受著動，體驗著動。我們希望通過各種活動讓幼兒更多地了解“動”的過程，“動”的方式，“動”的變化，激發幼兒喜歡“動”的世界。身邊的動老師不只是課程的實施者。而是課程的創建者、生成者、建構者，是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。給媽媽的媽媽送甜蜜毛線團電話網誰住在皮球里煙花舞開心跳跳糖由老師牽拉改為讓幼兒在活動過程中，適宜的環境中，獲得體驗，獲得確定的學問和技能。三、促成幼兒主動建構的學習，讓幼兒學會學習的方法。

（1）常見活動的分析●跑道行進內容：現實的學問、技能方式：傳授、灌輸狀態：被好聽從、缺乏愛好師生關系：教練員與運動員老師角色：傳受者、叮囑者、指揮者幼兒角色：聽從者、接受者（容器）、游離者、失敗者、破壞者依據：學問和技能是可以傳授的，通過傳授和強化練習，學習者可以獲得老師“賜予的”一切。●草坪玩耍內容：依據幼兒的自發愛好來選擇方式：自由、活潑、熱鬧、好玩狀態：隨意游戲師生關系：玩耍伙伴老師角色：玩耍中的大摯友幼兒角色：消遣者、放任者、浮躁者依據：幼兒為中心，以幼兒的自發愛好為動身點；只要幼兒感愛好的，就是應當學習的。主動建構的學習

概念：學習是須要意志的、有意圖的、主動的、自覺的、建構的實踐。學習是須要意志的與克服困難相聯系的。從學習任務與學習內容上講，既應當適合幼兒現有水平，又有確定的挑戰性。學習是有意圖的、主動的、自覺的活動過程。發展需要（目標、方向）直接經驗（能理解、能直接作用）興趣指向（樂于學習）學習應當是一個既有愛好、有意義；既主動自覺，又得到發展的過程。其中，學習的主體是否具有明確的意圖，是重要的前提。列舉：石頭造型師目標情愿在石頭上大膽造型。體驗創作的樂趣。過程美麗的模特兒。—今日小石頭模特兒隊來我們班啦！你們看，它們是怎么裝扮的？—依次展示制作好的石頭造型作品。—把這些制作好的石頭造型作品分散送到各組，供幼兒欣賞、探討。小小造型師。—供應各種小石頭，請幼兒大膽設想如何裝扮。—依據幼兒探討，老師適時供應橡皮泥、繩子、不同形態的彩色紙、油畫棒等材料，引導幼兒大膽裝扮石頭。我的造型作品。●既關注幼兒的愛好和意愿，又以幼兒的成長發展為動身點和歸結點。●既有序、有組織，又有利于幼兒特性發展●老師與幼兒是互為主體的合作伙伴——活動設計、學習意圖、內容、形式有機交織，幼兒簡潔理解，并能產生情感共鳴，猶如撥動心弦的樂曲——師生關系：共同起舞的舞伴——老師角色：專家型的引領舞伴——幼兒角色：主動的學習者、成功者、建設者——狀態：既不是跑道上的機械行進，也不是草坪上的隨意雜亂行動；而是有組織、有規范、有秩序、又適合特性發展的活動“舞場起舞”的學習活動“幼兒園建構式課程”在課程目標上，以“兒童發展為本”主旨，聽從于使每個幼兒全面地、和諧地富有特性地發展的學前教化總目標，并將這目標蘊涵于實現幼兒園課程的一切活動之中。四.《建構式課程》的構思目標：體驗、感受、寵愛、樂意、能、會。突出：情感、興趣、態度、個性。主題小班中班大班1、幼兒園真好1、朋友見面真開心1、你變我變大家變2、甜甜蜜蜜2、快快慢慢2、中國娃3、快樂的六個寶3、紅黃藍綠3、亮眼看世界4、好吃的水果4、香香的蔬菜4、七彩世界5、落葉飄飄5、運動身體5、動物，我們的朋友6、轱轆轱轆6、高高興興6、開心一刻7、小不點兒7、勇敢的我7、“克隆”專家8、冬天來了小班中班大班1、親親一家人1、紅彤彤的年1、不一樣的我2、小小蛋兒把門開2、我有多愛你2、走近小學3、奇妙的聲音3、我對你說3、大自然的語言4、多才多藝的手4、大樹和小花4、從頭到腳5、好伙伴5、小鬼顯身手5、動感天地6、石頭大玩家6、彎彎繞繞6、黑夜秘語7、下雨的日子7、我和空氣做游戲7、我想飛8、熱和冷8、有趣的昆蟲8、離園倒計時（1）依據《綱要》分開學年（小、中、大）細化目標。（2）課程以主題為線索。上學期主題書目下學期主題書目●主題是兒童的生活，是兒童的閱歷，是與兒童渴望探究、發覺和理解的四周的人、事、物親密相聯的。●內容傾向于使幼兒在活動中積累多種閱歷而非純學問技能的訓練；傾向于操作擺布、主動探究和發覺而非被動灌輸接受；傾向于建構重組閱歷而非機械記憶，也就是使幼兒的學習由記憶向理解轉化，由日常概念向科學概念提升。還全面地指向體、智、德、美全面發展，重視幼兒智力的開發、身心的健康、心情的發展、合作的精神，創建的萌發，克服了智育中心的偏差，體現了和諧發展的目標。●五大領域有機聯系，相互滲透。建構式課程內容選擇的基本原則是：選擇對兒童發展有利，適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動建構。

“甜甜蜜蜜”主題說明甜蜜蜜的糖果等食物對幼兒很有誘惑，它是促進幼兒發展的很有價值的教化資源。利用這一資源來開展活動，不是讓幼兒僅僅徘徊在好玩、寵愛的層面上，也不是把糖果等甜食當作學問傳授和技能訓練的工具，更不是以權威者的姿態來講解、示范，讓幼兒機械地重復記憶，而是設定問題情境，與幼兒共同開展有意義的、互動的對話，促進幼兒的建構式學習。隨著主題的深化，老師讓幼兒體驗、理解人與人之間的關愛也是甜蜜奇異的。在“甜甜蜜蜜”的主題活動中，你會感受到建構式學習的魅力，體驗到它對促進幼兒發展的作用。幼兒園真好主題說明昨天在家里還是一個眾星捧月的珍寶，今日已須要獨立地走向集體生活。這意味著一天中的大部分活動時間，幼兒面對的將不是他在家里熟知的一對一式或者幾對一式的交往。我們知道，每個幼兒都是獨一無二的個體，要想在短短的時間里讓特性迥異的幼兒融入一個群體，確非易事。他們會面臨一系列的變更，須要學習獨立做事，和生疏人交往，集中留意聽講，安靜地坐一段時間等。讓我們營造愛的環境，幫助他們快樂地走進幼兒園，說聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛吧。幼兒寵愛一遍又一遍地聽同樣的故事，看同樣的書；他們寵愛與自己熟悉的玩具、用品等“寵物”形影不離；他們寵愛知道接下來要做些什么，有規律的作息是孩子平安感的重要保證。雖然到了生疏的幼兒園，但只要有愛的環境，有深愛他們且極富耐性的老師，我們堅信，幼兒會沉醉到好玩的集體生活之中，體驗到另一群人給他們帶來的快樂。環境創設●創設平安、溫馨、寬松的心理環境，使幼兒盡快與老師建立依戀關系。老師可常常抱抱幼兒，與他們交談，參與他們的活動，等等。●常常播放歡快的兒童歌曲，作為一日活動的背景音樂，使幼兒擁有快樂的心情。●室內裝飾色調顯明、形象可愛，多放置一些松軟的布制品，營造家庭般的氛圍。●在主墻面上布置一幅幼兒園的背景圖，張貼每個幼兒的照片，題為“我愛你，幼兒園”，以幫助幼兒建立初步的歸屬感。●在墻面上設置“我與好摯友手拉手”展板。每個幼兒的照片旁都貼有一長條縐紙，幼兒可依據意愿與自己的好摯友連“線”粘貼。●在園內主要環境處貼上特征明顯的標記，以便于幼兒相識幼兒園的環境。●每個活動區域都有足夠的材料能讓幾個幼兒同時活動，幫助幼兒熟悉每個區域的名稱、標記及內容。●請家長為孩子準備與家中相同的枕頭（最好有一些寄予奇異祝愿的圖案），以有利于幼兒平穩入睡。家園共育●入園初期，家長要給孩子更多的關愛，使孩子有充分的平安感。●幫助孩子調整好作息時間，使其逐步養成按時起床去幼兒園的習慣，不要遲到。●讓孩子知道自己的學名，激勵孩子用語言告知老師自己的須要，如喝水、如廁等。●培育孩子飯前、吃東西前、便后洗手的習慣，養成坐姿端正、正確運用餐具、細嚼慢咽的進餐習慣，以及每天定時大便的習慣。●家長與老師之間加強溝通，剛好溝通孩子的健康狀況、睡眠時間、飲食狀況等。●在家讓孩子嘗試自己穿衣、穿鞋、整理玩具，逐步培育孩子的生活自理實力。●多與孩子交談有關幼兒園的事情，關注孩子的心情情感。●關切孩子結交新摯友的狀況。名稱指導要點生活區

●喂小動物。將紙板箱或鞋盒裝飾成小動物，嘴部挖空，用較大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆、玻、璃珠等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協調能力。●用筷子夾物。如夾花生米、蠶豆、玻璃珠，循序漸進地訓練手指的靈活性。●扣紐扣。準備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。●穿木珠項鏈。鍛煉手眼協調能力。娃娃家

●同類的布娃娃、毛絨玩具、烹飪用具、餐具、塑料食物、嬰兒用品等各3～4份。模仿烹飪食物、照顧娃娃、收拾屋子等。語言區

●掛圖。幼兒活動材料第一冊第1～2頁《幼兒園也是我的家》、第3～6頁《阿文的小毯子》、第15～16頁《橡皮膏小熊》，錄音帶。●各種與主題相關的圖書。如《我們的寶貝》（見教學活動《我帶寶貝上幼兒園》）。

●幼兒從家中帶來的圖書。

●提供玩具電話機兩部，供幼兒自由交談。

美工區

●海綿畫。把海綿切成各種形狀，蘸上顏料，在紙上輕拍、擠壓或摩擦。●撕報紙。隨意撕、粘。●橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具（可用硬紙板圍粘成各種形狀），供幼兒壓印或捏塑。●畫線路圖。畫出上幼兒園的路徑，鍛煉手眼協調能力。

益智區

●蓋瓶蓋。準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋上合適的瓶蓋，發展比較能力，提高手指和手腕的轉動能力。●找朋友。準備多種圖片，將生活中配合使用的物品兩兩相配，如鎖和鑰匙、花和花瓶、碗和筷子等。

玩具區

●提供汽車、積木、有聲響的小動物等玩具或幼兒自帶的玩具，供幼兒自由玩耍。區域活動支配表教學活動支配表周次活動名稱

活動目標

第一周

魔術師來了

●被魔術表演所吸引，產生接納、佩服、喜歡老師的情感。●能初步參與到活動中來，如吃小點心、玩玩具等。扭扭蟲的舞蹈●能參加活動，初步產生親近老師、接納同伴的情緒。●能隨著音樂有節奏地扭動身體，體驗身體接觸的快樂。幼兒園也是我的家●能跟隨老師念兒歌，感受兒歌的韻律及歡快的情緒情感。●產生喜愛上幼兒園的情感。我帶寶貝上幼兒園

●能說出自己喜愛的物品的名稱，知道每個人都有自己喜愛的寶貝。●能表達自己的喜愛之情，并與他人分享自己喜愛的物品。阿文的小毯子

●正確對待自己心愛的玩具或日用品。●逐步適應幼兒園集體生活。周次活動名稱

活動目標

第

二

周走一走，瞧一瞧

●認識幼兒園的環境和主要工作人員。●在哥哥姐姐的帶領下，體驗自主活動的快樂。

拍個好笑的你●體驗參與集體活動的快樂。●能在教師的啟發下嘗試觀察一些有趣的現象。

我會唱的歌

●在演唱、學唱的過程中更加喜歡唱歌。●能在寬松的氛圍中大膽表現，獲得成功感。

早晨多美好●觀看指偶表演，萌生“早晨多美好”的愉快心情。●感受手指游戲的樂趣。早上好●能唱準節奏，唱清歌詞。●能用相應的稱呼替換“小明”、“小紅”進行演唱。●