小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育教課探析的內(nèi)容重點(diǎn)詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育創(chuàng)新;長(zhǎng)處傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教課方式無(wú)聊無(wú)聊，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，教育創(chuàng)新致力于創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知熱忱，更全方向培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生未來(lái)更深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教課方式，拓展課外活動(dòng)語(yǔ)文課解說(shuō)中，能夠利用多媒體播放圖片、文字、聲音甚至有關(guān)視頻短片，使整個(gè)教課過(guò)程充滿(mǎn)生活氣味，給學(xué)生直觀的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取成效，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣。由于關(guān)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)風(fēng)趣的講堂總會(huì)惹起學(xué)習(xí)興趣。加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)鼓舞學(xué)生向老師供給自己拍攝的與所學(xué)文章有關(guān)的圖片或視頻，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的兩重刺激下，調(diào)換小學(xué)生在講堂議論環(huán)節(jié)的踴躍性，把語(yǔ)文教課和生活感悟完滿(mǎn)聯(lián)合。別的，小學(xué)語(yǔ)文教課中，教師能夠依據(jù)學(xué)生興趣喜好，組織一些相應(yīng)的語(yǔ)文課外拓展活動(dòng)，如對(duì)喜愛(ài)閱讀的學(xué)生組織課外閱讀興趣小組，對(duì)喜愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生睜開(kāi)課外寫(xiě)作興趣小組，等等。經(jīng)過(guò)組織睜開(kāi)課外拓展活動(dòng)，達(dá)到對(duì)教課資源進(jìn)行整合的目的，不單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還更好地提升語(yǔ)文教課的興趣性，使小學(xué)生更踴躍、主動(dòng)地參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。此外，除了一些拓展性活動(dòng)以外，在講堂教課之余，教師還能夠依據(jù)語(yǔ)文教課進(jìn)度，適合組織睜開(kāi)一些比賽性活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，以便提升小學(xué)語(yǔ)文教課興趣性，保證小學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更好地理解和掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。組織講堂情形教課，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力傳統(tǒng)語(yǔ)文教課只逗留在讀、寫(xiě)、背的層次上，無(wú)疑抹殺了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱忱，轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N負(fù)擔(dān)。教育創(chuàng)新后的小學(xué)語(yǔ)文改革了教育手段，踴躍睜開(kāi)講堂活動(dòng)，教師在教課過(guò)程中間能夠采納爭(zhēng)辯方式、搶答方式等組織教課活動(dòng)。比如，全班學(xué)生以小組為單位，睜開(kāi)爭(zhēng)辯賽，在爭(zhēng)辯勝過(guò)程中間提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更豐富講堂內(nèi)容，同時(shí)，在爭(zhēng)辯賽進(jìn)行過(guò)程中充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的教課模式使學(xué)生更進(jìn)一步感覺(jué)生活，建立踴躍向上的生活意識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得的成績(jī)更突出。增強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練作文寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)寫(xiě)作教課中存在離開(kāi)實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。老師不該只逗留在簡(jiǎn)單敘述指導(dǎo)的階段，并無(wú)真正指引學(xué)生怎樣寫(xiě)作，怎樣表達(dá)真切思想感情，造成千文一面，文章毫無(wú)新意的結(jié)果。教師應(yīng)該告訴學(xué)生寫(xiě)作的真切目的，耐心仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的詳細(xì)詞匯，將實(shí)質(zhì)生活中的風(fēng)景、人物、事件以文字形式表達(dá)出來(lái)，表達(dá)自己的感情和想法。比如，課文《小露水》運(yùn)用了擬人手法，從不一樣動(dòng)物的角度對(duì)小露水進(jìn)行了描繪。青蛙以為露水閃亮如鉆石；蟋蟀以為露水透明如水晶；蝴蝶以為露水圓潤(rùn)如珍珠。針對(duì)這樣的比喻手法，能夠讓學(xué)生在講堂上發(fā)揮想象，模擬課文并聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活，寫(xiě)下相像段落。用這類(lèi)方法將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)質(zhì)生活密切聯(lián)合，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。運(yùn)用經(jīng)典朗讀，提升學(xué)生人文修養(yǎng)朗誦的過(guò)程是孩子們的認(rèn)知過(guò)程，一定有優(yōu)秀感情參加，教師能夠利用全部教課工具創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身此中，調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍性。如《漂亮的小道》這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師能夠在課前精心繪制一些漂亮的小道，或許展現(xiàn)一些漂亮的照片，也能夠利用多集體設(shè)施展現(xiàn)漂亮的小道，讓學(xué)生評(píng)選展現(xiàn)的圖片，剖析這些小道都漂亮在什么地方，讓學(xué)生自由表達(dá)感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生逐漸被引入到情境之中，就能激倡始想象力和聯(lián)想能力，實(shí)現(xiàn)更好的襯托朗誦成效，小學(xué)生在這類(lèi)情境之中能更順暢地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。增強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文教課過(guò)程中，對(duì)文章的理解和學(xué)習(xí)十分重要，老師的講解使學(xué)生深入理解文章思想感情。從實(shí)質(zhì)生活下手進(jìn)行教課更能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生站在作者的立場(chǎng)上思慮文章的中心要旨。閱讀能力直接影響其余學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，它是靠長(zhǎng)時(shí)間念書(shū)實(shí)踐逐步培育起來(lái)的，其實(shí)不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的。長(zhǎng)時(shí)間閱讀中會(huì)慢慢積累好多知識(shí)，從低到高、從簡(jiǎn)到難。學(xué)生能夠聯(lián)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，順利達(dá)成其余課程有關(guān)閱讀的教課。閱讀能力關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展，不單是學(xué)習(xí)其余科目的堅(jiān)固基礎(chǔ)，仍是未來(lái)面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)的一種能力。講堂閱讀能力培育能夠提升學(xué)生審美能力。學(xué)生的審美能力是經(jīng)過(guò)多重方式的審美教育培育出來(lái)的，是學(xué)生綜合能力的重要構(gòu)成部分。經(jīng)過(guò)閱讀，汲取知識(shí)，開(kāi)放思想，理解書(shū)籍上的信息符號(hào)，轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛斜囟ㄒ饬x的理解和感知，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中和藝術(shù)品中的美好事物。感知美的能力和審美能力在很大程度上與閱讀能力有著密不行分的關(guān)系。比如，在《華北明珠白洋淀》一課中，作者仔細(xì)描繪了白洋淀的漂亮風(fēng)景，老師能夠?qū)ξ恼轮械膱?chǎng)景進(jìn)行詳盡敘述，能夠讓去過(guò)的學(xué)生向大家描繪他眼中的白洋淀，惹起其余學(xué)生的興趣，進(jìn)而開(kāi)始進(jìn)一步研究和議論，推測(cè)作者的寫(xiě)作心情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，拓寬知識(shí)面。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育最核心的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在講堂實(shí)踐中不停為學(xué)生供給更好的講堂氣氛，讓學(xué)生在踴躍、樂(lè)觀的心態(tài)下成長(zhǎng)，成為適用型綜合型人材。作者:胡鳳華單位