立足體育核心素養，促進學生體質健康摘要：新的教育教學形勢下，體育課堂教學工作的有效開展，要立足于體育學科核心素養，關注于學生的身心發展特點及學習特點，引導學生在體育鍛煉中保持較高的積極性和主動性，以促進學生體質健康發展。本文立足于體育學科核心素養，探討了中小學生體質健康發展對策，希望能夠為體育課堂教學工作的有效開展提供一些參考及借鑒。關鍵詞：體育教學；核心素養；體質健康前言：隨著新課程改革工作的深入發展，在開展體育教學過程中，如何引導學生積極、主動地參與到體育鍛煉中，促進中小學生身體素質健康發展，成為體育教學工作開展必須把握的重要內容。本文注重立足于體育核心素養，探討了促進學生體質健康發展的有效措施，希望能夠有效地激發學生學習興趣，使學生身體素質、心理健康發展，為實現學生全面發展及進步打下良好基礎。一、體育核心素養內容及內涵分析結合中小學體育健康教育的內容及內涵來看，主要包括了健康意識、體育文化、身體素質培養三個方面內容。健康意識主要是指在開展體育教學過程中，要注重以健康意識培養為切入點，引導學生在體育知識學習過程中形成健康意識，促進學生積極、主動地參與到體育鍛煉當中，實現學生身體素質健康發展目標。體育文化的培育，注重對中小學生的成長及發展產生積極、正向的影響，使學生能夠結合體育文化，樹立正確的體育意識，使體育教學的效果及質量得到針對性的提升。身體素質培養主要是指在開展體育教學中，要注重對學生身體素質的健康發展問題予以高度重視，從而對學生進行科學、有效地引導，使學生實現全面發展及進步的教學目標［1］。在新課程改革背景環境下，結合體育核心素養開展課堂教學，要注重引導中小學生能夠積極、主動地參與到體育學習及鍛煉當中，以促進中小學生體質健康發展，更好地滿足新課程改革發展需要［2］。通過把握體育學科核心素養，使體育課堂教學的針對性和有效性得以提升，使學生的能力及素養得到更好地培養和發展。二、基于核心素養視角下學生體質健康發展教學策略分析在新的教育教學形勢下，開展體育課堂教學工作，要注重立足于學生體質健康發展目標，對學生進行科學、有效地引導，從而使學生對體育知識學習、體育鍛煉保持積極性和主動性，從而促進學生能力及素養的有效培養和發展，實現學生體質健康發展目標。關于核心素養視角下學生體質健康發展的對策，具體可從以下幾個方面進行把握：（一）突出師生互動交流，提升教學的針對性在開展體育課堂教學中，要注重立足于中小學生的身心發展特點及學習特點加強師生之間的互動交流，從而使課堂教學的針對性和有效性得到提升。在課堂教學中，教師要關注于學生的實際情況，能夠對學生在體育學習及鍛煉中存在的問題及不足做好分析和把握，從而針對性的開展課堂教學引導，使中小學生有效地參與到體育知識學習及鍛煉當中，為促進學生體質健康發展打下良好基礎［3］。例如，在進行體育課堂教學時，教師可以引導學生圍繞體育鍛煉的方式、方法進行探究交流，對體育鍛煉方法、技巧進行有效地學習及掌握。通過加強師生互動交流，使中小學生對體育鍛煉的方法進行掌握，指引學生有效地參與到體育鍛煉當中。這樣一來，通過把握學科核心素養，針對性的做好教學引導，使中小學生體育鍛煉能力得到提升，為促進中小學生身體素質健康發展打下良好基礎。（二）創新課堂教學方法，突出健康意識培養在新課程改革背景環境下，中小學教育教學工作的開展，注重突出學生德智體美勞的全面發展及進步，體育在教學中的重要性日益突出。在開展中小學生教育中，體育教師要注重對傳統的教育教學觀進行轉變，對體育教學工作予以高度重視，把握體育鍛煉對于學生身體素質健康發展的重要影響。針對于這一情況，教師要聯系形勢變化，對傳統的教學理念、方法做好創新，使中小學生有效地參與到體育知識學習及鍛煉當中，以促進學生體質健康發展［4］。例如，在開展體育教學中，結合學生體質健康發展目標，教師要注重聯系體育學科核心素養，對學生進行科學有效地引導，以強化課堂教學效果及教學質量。如結合體育文化，教師可以利用信息技術手段，收集體育健兒為國爭光的視頻，從而引導學生樹立體育鍛煉的意識，并對國家體育運動員身上吃苦耐勞、刻苦鍛煉的精神品質進行學習。通過聯系體育文化培養，深化體育核心素養的培養，激發學生參與體育鍛煉的興趣，使學生在不斷鍛煉中，獲得更好的身體素質，為學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。(三)創新體育課堂教學評價，做好課堂教學改進立足體育核心素養，促進學生體質健康發展過程中，要注重對傳統的體育教學評價方法做好創新，關注于學生的學習情況、體育鍛煉情況，從而對學生參與體育學習及體育鍛煉的實際做好把握，對其中存在的問題和不足進行有效地改善[5。]在開展體育課堂教學評價時，教師要注重對過程性評價方法進行有效地應用，對學生參與體育知識學習、體育鍛煉的過程做好把握，分析學生在學習及鍛煉中存在的問題，之后引導學生做好針對性的改進。又如，在對學生進行評價過程中聯系體育核心素養，引導學生進行自我評價、相互評價，使學生對自身學習及運動中的問題及不足進行思考。之后，教師對學生的學習及鍛煉情況進行總結性評價。通過對體育課堂教學評價方法進行有效地創新，突出學生課堂主體地位，引導學生對體育知識進行有效學習，指引中小學生有效地參與到體育鍛煉中，實現中小學生體質健康發展目標。結束語：綜合上述分析來看，在開展體育教學過程中，教師要注重立足于體育學科核心素養，聯系學生的學習特點、身心發展特點，對學生進行科學、有效地引導，使中小學生對體育學習及體育鍛煉保持較高的興趣，并能夠改變學生被動學習、被動鍛煉的問題，從而使中小學生積極、主動地參與到體育鍛煉中，促進學生體質健康發展，實現中小學生更加全面地發展及進步目標，使體育課堂及體育鍛煉更具實效性。參考文獻：劉干?湖北省青少年學生體質健康現狀及促進對策研究[J].體育科技文獻通報,2021,29(03):1-2+16.高艷,甘詩培,王曉宇,左永媛,蔡文婷,王佳興,辛宏.普通高校大學生不同民族體質差異的文獻綜述[J].體育科技文獻通報,2021,29(03):38-39.陳聰聰?臨汾二中高一學生體質健康測試結果分析研究[J].體育科技文