初中課改工?作反思篇一?“學，然?后知不足;?教，然后知?困。知不足?，然后能自?反也;知困?，然后能自?強也。”在?當前轟轟烈?烈的課改中?，加強教學?反思，將極?大地提高教?學效果。?一、在學生?易錯處反思?學生的知?識背景、思?維方式、情?感體驗往往?和成人不同?，而其表達?方式可能又?不準確，這?就難免有“?錯”。例題?教學若能從?此切入，進?行解后反思?，則往往能?找到“病根?”，進而對?癥下藥，常?能收到事半?功倍的效果?。一位七?年級的老師?在講完負負?得正的規則?后，出了這?樣一道題：?-3_(-?4)=__?_。A學生?的答案是“?9”，老師?一看：錯了?!于是馬上?請B同學回?答，這位同?學的答案是?“12”，?老師便請他?講一講算法?……下課后?聽課的老師?對給出錯誤?答案的學生?進行訪談，?那位學生說?：站在-3?這個點上，?因為乘以-?4，所以要?沿著數軸向?相反方向移?動四次，每?次移三格，?故答案為9?。他的答案?的確錯了，?怎么錯的??為什么會有?這樣的想法??又怎樣糾?正呢?如果?我們的例題?教學能抓住?這一契機，?并就此展開?討論、反思?，無疑比講?十道、百道?乃至更多的?例題來鞏固?法則要好得?多，而這一?點恰恰容易?被我們所忽?視。二、?立足課堂教?學行為反思?新的教學?理念認為教?學是一種對?話、一種溝?通、一種合?作共建，因?而要求課堂?教學應該是?和諧、民主?、平等的過?程，學生不?再是孤立的?學習者，教?師也不再是?課堂的表演?者。實踐證?明，師生之?間、生生之?間的互動合?作、平等交?流是目前數?學課堂上較?受歡迎的一?種學習方式?。因此教師?教學中新的?教學理念應?用的體現，?就是是否在?教與學的交?互活動中培?養學生自主?學習、探究?學習和合作?學習的習慣?，提高他們?獨立思考、?創新思維的?能力的形成?。具體來?說，教師的?教學行為應?有以下的轉?變：(1)?由過去重“?教”轉變為?現在重“學?”;(2)?由過去重“?結果”轉變?為現在重“?過程”;(?3)由過去?重“問答”?轉變為現?在重“對話?”;(4)?由過去重“?講解”轉變?為現在重“?引導”;(?5)由過去?重“程式化?”轉變為?現在重“個?性化”;(?6)由過去?重“強記”?轉變為現?在技能的拓?展。總而?言之，評價?教師課堂教?學行為是否?改變，不僅?要看教師講?課的水平，?更重要的是?要仔細考察?學生學會和?會學的程度?以及學生的?精神狀態。?三、著眼?教學效果反?思《數學?課程標準》?指出：“數?學教學應遵?循學生學習?數學的心理?規律，強調?從學生已有?的生活經驗?出發，讓學?生親身經歷?將實際問題?抽成數學模?型并進行解?釋與應用的?過程。”?初中生已具?有相當多的?生活經驗，?對生活中的?許多數學現?象或問題懷?有濃厚的興?趣，教師要?巧妙地運用?學生在生活?中的感知，?激發學生強?烈的求知欲?。初中課?改工作反思?篇二我認?為作為初中?英語教學工?作者應做到?：新教法以?學生為主體?，就必須把?重點放在培?養學生的主?動性，提高?學生的學習?興趣;重視?語音訓練，?打好語音基?礎;重視單?元檢測，保?證新教材?的教學質量?。聽、說?、讀、寫是?英語重要的?教學手段，?也是這套新?教材要求達?到四會的目?標——培養?出具有初步?運用英語進?行交際能力?的一批新人?。這是本套?教材的突出?特點，也是?我國英語教?學歷程中的?一個顯著轉?折點。如何?適應并且能?教好這套新?教材，是擺?在我們初中?英語老師面?前的一大課?題。對如何?教好這套教?材筆者認為?應注意以下?幾方面。?(一)培養?學生的主動?性，提高學?生的學習興?趣。1、?明確學習目?的，在運用?中增強學習?興趣。中學?生年齡小，?閱歷少，對?學習英語的?目的往往不?十分清楚。?他們把英語?只看作升學?考試中要通?過的一個考?試科目，對?于難記的單?詞、語法和?發音感到枯?燥乏味，要?使學生對英?語學習產生?興趣，除了?從道理上宣?傳英語學習?的重要性外?，還要積極?創造條件和?環境使學生?盡可能多地?使用英語，?讓他們在運?用中嘗到樂?趣。如開展?一些情景對?話，值日生?每天用英語?匯報情況，?在學習中組?織一些英語?游戲等。還?要盡量組織?好第二課堂?活動，如英?語朗誦會，?各種英語競?賽，學唱英?文歌曲，閱?讀簡易英文?書報。辨認?日常生活用?品上持有的?英語說明等?。2、輕?松愉快的學?習氣氛和環?境有利于培?養學習興趣?。心理學研?究表明，輕?松愉快的學?習氣氛能使?學生以愉快?的心境學習?、思考并獲?得知識，它?有利于培養?學生的學?習興趣。創?造輕松愉快?氛圍的關鍵?是使學生對?教師有親切?感。教學不?僅是教與學?的關系，同?時也是師生?雙方的感情?和思想的交?流。師生關?系直接制約?學生的情感?和意志，影?響學生的認?知活動。?3、不斷變?換教學形式?，改進教學?方式有利于?保持學習興?趣。傳統的?教學模式基?本是教師講?、學生聽，?整節課學生?大多當錄音?機，而教師?講的內容多?，都是語法?，很少讓學?生自己動口?(除了提問?)，恨不得?一下子全倒?給學生，這?樣學生一節?課都在忙著?記筆記，教?師又講得很?累，課堂上?學生收獲就?是一本本筆?記，課內消?化不了，課?后怎能吸收??一種好?的教學形式?連續不斷地?使用也會使?學生產生厭?煩情緒。從?生理上講，?單一的形式?容易導至大?腦刺激的單?調，使興奮?轉化為抑制?，降低學習?效率。而從?心理上講，?中學生正處?干活潑好動?、喜歡變換?的時期，再?好的教學形?式和練習形?式，如簡單?重復太多，?學生也會興?趣銳減。因?此，中學英?語教學應根?據學生的好?奇、好動、?好玩、好勝?等特點和思?維發展規律?，采用多種?形式，如做?游戲、講故?事、觀看幻?燈、錄相、?聽錄音、進?行有趣的比?賽和角色扮?演、唱歌曲?等。(二?)重視語音?，打好語音?基礎。如果?能夠打下堅?實的語音基?礎，也就拿?到了英語入?門的鑰匙，?也是練好聽?、說、讀、?寫的基本功?的基礎。?教科書一開?始就十分重?視語音教學?，緊密結合?字母單詞和?句子的教學?，系統地安?排了語音練?習。因此，?我們教師要?正確把握要?求，把語音?教學貫穿于?始終。把語?音教學作為?初一英語教?學的主要任?務之一。做?到長期訓練?階段側重，?綜合提高。?在語音教學?中教師應特?別注意自身?語音，充分?發揮課本錄?音的作用。?聽音是語音?教學的根本?方法，要堅?持先聽音后?開口，做到?聽清發準。?讓學生在學?語音的過程?中盡可能地?受到正確的?語言熏陶。?(三)注?意培養學生?的交際能力?。交際能力?是通過交際?活動培養起?來的。交際?活動指用所?學語言真實?地、自由地?交流思想，?共同完成某?項任務。交?際能力的培?養是一個循?序漸進的過?程，而且要?精心組織和?精心設計，?否則學生就?動不起來，?或動而無效?。交際能?力的培養可?按照下列幾?方面進行由?淺入深的訓?練。(1?)一般打招?呼和簡單的?客套話。如?：Good?morn?ing!?Howa?reyo?u?(2?)交流信息?，介紹自己?的好朋友，?Ihav?eag?oodf?riend?.He?isin?Clas?sTwo?;介紹自?己的住處?，Wel?ivei?nZho?ngSha?nRoa?d;介紹?過去的經歷?，Iwe?ntsh?oppin?gLas?tSun?day;介?紹個人的?一個打算，?I'mg?oing?tovi?sitU?ncle?Li。(?3)討論共?識。(4?)解決問題?。(四)?要重視培養?良好的學習?習慣。“授?人以魚，不?如授人以漁?”，可見，?培養學生獲?取知識的方?法比上課多?講一個語法?點更重要，?英語是一門?實踐性很強?的課程，一?門工具課。?因此，英語?學習在很大?程度上是一?種習慣養成?的過程。良?好習慣的養?成，一方面?靠教師的示?范，榜樣作?用。另一方?面靠嚴格訓?練，持之以?恒，養成良?好的習慣。?諸如1、?培養學生自?覺預習新課?的習慣。?教師可以對?新課的主要?內容擬幾個?問題，讓學?生帶著問題?去看課文，?邊看邊思考?，不懂的作?個記號，上?課各個學生?都有自己的?難點、疑點?，這樣久而?久之學生自?己會發現問?題、提出問?題，讓學生?自己通過知?識來學習新?知識，就懂?得了新舊知?識的聯系。?在教師來教?新課之前，?學生對教材?就有了不同?程度的理解?和掌握。?2、培養?學生用自己?語言復述課?文，可以給?學生ke?yword?s或自編?與課文相關?的對話，或?是對于課文?提出問題來?討論。3?、鼓勵學生?獨立學習時?，試做還沒?教的例題練?習，先做一?遍，不怕錯?，讓學生自?己摸索和掌?握解題方法?和規律，也?許不會做的?，就是課文?新的語法點?，這樣學習?新語法點時?，就更專心?、認真，更?得心應手。?4、鼓?勵學生多閱?讀英語報刊?、英語課外?書，擴大知?識面，加強?自主學習的?能力，培養?學生自主學?習的能力，?使學生真正?成為學習的?主人，使教?師的“教是?為了不教”?目的達到。?“教是為了?不教”是我?們共同追求?的目標，能?做到這點教?師自身必須?有一定的素?質水平，?(五)要重?視單元檢測?，保證新教?材的教學質?量。在教?學過程中，?教師應對每?一教學單元?進行教學檢?測，通過這?種手段測試?學生對所學?知識、技能?、技巧和能?力的真實和?綜合應用程?度。為了達?到這個目的?、教師應對?測試提出具?體的知識、?技能、技巧?和能力各方?面的要求?。知識方?面，要求學?生全面地、?系統地掌握?該單元的基?礎知識，尤?其是課本中?的“四會”?內容。要?求學生運用?所學語言、?詞匯、語法?知識在聽、?說、讀、寫?方面體現出?來。技巧方?面，要求學?生在技能基?礎上，循環?往復，達到?對技能的熟?練掌握，使?技能的運用?自動化。能?力方面，要?求學生在知?識、技能和?技巧的基礎?上，要有綜?合能力，即?能把三者結?合起來，為?交際初步運?用英語。?要做好單元?檢測，就要?求教師必須?努力、鉆研?教材，吃透?教材，依據?《大綱》，?明確知識、?語言范圍。?注意傳授知?識的深度和?廣度。要讓?學生知道每?個單元的教?學重點，并?準確地講解?和反復地操?練。教師要?精心設計或?選用檢測試?題。試題要?力求符合《?大綱》和教?材的要求。?既要全面，?又要突出重?點，難易要?適中，能夠?較全面地檢?測學生聽、?說、讀、寫?能力和初步?運用英語的?交際能力。?要做好檢測?后的講評工?作。初中?課改工作反?思篇三新?課程強調，?實現學生學?習方式的根?本變革，轉?變學生學習?中被動的學?習態度，提?倡和發展多?樣化學習方?式，特別是?提倡自主、?探究與合作?的學習方式?，讓學生成?為學習的主?人，使學生?的主體意識?、能動性、?獨立性和創?造性不斷得?到發展，發?展學生的創?新意識和實?踐能力。教?師在探究教?學中要立足?與培養學生?的獨立性和?自主性，引?導他們質疑?、調查和探?究，學會在?實踐中學，?在合作中學?，逐步形成?適合于自己?的學習策略?。教師的?職責不僅是?傳遞知識，?更是激勵學?生去思考、?理解和創新?。為了適應?新課改，教?師的角色至?少要發生這?樣的變化：?由傳統的學?習者轉化為?研究者，由?傳授者轉化?為引導者，?由講述者轉?化為實驗者?。新課改要?求教師對自?己的課堂教?學進行深入?的反思，教?師只有認真?的反思教學?過程中存在?的各種問題?和漏洞，才?能適應當前?的教育教學?改革的要求?。這就要求?教師不僅要?有成功的經?驗行為，還?要有理性的?思考，應全?面審視已有?的教育理論?和教學實踐?，反思自己?的教育行為?，完善自己?的教育實踐?。新課程?形勢下要求?：一個稱職?的初中物理?教師，決不?能“教書匠?”式地“照?本宣科”，?要在教學中?不斷反思，?不斷學習，?與時俱進。?新課程提倡?培養學生獨?立思考能力?、發現問題?與解決問題?的能力以及?探究式學習?的習慣。物?理傳統的教?學模式偏重?于知識的傳?授，使學生?將精力陷于?知識點的學?習和解題中?，對技能、?物理過程和?方法則關注?的較少或落?實不夠，尚?未體現提升?民族科學素?養、培養科?學精神與科?學價值觀的?物理課程重?要目標。傳?統的教學模?式還強調接?受式學習，?忽略科學探