第第頁高中歷史新課程培訓心得體會

高中歷史新課程培訓心得體會1

隨著高中新課程改革的實施，對廣闊一線老師進行培訓是需要的和須要的，經過培訓，傾聽了專家和有閱歷老師們的心得，使我感受很深，對課改中高中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解。作為一名新課程改革時代的老師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感受頗多。主要有以下幾個方面的體會：

一、教育理論、課改理念的培育

歷史學科是一門綜合程度極高的人文學科，它要求歷史老師具有豐富的歷史知識和相關學科知識。因此老師的素養狀況決斷教學的效果，老師應在完善自身學科知識的同時，需要掌控須要的教育理論，努力提高專業化水平。

首先，在專業情感方面，老師要把“為了中華民族的復興，為了每位同學的進展”變為實際的行動，要擅長在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅決自己適應新課程的信心。

其次，老師不僅要不斷地更新學科知識，還要不斷拓寬自己的基礎知識，特別是在教育理論知識方面要有更深入的討論。從而使老師能夠真正從一位“教書匠”轉變為一名“討論者”。

再次，老師還需要進一步提升自己的教育科研技能，新狀況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地討論這些新狀況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

二、老師、同學角色的轉變

隨著新課程的實施，人們對老師在新課程進展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的改變。這些改變表達在：“老師要從知識的傳遞者轉變為同學學習的組織者、合、參加者和指導者”。同學也不再只是變動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，老師的教學過程也就是引導同學質疑、激發同學學習的積極性，學會學習，掌控同學方法。“使教學過程變成同學不斷提出問題、解決問題的探究過程；變成老師指導同學收集和利用學習資源的過程；變成老師針對同學的學習內容，選擇不同學習方式的過程”。從而為同學學習營造一個愛好盎然的良好環境。

三、教學方法、學習方法的更新

傳統的老師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程提倡的是一種不確定的、動態的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內容、方法以及評價都處于不斷的改變之中，這都有賴于老師結合詳細的活動情境，不斷地調整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，老師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，老師要努力把自己變為一個教學的反思者和討論者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身進展的新途徑。

對于同學而言，以同學“自主”、“探究”為特征的新型學習方法漸漸進入課堂，新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，同學通過材料的分析培育分析解決問題的技能，是探究歷史神秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠援助同學了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法；能夠形成有深度的歷史認識。二是觀測學習法，它是“指同學能主動地運用自己的觀測力從各種歷史材料中獵取有效歷史信息的學習方法”，“運用觀測學習法的主要內容是對歷史實物、歷史圖畫、歷史環境等的觀測”。觀測學習法的合理運用，可以援助同學達到深刻理解和認識歷史的目的。三是實踐學習法，是指“通過社會調查、參觀訪問、情境仿照和說明現實問題是等途徑來學習歷史的方法。”高中歷史課標解讀對這種學習法的開展有明確的指示，我們可以以此作為指南，指導同學開展相關的活動。

四、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

第一，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，合理利用與開發歷史教材，需要吃透教材。老師應對教材結構，課文內容有一個總體認識；對比課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、技能、過程、方法以及情感方面的要求；對教材中幫助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入討論，揣摩編者這樣設計的意圖；分析課與課、專題與專題之間的關系，分析專題在模塊中的地位與作用。

第二，老師也是重要的教學人力資源，老師不僅是教學資源的利用者，還是重要的歷史教學資源之一。假如歷史老師能在同學面前展示一種通曉古今中外，博識天文地理的人格魅力，可以使老師“在自身以外的教學資源非常缺乏的狀況下，實現教學資源價值超水平的發揮”。

第三，同學是課程的主體之一，對教育教學具有能動作用，由于同學對教育具有能動作用，因此有效的學習本身就是重要的課程資源。老師在教學過程中需要為同學提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調整。

第四，課程資源具有多樣性。互聯網、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源，依據課標要求，老師可以結合自己的實際狀況，因地制宜地利用和開發歷史課程資源。

通過培訓，讓我受益非淺。作為老師既要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的優點來完善自己，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中吸取營養，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學有一種耳目一新的特別感覺。

高中歷史新課程培訓心得體會2

面開展，歷史新教材走進了學校，走進了師生的生活，它使同學自主探究，積極參加學習過程，學會獨立思索成為可能。在知識技能、學習過程、學習方法和情感價值觀教育等方面，新教材有其獨到之處。

一、高中歷史二期課改教材的特點：以文明史為線索，以主題史為單元，就是所謂的“主題式文明史”

有利于更集中地呈現人類社會文明進展的內容、特征及其過程。

〔1〕文明〔civilisation〕指的是社會進步的狀態，它與野蠻相對而言，是指具有進步價值取向的人類求生存求進展的制造活動過程和成果。包括物質文明、精神文明、制度文明等。

〔2〕文明有哪些標識？

《全球通史》中說明：文明的特征包括：城市中心、由制度確立的國家的政治權利、納貢或稅收、文字、社會分化為階級或等級、巨大的建筑、各種特地的藝術和科學等等。但是并非全部的文明都具備這一切特征。我國史學界通常認為文明的內涵由物質文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會的標識“金屬工具”“文字”“國家”就是圍繞以上三個方面開展。

為了避開與中學歷史的簡約重復。在一期課改的教材中，初一學習中國古代史，初二學習世界古代史，初三學習近代史。到了高中又重新學習中外近代史至當代史。造成了通史的重復。二期課改教材就避開了類似的問題。

強調文明進展的多樣性和文明的溝通，也符合和平、進展、協作、競爭和發揚人文精神的時代潮流，符合二期課改以同學進展為本，強調科學、人文精神的培育，全面提高同學的歷史素養、國際意識、創新精神和實踐技能的要求。

比較留意汲取國內國外史學界的新成果，重視人類物質文明和精神文明的進展，重視社會的演進和我們身邊的歷史。再現一種民眾史、社會史、生活史。這樣從而激發同學對歷史的愛好，引發同學在學習上的積極性和主動性。

二、學習高一歷史應留意的幾點原那么：

1、理解本課內容在人類文明進展中的地位，緊扣文明史的主線索。強調從歷史中了解我們人類自身的進展，強調吸取在全人類意義上各種思維方式，行為模式等方面的閱歷教訓與聰慧。

2、文明是如何在各個歷史側面繼承進展的？如建筑、飲食是如何一步步進展而來，從而對我們今日的生活產生了怎樣的影響？表達文明的細部演進痕跡，以激發同學的學習和探究愛好。

3、留意了解各時期、各區域的文明有什么特點，這些特點是怎樣形成的。

4、留意了解人類通過交往，各區域文明是怎樣影響、改變、進展與相互競爭，以開闊胸懷和視野，提高歷史意識和國際意識。

三、新教材存在的問題，主要是：

1、新教材內容多，容量大，課堂教學處理困難。

2、以主題史的方式學習，時間和空間的跨度大，而同學的歷史基礎知識普遍較差，這給高中教學帶來很大的壓力。

3、新教材要求發揮同學的主體作用，同學要掌控大量的史料，需要收集整理有關資料，而同學的課業負擔比較重，時間很有限，上網查閱的條件不具備。

四、問題解決方法：

1、面對新教材內容多，容量大的情形，老師需要在備課這一環節上狠下功夫，備好每一節課，在課堂上精講精練，提高課堂效率。

2、面對新教材突出專題和探究式的學習，要求同學知識面要寬，要學會收集、積累知識，建議學校的圖書館對同學開放，學校網絡也應當定時對同學開放，同時建立班級圖書角。

3、針對部分同學的基礎較差的狀況，可以有選擇性地對同學進行補習和輔導。成立歷史愛好小組，豐富同學的歷史文化知識。

五、對老師的要求

當然，新教材的優勢得以充分表達，對我們老師也提出了新的要求：

1、提高信息素養迫不及待。信息技術的進展和廣泛應用轉變著傳統的教育模式，以信息化帶動教育現代是教育實現跨越式進展的重要途徑，因此，老師需要要在教學中廣泛應用信息技術，把信息技術教育融合在各學科之中，從而才能達到培育同學創新技能的目的。新教材迫切要求我們制造條件盡可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，加強歷史教學的直觀性，形象性，生動性。這無疑對我們老師提出了更高的要求，只有老師的信息素養提高了，才能在教學中把最新最前沿的東西傳給同學，也才能用同學樂于接受的教學方法制造輕松開心的教學氛圍。作為一名老師，還應當清楚認識到，信息時代相對同學來說，老師并沒有必定優勢，所以，老師自身信息素養的提高已經時不我待。

2、更新教學理念乃當務之急。新教材要求老師首先要正確理解“智育”的含義，它不僅是指知識，還應當包括方法，技能，技能。真正明白在電腦已可代替人腦來儲存大量信息的時代，歷史教學應當側重于培育同學的制造技能而決不是大量史實的記憶，歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應當教會同學掌控認識歷史知識過程的方法和技能，提高同學用歷史意識考察社會和認識社會的技能，用歷史聰慧解決問題的技能。而在同學的技能培育方面，又要特別重視激發同學的制造情感，培育同學的制造意識，開發同學的制造技能。其次要尊敬同學的主體地位，樹立民主同等的師生觀，不能認為課堂教學中同學只是被動地接受教育，老師是權威，神圣不可侵害，應當認識同學是教學的主體，同學的成長主要依靠自己的主動性，在課堂教學中老師的主導作用在于啟發、引導和援助同學，在于如何發揮同學的主體性，主動性。

3、更新專業知識是時代的要求。現代社會是知識爆炸的時代，現代社會是學習的社會，隨著新教材走進同學觀念中的“要給同學一滴水，老師需要要有一桶水”是遠遠不夠的，今日的同學從影視等各種媒體中獲得的正確或錯誤的信息實在太多，假設老師死守有限且過時的知識，要想在素養教育的高標準嚴要求下，面對現在的同學群體，欲自如地為人師表，實在是勉為其難的。

新教材不僅轉變同學的學習生活，也將轉變老師的教育教同學活，老師將在新課程實施中實現自身進展，老師的進展又將構成新教材實施的條件。假如我們不更新自己的知識和理念，那么教給同學的也必定跟不上社會的進步和進展，我們需要要不斷提高和學習，做到終身學習。只有這樣才能不斷創新，才能把最前沿的知識傳給同學，也才能為同學樂于接受。

高中歷史新課程培訓心得體會3

在20**年這個熱忱的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進行了面對高三的系列培訓，培訓內容包括自主高考題訓練、小組爭論高考取向以及最關鍵的傾聽專家講座。

通過對于七位歷史教學專家們的教授內容的學習。使我對課改中歷史專題式教學的特點有了更深入的了解更進一步掌控了新課改的進展方向和目標。作為一名新課程改革時代的老師，也使我充分認識到一些以往沒有認識到的東西，感受頗多。主要有以下幾個方面的體會：

1、擴展自己的空間，突破自己

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充盈自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，同學才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發同學的學習愛好。

2、教學內容要充盈

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的.重點、難點和關鍵；合理安排教學的順次。要把歷史教學和同學的生活實際聯系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引同學。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向進展智能"延伸"。

3、老師還需要進一步提升自己的教育科研技能，新狀況、新問題在新課程實施的過程中會不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動地討論這些新狀況、新問題，不斷變革自身的教育教學觀念和行為方式，提升自己的專業技能。

4、教育資源、課程資源的整合

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。

通過培訓，讓我感受到：作為老師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的優點來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中吸取營養，我們或許無權選擇自己的工作環境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永久讓同學有一種耳目一新的特別感覺。

高中歷史新課程培訓心得體會4

為期一周的歷史新課程遠程培訓就要結束了，回顧這段學習的日子，讓我收獲了很多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思索歷史教學的方方面面。在此，簡約概述本次學習的體會。

首先，作為新老師，需要轉變教育觀念，這是課改的前提和基礎。假如沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是老師滿堂灌，同學被動地聽。而新課改是要轉變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要著重教學的過程與方法的選擇，并且要關注同學的情感教育、立場、價值觀的培育。在今后的教學中，我想我們老師應當做到：同學才是課堂活動的主體，教學過程中應當由重老師“教”轉向重同學“學”，這樣才能真正調動起同學的學習積極性。

其次，要仔細鉆研課標，重新端詳教材，討論教材教法。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統一的一本歷史教材，老師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內容會有些許的不同，而高考卻是依據課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據。在備課中，應深入討論課標內涵，把握課標的各項詳細要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決斷每節課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓同學第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時到處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

第三，要轉變以往的教學方式方法。著重同學活躍的思維方式的培育。新課標應時下，同學的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探究。老師應鼓舞同學發表自己的見解，讓同學大膽地陳述自己對事項的看法，并應當敢于質疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個同等的對話者的姿態與同學共同學

習和探討，培育同學的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由同學閱讀，各個小組之間可以就課文內容相互提問，由同學自己得出結論；對于有爭辯的問題，可以讓同學自己大膽地發表自己的看法，老師也可以提出自己的觀點供同學參考；老師在教學的過程中，針對同學比較感愛好的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平常成果的一部分。總之，老師的組織教學的過程中，應當始終擺正自己的位置，將同學置