淺談初中后進生的轉化摘要：后進生是指那些學習差、紀律差或行為習慣差的學生。以前人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生可以是一個或幾個學生，也可以是一個群體。關鍵詞：初中；后進生；轉化隨著新一輪課程改革的逐步推進，大家對教師的教學效果和學生的學習效率提出了更高的要求。然而，在初中數學長期教學過程中，不可避免的出現了一部分后進生，成為教育教學工作的一個難點。學生之間永遠存在個體差異，每個人的智力水平和學習習慣不全相同。能否做好后進生的轉化工作，使全體學生都學好數學，就成了數學老師在教學中急需解決的問題。一、讓成功感走進課堂，增強后進生的自信心“成功感”是給后進生的一劑精神良方。心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功感更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。”有些后進生的成績差，紀律散漫，究其原因，是從幼兒園、小學到中學，一直被同學嘲笑，得不到老師的關心和家長的肯定，在頭腦中形成了自己干什么都“不行”的思維定勢。尤其是數學學科，抽象性比一般學科強，理解起來難度更大，學習更加吃力。長期以來，他們總是以被否定的形象出現在大家面前，所以學習意志薄弱，缺乏學習數學的興趣和決心。其實，這些學生尤其需要得到同學的肯定、老師的賞識和家長的認可。教師要善于發現每個學生所獨有的天賦和才能，樹立每個學生內心的自信心和自豪感，挖掘每個學生潛在的能力和優點。在教學過程中，我更注意要隨時隨地的給予后進生和其他學生一樣的鼓勵和贊美，而且不能讓他們發覺，否則會適得其反，讓這些學生以為老師對自己的待遇太“特殊”，原因是自己干什么都不行，會更挫傷他們的自尊和自信。比如，在數學教學過程中，大家都能回答的問題，我總是先讓這些學生回答，再讓其他學生補充；然后同時表揚所有回答問題的學生。在七年級講解“正方體側面展開圖”這段內容時候，所有的問題，我都是找后進生回答的。因為這節課的主要研究方式是學生動手、探索、發現，得出結論。所以我把這節課的側重點放在后進生身上，鼓勵他們參與實踐，回答問題，最后，大家通過折疊、裁剪，把11種側面展開圖全部找齊。我及時表揚了這些學生。當然，他們臉上也洋溢著自豪感。這樣一節課上下來，每個學生的學習都積極主動，課堂教學效率非常高。二、從細節糾正存在的問題，培養良好的學習習慣后進生的基礎比較差，學習能力又比較低，在數學教學中，一定要根據這些學生的特點，采取適合他們的教學方法，這就要求我們注意教學中的細節問題，也就是講究有效的方法，才能取到事半功倍的效果。講究方法的有效性，需要教師在數學教學過程中，根據后進生缺少正確學習方法的特點，精心設計他們能夠接受的方法和教學形式。后進生在課堂上難免會在回答問題時候犯錯誤，或者課上又老調重彈，調皮搗蛋，我們教師一定要有足夠的耐心，給足他們改正的時間。每個老師都要針對不同的學生因材施教，齊抓共管，而且要摸清楚他們在數學哪部分知識有缺漏，以便對癥下藥，有的放矢的幫助他們。在教學中，教師要針對數學教材的特點和學生的理解能力，培養后進生學習數學的興趣，不斷的糾正后進生學習過程中的不良習慣。我在教學過程中，是這樣強調這些細節問題的：第一，課上非常注意這些學生對教學內容的吸收。每節課下課的時候，我都會把所有學生的課堂練習本都收上來，重新批改、訂正。當然，這個工作主要是針對后進生的，但是為了保護他們的自尊不受傷害，所以要讓大家把練習全部上交。如果發現了什么問題，要馬上找學生訂正，做到“今日事，今日畢”，絕對不遺留“后遺癥”。第二，及時和家長練習。向家長匯報學生在學校一點一滴的進步。同時和家長溝通學生在家學習生活的情況，使家庭和學校的教育最終達到“心往一處想，勁往一處使”。第三，每天讓學生多問自己幾個問題。讓學生自己回答自己的問題，是一個非常新的嘗試，也是我在長期的教學實踐中，和諸多優秀同行學習來的，其實，這也是學生一次心靈的自我洗滌。一般來說，我都是讓學生這樣自己給自己提問的，比如“今天上課哪些內容不明白，自己是怎么解決的？”“今天回家復習功課沒有？”“有沒有和家長匯報自己的一天在學校的經歷？”等類似的問題。這其實也就是我們教師在教學過程中經常進行的“自我反思”。三、讓學校教育和家庭教育保持一致，共同促進后進生的發展教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會象紙做的房子一樣倒塌下來。因此，要使“設計人”的工作不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。家長的某一個特點，是在不知不覺地、在某些新的條件下“膨脹”開來，變成了兒童的一定的性格特征。后進生產生的原因主要來自三個方面，即家庭、學習和個人。家庭方面主要原因是家長教育方法不得當；學校方面的原因是教師的教學失誤；個人方面的原因是學生的智力問題和交往了不恰當的朋友。在粗略地將后進生的成因做了大致分類后，初步認定，在家庭、學校和個人三者中，來自家庭和學校的原因占主要地位。因此，教師和家長的教育就顯得相當重要起來。在與家長的交流過稱中，我們教師要不厭其煩的向家長講解，孩子在生活中首先是向他們學習的，每個孩子都需要得到家長的認可和贊美。教師可以通過電話、家訪或家長學校等方式和家長交流，督促家長在家庭里，讓學校教育工作中所強調的那些重點問題，給予大力的支持，并且自己也要做孩子的榜樣。我曾經為了一個學生，和他的家長在長達一年的時間里，每個星期都要相互交流一次。這個學生的數學成績一直不是很理想，上課也喜歡搗亂，在每周和家長的交流過程中，我感覺到了學生在一點一點的轉變，到了初中畢業，上了自己喜歡的學校。這個結果是和家長的大力支持分不開的。總之，轉變數學后進生，是每一個數學教師面臨的一項長期、復雜而艱巨的任務，對待后進生，需要我們多花一點時間，多費一點心思，多付出一點精力，多奉獻一份愛心，多增加一份熱情。幫助學生端正學習數學的態度，了解學習數學的意義，認識學習數學的價值。為后進生提供和創造能夠取得成功的情境和機