“自治”下小學生公民意識培養的思考【內容摘要】在陶行知先生的生活教育中，他一直在實踐新教育，朝著培養共和國所需的公民而奮斗。新中國成立后，國家也比較重視公民教育?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）從戰略高度明確指出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治，自由平等，公平正義理念，培養社會主義合格公民”。但在農村，成績好、分數高是許多家長評價孩子的唯一標準。許多教師在這種大環境脅迫下，往往采取高壓政策，以分數為準繩。許多孩子也形成了唯分數論英雄。所以農村孩子的公民意識教育尤為重要?！娟P鍵詞】公民意識平等自主自治一、背景學校中飯，八人一桌，一個桌長，一個輔助桌長。四碗菜，兩葷兩素，一盤湯一盤米飯。正常，我是讓桌長盡量把每樣飯菜平均分。一天，一生報告：某某和桌長吵架了。立即上前，我還沒開口，桌長就像看見救命稻草一樣，委屈的哭著大聲說著。某某也嘴不閑著，加之食堂本來就很吵鬧，根本聽不清他們說什么。他們你一言，我一語，我只有耐心傾聽，讓他們發泄內心的不平。一會兒，可能內心也有些平靜了或者她們覺得沒趣了，不吱聲了。開始詢問，某某說組長不是平均分，他喜歡吃的少，不喜歡吃的多了。我剛想解釋，分菜不可能像做數學題那樣完完全全平均分。某某又接著說，老師你肯定相信女生組長。我沉思了一下，沒有再解釋，我覺得一切解釋都是多余的。想起了陶行知先生的教育名篇——《學生自治問題之研究》。學生結起團體來，大家學習自己管理自己?！敖袢盏膶W生，就是將來的公民，將來所需要的公民即今日所應當養成的學生?！笔裁词亲灾危繉τ趯W生來說，自治就是自己管理自己，學會自我約束，對于公共幸福，可以養成主動的習慣，養成擔負公共事業的能力，養成明了的判斷公共是非的能力。孩子健康積極的人生態度很重要，每一個孩子都是班級的一部分。作為班主任，是不是也該為他們預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養成自己管理自己的能力。面對我們這一群父母文化水平相對偏低，被唯分數論英雄的孩子，是否應該讓他們學會自治？我們農村的現狀，公民教育只有從學校開始。要讓他們有公民意識，不是靠機械的條文灌輸，而是靠信息公開，全民參與，開門立法，民主平等處理培養學生的公民意識。那為何不讓學生自治呢？培養他們的公民意識？于是我在班級進行了幾項調查?？偨Y了一下。（自治先從班級、學校生活開始）1、你是否愿意參與班級管理？（如班長、組長、科代表、桌長、勞動委員……）（班長組織，無記名，唯一要求真實，發自內心）班級64人。寫出原因。職務班長組長科代表桌長勞動委員……人數54518156愿意參與的主要原因有：(1)覺得自己有能力，應該能夠勝任。(2)自己是班級的一份子，優秀的班集體需要每一個人的共同努力。(3)自己很優秀，應該也能帶動班級其他同學一起優秀，這樣很有成就感。(4)能夠幫助老師的同時也能夠鍛煉自己，讓自己的能力得到提高?！辉敢鈪⑴c的原因：(1)覺得耽誤自己時間，影響學習，而且作為班干部要以身作則，還是作為自由人比較愉快。(2)不想趟渾水，作為班干部，得罪誰都不好，對自己也沒什么好處。(3)自己就一般，家長也不同意，怕耽誤學習。(4)班干部都有了，自己也不比他們強。2、你在班級心情怎樣？為什么？孩子都是還不錯和很好。他們覺得我是一個溫柔的班主任，愿意和他們聊天，愿意傾聽。孩子犯錯，從來不是上來就批評，都是詢問，然后教育?；竟焦龑Υ恳粋€孩子，而且班級工作落實到每一個人。班級同學也都不錯，和同學相處的很愉快，有自己的玩伴和學習伙伴。（不知道有沒有是不敢寫不高興的，畢竟五年級孩子已經知道自己也沒有能力調班轉校呀?。?、你愿意參與班級活動嗎？只要自己能干的都愿意。孩子還是很單純的，比如打掃衛生都是全員參與。但運動會、六一活動想參與，但又怕表現不好。（農村小學搞活動也比較少，而且他們除了學習，很少參與其他課外培訓活動）二、農村小學生公民教育現狀(一)家庭教育方式不當，家長公民意識不強。遺傳和環境對個體的發展影響很大。農村家長普遍文化水平不高。他們也很少有與時俱進的思想，幾乎更沒有再學習知識，提高自己素養的意識。他們對孩子不是打罵就是溺愛。不懂得什么是尊重孩子，與孩子是平等的關系。他們常說的是“自己走過的橋比孩子走過的路還多”。他們覺得他們是對的，孩子就得無條件服從。沒有申辯、解釋的機會?？荚嚦煽兪钦娴?，其他的都是假的，每次考過試，見到孩子的第一句話都是考多少分。然后和其他孩子比較分數高低，沒有分析得失原因，看不見孩子其他的閃光點。成績好可以彌補一切的不好。孩子只需要學習好，聽話，其他的都可以事不關己高高掛起。這樣家庭出來的孩子會懂得什么事是真正的自由、民主、平等、公正嗎？（二）教師公民思想缺位，小公民教育目標難以落實教育是影響個體發展的三大要素之一。農村孩子由于條件落后，他們接受教育幾乎都來自學校。我們現在農村教師的培訓也很多，但多是學科培訓。很少有公民意識培訓。由于家庭、社會環境影響，受應試教育脅迫，在受分數說話的環境下，民主、法治、自由沒機會發揮。教師權威式，讓孩子學習、學習、再學習。也以分數為準繩。以聽話為標準。（三）公民教育教材缺失，小公民教育的計劃難以保障。新中國成立之前，中小學曾經設置公民科。自1949年以后，公民教育不僅退出學校，而且在整個社會銷聲匿跡?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）從戰略高度明確指出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治，自由平等，公平正義理念，培養社會主義合格公民”。公民意識又被重視了。但現在的公民教育內容雜亂無章，沒有一個整體性，現在多是對學生進行道德教育和法治教育。但公民教育的核心——自治力培養很少涉及。三、思考：如何培養小學生的公民意識（一）、讓小學生參與管理，充分培養學生的參與意識與管理才能。1、讓學生參與班級管理。積極讓學生參與班級管理。學校、班級中設立了很多評優評先的活動。開學初，每個班級選出兩名安全員。一名環保小衛士等。學校每學期兩次評出班級的“優秀安全員”、“環保小衛士”、“文明之星”等等。而且學校經常開展活動。比如廣播操比賽、英語報評比，紅歌比賽。禁毒知識比賽等。有能力想參與的孩子，可以自己組織活動。他們能從開始的策劃、組織、實施，各司其職。經常開展活動，評選出來的孩子就可以根據自己的特長負責一段時間班級的管理工作。如，“廣播操之星”在學生做早操和午操的時候，班長配合帶領學生整隊、進場、管理紀律、做操時在前面領操等等。“優秀安全員”在班級自習，課間活動，活動課時關注全班同學，及時阻止他們的危險活動，有事情及時向老師匯報。這樣不僅充分發揮了學生的管理作用、培養了學生的管理才能，因為自己是參與者、管理者，他不僅幫忙管理其他同學，還努力讓自己變得更好，成為榜樣，讓自己能夠勝任工作。班級學生全員參與，班級實行網格式承包制，每個學生都有自己的任務，每個人都有自己的權利義務。這在一定程度上減輕了教師的工作負擔，教師只需要在一旁指點即可。也培養了學生參與意識，責任意識，平等意識，從小就意識到自己是小公民。就像開頭分飯的爭吵，我沒有批評，沒有講解。只是讓某某當一周的桌長。一周后回話。結果是：從此再也沒有與桌長有矛盾。原因是：桌長太不容易當。（1）分飯真的不能完全平均分。（2）如果先分給別人，到最后自己可能都所剩無幾了。如果先分給自己，別人又有意見。（3）分完飯，別的同學吃飯已經進行到一半了。孩子親自參與后，一切都解決了。參與意識有了，規則意識有了，小團體也能自治了。2、讓“小先生”參與學校一日常規的管理。我校政教處每學期都要從每個班級（一般4、5年級是主力）抽選出檢查員，檢查員中還組成一個機構，有檢察長。讓他們充分參與到學校一日常規的管理工作中來，讓他們檢查各個班級的衛生、紀律。教室無學生時，電源是否及時切斷，食堂就餐紀律，食堂浪費現象等等。并將各班的各項成績，各年級組的成績公布于“行為規范評比欄”中等等。配合政教處的檢查，每天表格式一公布，每周評出紅旗班級，評出紅旗年級。每學期兩次總結。評選出優秀檢查員，優秀檢察長。參與班級和學校管理不僅讓孩子有了參與機會還有了監督意識。（二）、在教學中培養學生的公民意識教師在各個學科教學中可以滲透公民教育。特別是《道德與法治》課。道德與法治教材圍繞個人，家庭，學校，社會，國家，世界展開編排。其中，許多公民意識教育課。新教材意在培養有理想，有自信的中國公民。重視法治教育，引導學生學法、尊法、守法、用法。培養他們的法律意識。提高公民道德素質。加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育。在教學<<愛護公共設施>>一課時，在學生充分認識了公共設施，知道公共設施的作用后，教育他們愛護公共設施。一是自己愛護，因為公共設施是為我們每一個人服務的，我們要主動去愛護。二向大家宣傳，共同愛護，傳播公民知識，培養他們參與意識，監督意識。三是公共設施遇到破壞，向相關部門報告。引導學生學會主動尋找和發現社會問題，并提出解決問題的方案。（三）、家校聯合，構建學校教育和家庭教育雙向滲透的公民教育環境。孩子成長環境很重要。在什么樣的環境下生活就會接受什么樣的教育?！肮瘛笔墙坛鰜淼膯?？在傳統的思想里，老師教學生，家長教孩子。我想“公民”是在具體的生活中熏陶出來的。我想身教比言傳更重要。我認為孩子在充滿民主、公平、平等、尊重和愛的環境中耳濡目染，就學會民主、尊重、參與、自主。因此，第一，學校要注重學生團體的建設和學生自治等問題，我們學校就組織各種社團，經常組織一些活動，培養和提高學生的公民意識。第二，要建立民主平等的和諧師生關系，讓學生親其師，信其道。因此，學校要加強教師培訓，讓老師用陶行知公民教育思想來審視教育。做到以人為本。老師要有民主、法治、自由、人權等價值觀。不能讓學生讀死書，死讀書。不能以分數為唯一標準，以是否聽話為標準判斷學生。第三，要強化家校聯系和溝通，讓孩子在有小公民意識的環境中成長。家庭學校都要營造這種氛圍。家長是孩子的啟蒙老師，良好的家庭關系和教育方式是孩子健康成長的搖籃。在我國的傳統家庭教育中，《三字經》《弟子規》等經典中都有親情、孝心、感恩等積極觀念。當然也有“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”等消極觀念?，F代社會獨生子女較多，二孩的放開，許多家庭有了二孩，但相比以前的家庭孩子數量還是少，所以家長把孩子捧在指尖上。舍不得碰，舍不得說。舍不得孩子做事情，巴不得把孩子的一切都安排好。這樣的專制下許多孩子性格扭曲，自主意識差，責任淡薄。有的孩子以自我為中心，不懂得尊重他人，做事情缺乏毅力，有可能是家長過度寵愛甚至是溺愛。尤其在農村這種家長文化水平不高、唯分數論的環境下，與家長溝通尤為重要，從根上改善。家長意識上改變。（四）、實踐活動中培養學生公民意識讓學生走出家庭，走出學校，走進社會，用自己的眼睛，心去發現問題，并試著去想出解決問題的方法。我們農村有大片田野，有工廠，還可以到社區中區。讓學生扮演農民、工人，進行角色體驗、實地訓練、等具