《滿井游記》教案5篇

《滿井游記》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴積存文言詞語(yǔ)，增加文言語(yǔ)感。

⑵了解及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解豐富而微秒的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

2、力量目標(biāo)：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)力量。

⑵理解文章的意境和的思想感情，體會(huì)共性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。

⑶體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比方句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。

3、德育目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培育學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)展描寫(xiě)的方法。

2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)。

【教具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，我們剛剛送走了漂亮的春天。你們還記得春天有什么漂亮的風(fēng)光嗎?(學(xué)生自由答復(fù))今日，我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門(mén)的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們春游去。

二、及背景簡(jiǎn)介

(多媒體顯示)

1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中朗，號(hào)石公，明公安(今湖北)人，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清爽活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，局部篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。

3、寫(xiě)作背景：

萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)比擬悠閑，有空閑就巡游北京四周的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、聽(tīng)課文錄音，留意字音、重音、節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀：

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，催促學(xué)生積存詞語(yǔ)。

(多媒體顯示)

請(qǐng)給以下加粗的字注音：

燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻鬟墮事飛沙走礫惡能

(答案：yānniànzhāohuìpùxiājiāléilièqiànjiǎnjìhuánhuīlìwū)

3、學(xué)生齊讀課文，教師訂正錯(cuò)音。

4、學(xué)生自由讀課文，借助解釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文章。

⑴學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。

⑵同桌之間爭(zhēng)論溝通，解決疑難問(wèn)題。教師巡察酌情指導(dǎo)。

⑶教師出示試題，學(xué)生分成兩組競(jìng)賽搶答：

(多媒體顯示)

①解釋加粗的實(shí)詞：

凍風(fēng)時(shí)作(起)

土膏微潤(rùn)(肥沃)

于時(shí)冰皮始解，波色乍明(在這時(shí)、水波的顏色、初)

如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也(新翻開(kāi)、指鏡匣)

娟然如拭(的樣子)

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者(泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)

作則飛沙走礫(使沙飛、使礫走)

②推斷以下各組加粗的詞語(yǔ)意思有什么不同：

a、凍風(fēng)時(shí)作(常常)

b、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))

a、然徒步則汗出浹背(但是)

b、娟然如拭(的樣子)

a、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)

b、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(突然)

a、冰皮始解(開(kāi)頭)

b、髻鬟之始掠(剛)

a、欲出不得(能夠)

b、悠閑得意(得意)

a、如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(表承接)

b、始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折，卻)

c、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)

a、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系，可譯為以)

b、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系，可譯為的)

c、倩女之靧面(起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯)

③翻譯以下句子：

游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

5、理清行文思路，整體把握文意：

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：

第一段寫(xiě)城中余寒景象，寫(xiě)了欲游不能的苦。

其次段寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。

第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，完畢全文。

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)如下：

──城中余寒

──總：滿井全景

──滿井春色──分：水-山-柳-麥-人-鳥(niǎo)-魚(yú)

──點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游

──完畢全文說(shuō)明寄情山水的意趣

四、品讀課文，理解的思想感情

1、探究文章美麗的意境：

⑴學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

⑵選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

⑶在學(xué)生活動(dòng)的根底上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生氣，物我交融，情致盎然，既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生氣的觀賞和贊美之情。

2、深入研讀課文，理解的思想感情：

學(xué)生爭(zhēng)論并自由發(fā)言。

明確：本文表達(dá)了喜愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。

五、賞讀課文體會(huì)寫(xiě)景的妙處

1、關(guān)于白描：

教師講解：白描是一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾畫(huà)出事物形象的描寫(xiě)方法。

提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?

寫(xiě)水：波色乍明，鱗浪層層，清亮見(jiàn)底

寫(xiě)柳條：將舒未舒，柔梢披風(fēng)

2、修辭：

提問(wèn)：本文哪些句子運(yùn)用了修辭手法?請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品嘗其表達(dá)效果。

明確：晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也以新開(kāi)鏡比方新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以新妝倩女比方被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的鮮研明媚，生動(dòng)而又傳神。

麥田淺鬣寸許以獸頸之毛比方返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。

3、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描和修辭的句子，增加語(yǔ)言積存。

六、比擬閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文

這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比擬，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思索溝通。

明確：前三課重寄予重理念。袁宏道更注意對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也提醒出人們游山玩水的愉悅心情。

七、課堂小結(jié)

請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

八、布置作業(yè)

1、選出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)()

a、冒風(fēng)馳行(坐車)呷浪之鱗(吸而飲)

b、麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)

c、泉而茗者(茶)倩女之靧面(洗)

d、偕數(shù)友出東直(全、都)柔梢披風(fēng)(披掛)

2、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()

a、一望空曠，若脫籠之鵠。(比方)

b、冰皮始解，波色乍明。(對(duì)偶)

c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。(排比)

d、呷浪之鱗。(比方)

3、續(xù)寫(xiě)填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話語(yǔ)。

一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章，_______________，_______________。只有_______________。

(參考答案：1、d2、d3、略)

【《滿井游記》教案設(shè)計(jì)說(shuō)明】

?滿井游記》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其次十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設(shè)計(jì)在學(xué)生自學(xué)的根底上由教師點(diǎn)撥理解課文內(nèi)容，并通過(guò)與本單元前三課的比擬閱讀來(lái)體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)文言文假如處理的不好會(huì)讓學(xué)生感到特別的枯燥，因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的競(jìng)賽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的記憶。本文的重點(diǎn)是對(duì)感情的理解，此處設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)文章美麗意境的感悟想象的根底上學(xué)生自由爭(zhēng)論發(fā)言，而不是教師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學(xué)生既體會(huì)了文章的美麗意境，又能從中體會(huì)到的思想感情，雖然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的答案會(huì)不一樣，但都會(huì)集中在對(duì)大自然的喜愛(ài)上。本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)寫(xiě)作方法的體會(huì)理解。這里我設(shè)計(jì)由教師講解白描的寫(xiě)作手法，學(xué)生在理解的根底上再去找出本文哪些地方運(yùn)用了白描，這樣不至于學(xué)生直接找時(shí)不理解白描是什么而誤導(dǎo)。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)覺(jué)并體會(huì)它們的作用。

《滿井游記》教案篇2

學(xué)法引導(dǎo)

本文是一篇美麗的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比方、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，專心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

重難點(diǎn)分析

1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀看生活和精確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

以上兩點(diǎn)，采納以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

（一）明確目標(biāo)

本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的進(jìn)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主見(jiàn)用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)展寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清爽活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今日我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春風(fēng)光，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生氣勃勃的景象。描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)巡游情事。文筆清爽秀麗而有生氣，比方新奇、貼切，字里行間洋溢著巡游時(shí)的輕松喜悅的心情。今日我們就共同來(lái)品嘗這篇美麗的散文，共體會(huì)洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學(xué)生有感情朗讀。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、爭(zhēng)論。

2．教師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井

人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

（2）其次自然段寫(xiě)滿井春色。融情人景，寄予追求。

4．提問(wèn)第一自然段可刪否？

襯托、反襯手法，是極必要的鋪墊，欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情示意給讀者。

5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春風(fēng)光？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景挨次。

自然景→人文景→自然景

（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

遠(yuǎn)景→近影

（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）

7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)心情的語(yǔ)句有哪些？表達(dá)了什么心情？

局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

仰郁、煩躁→輕松喜悅→感慨贊美

（抑→揚(yáng)）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本文以談?wù)撟鹘Y(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這表達(dá)了的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以安慰，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

（五）布置作業(yè)

書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

6．靧(huì)7．蹇(jiǎn)8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)

口述：l．比方句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比方句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之（）面……。“娟然如拭”不是比方句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有詳細(xì)的本體和喻體。）

書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。假如在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

《滿井游記》教案篇3

一、古今異義

1、土膏微潤(rùn)古義：肥沃今義：糊狀的東西

2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也古義：梳掠今義：奪取

3、柔梢披風(fēng)古義：在風(fēng)中散開(kāi)今義：一種披在肩上沒(méi)有袖子的外衣

4、惡所無(wú)紀(jì)古義：安，哪今義：厭惡

二、一詞多義

1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)

②乍出于匣也(介詞,從)

2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

②然徒步則汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)

3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)

②呷浪之鱗(指代魚(yú))

4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)

②始知郊田之外未始無(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)

③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)

三、詞類活用

1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)

2、鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)

3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)

4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)

5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)

四、翻譯

1、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空曠，若脫籠之鴿。

翻譯：高大的柳樹(shù)夾立在堤旁，肥沃的土地有些潮濕，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）似乎是逃脫籠子的天鵝。

2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清亮見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)，而冷光之乍出于匣也。

翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開(kāi)頭溶化，水波才閃耀發(fā)光，像魚(yú)鱗似的波浪一層層的，清亮得可以看到河底，亮晶晶的，似乎明鏡剛翻開(kāi)，清亮的光芒突然從鏡匣子中射出來(lái)一樣。

3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

翻譯：柳條將要伸展卻還沒(méi)有伸展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中漂浮，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

5、風(fēng)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠閑得意，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上吸水的魚(yú)，都悠閑得意，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

五、文章分析

1、段意：第一段寫(xiě)冬天局促一室外，孤獨(dú)難耐的心境；其次段寫(xiě)滿井春色，

2、其次段挨次：由遠(yuǎn)及近，由概括到詳細(xì)。

先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏詳細(xì)。

先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空曠”及“若脫籠之鵠”的開(kāi)心情懷。

然后從四個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：

a寫(xiě)河的小巒；b寫(xiě)柳條麥苗；c寫(xiě)游人；d寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”。

最終給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也。”

3、文章主題

記敘了游歷滿井所看到的早春風(fēng)光，抒發(fā)了喜悅的心情，表達(dá)了疏放不羈的精神，對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是共性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

4、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。

a“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；

b“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

c“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，精確而生動(dòng)。

的感情：描寫(xiě)中無(wú)不滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生氣的觀賞和贊美。

5、本文在記敘描寫(xiě)中多處運(yùn)用比方，是找出一句進(jìn)展賞析，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

a“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比方新綠水波，寫(xiě)出了水光的明媚，貼切而有新意；

b“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比方被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）

c“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比方還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。（以物比物）

d“若脫籠之鵠”，即景生情，初睹春光的感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝一般。比方形象貼切，具有劇烈感染力。

《滿井游記》教案篇4

同課研讀異構(gòu)呈彩──我的《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)比擬談。

我的老同事要參與縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，定的課題是八年級(jí)下冊(cè)第29課《滿井游記》一文。前天來(lái)電說(shuō)此文一課時(shí)設(shè)計(jì)難度較大，叫我出出辦法。設(shè)計(jì)打算質(zhì)量，細(xì)節(jié)打算成敗。確實(shí)，對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，文本的駕馭力量即教學(xué)設(shè)計(jì)乃是打算一節(jié)課的質(zhì)量如何。為此，我在仔細(xì)研讀了本文后給出了ab兩種教學(xué)思路，僅供我的老同事參考。現(xiàn)寫(xiě)出盼望批判斧正。

a種思路

一、設(shè)計(jì)思路

扣準(zhǔn)“讀”字，按讀準(zhǔn)字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設(shè)計(jì)思路來(lái)組織教學(xué)。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點(diǎn)美句觀賞最終用自己的習(xí)得體驗(yàn)來(lái)談?wù)劚緦?xiě)景文的情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、學(xué)習(xí)步驟

1、情境引入：

“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細(xì)柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在。”這個(gè)她是誰(shuí)呢?

(萬(wàn)事開(kāi)頭難。教師用這樣一句話富有詩(shī)意的語(yǔ)言讓學(xué)生猜猜文中的“她”是誰(shuí)?以此來(lái)親近和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)沖動(dòng)，學(xué)生的思維很快就走進(jìn)課堂，并這一情景與本文的刻畫(huà)的早春景象吻合，形成很好的文本內(nèi)容鋪墊。)

2、讀準(zhǔn)字音：

出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)工具書(shū)和凝視下已經(jīng)供應(yīng)的.拼音快速?gòu)奈闹姓业讲⒔Y(jié)合所在語(yǔ)句讀準(zhǔn)。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在本文是不行忽視的，本古文生字詞較多，假如沒(méi)有這一鋪墊，學(xué)生是無(wú)法順當(dāng)進(jìn)入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

3、讀懂文意：

播放錄音或范讀文本，學(xué)生自由朗讀并完成兩步驟要求：

⑴獨(dú)立看解釋翻譯，

⑵不懂處小組內(nèi)合作解疑。

(這是文言文學(xué)習(xí)不行或缺的步驟，疏通文本文意是根底，是為文本的內(nèi)容賞析搭好腳手架。)

4、讀賞美景：

從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)景最美的句子。

⑴用自己的語(yǔ)言描述。

⑵談?wù)劦膶?xiě)景手法。

(這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的落點(diǎn)。以一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題入手，讓學(xué)生找美句，描美句，賞美句。)

5、讀出自己：

你認(rèn)為本寫(xiě)景文想表露一種怎樣的情感愛(ài)好?教師再用一問(wèn)請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文本的深入體驗(yàn)品賞后談?wù)勗诿鑼?xiě)北國(guó)滿井的漂亮景象時(shí)是本著一種怎樣的情感愛(ài)好的。

(其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在由文本的內(nèi)容解讀拔高到的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學(xué)生的喜好自然喜愛(ài)大自然的情感得到很好的熏陶和強(qiáng)化。)

補(bǔ)充材料，增加熟悉：袁宏道，不情愿做官，卻熱愛(ài)自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。在文學(xué)創(chuàng)作上反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐。他寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)“性靈”，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味，主見(jiàn)自然地流露共性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主見(jiàn)的實(shí)踐范例。

b種思路

一、設(shè)計(jì)思路

由于a種思路在教學(xué)中學(xué)生把握也比擬好，各方面落實(shí)也扎實(shí)，不過(guò)這樣的教學(xué)思路比擬傳統(tǒng)，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中很難以奇妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來(lái)重新設(shè)計(jì)。我又回歸文本連續(xù)探究。其次段是全文的主體局部，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生氣。寫(xiě)景，主要寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠閑得意”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清亮見(jiàn)底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新穎而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿勢(shì)，寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的北國(guó)早春景致。由此，我想到何不用本學(xué)期我提倡并嘗試的“專題教學(xué)法”來(lái)設(shè)計(jì)呢?

本文新的設(shè)計(jì)思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)，由回憶寫(xiě)春詩(shī)句導(dǎo)入到“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線索把整篇文本解讀下來(lái)，既集中又挖深一點(diǎn)學(xué)有所得。

二、學(xué)習(xí)步驟

1、詩(shī)歌導(dǎo)入：

讓學(xué)生回憶描寫(xiě)春天的詩(shī)句。教師出示早春詩(shī)典范之作白居易的《錢(qián)塘湖春行》。請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

(這一導(dǎo)入讓學(xué)生背熟知的詩(shī)歌，一下子就能達(dá)成師生互動(dòng)，學(xué)生有了發(fā)揮才華的時(shí)機(jī)，他們喜愛(ài)，積極性也來(lái)了。)

2、找春：

在聽(tīng)讀課文錄音或教師范讀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿筆劃出描寫(xiě)滿井春天的詞語(yǔ)句子。

(這是初識(shí)文本的行為。)

3、讀春：

讓學(xué)生把劃出的描春句子讀出來(lái)。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫(xiě)春句子的意思和正確朗讀個(gè)別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子確實(shí)不易讀順。

(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的根底，只有會(huì)讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

4、品春：

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)找到讀出的寫(xiě)春美句從蘊(yùn)含的情感和采納的寫(xiě)法角度進(jìn)展品賞。

(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關(guān)鍵。這是語(yǔ)言品讀賞析和情感的解讀的著力點(diǎn)環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究之所以能把早春美景寫(xiě)得如此之美是由于在寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用了許多寫(xiě)作手法。如白描的筆法：寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清亮見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸大、渲染和襯托，而形象卻鮮亮如畫(huà)。擬人的寫(xiě)法：寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入的主觀情感。還有比方的妙用：在這篇游記中，比方大多是用來(lái)寫(xiě)景的，如寫(xiě)水寫(xiě)山的句子;但也有的是寫(xiě)人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比方都很恰當(dāng)，由于是出自深切的體會(huì)和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過(guò)本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句進(jìn)一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也布滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的喜愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是共性的張揚(yáng)和抒發(fā)。)

5、寫(xiě)春：

要求學(xué)生運(yùn)用文中修辭：比方和擬人來(lái)抒寫(xiě)自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹(shù)木，她把氣息吹給細(xì)柳枝、嫩桃樹(shù)。雖然我沒(méi)見(jiàn)到她的到來(lái)，我已感到了她的存在。”

(這一環(huán)節(jié)我的設(shè)置動(dòng)身點(diǎn)主要是讓學(xué)生在學(xué)了本文寫(xiě)景手法后能學(xué)而致用。由于現(xiàn)在的課堂過(guò)于注意口頭上的“頭頭是道”，反而讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)往往詞不達(dá)意的現(xiàn)象而有意安排的。)

以上兩種教學(xué)思路殊途同歸，共同達(dá)成文本的內(nèi)容解讀和心靈世界的領(lǐng)悟。一是，整節(jié)課扣準(zhǔn)一個(gè)“讀”字，按讀準(zhǔn)字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內(nèi)蘊(yùn)層層深入、由表及里進(jìn)展研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進(jìn)展設(shè)計(jì)，以“找春”“讀春”“品春”“寫(xiě)春”為線索構(gòu)架本文的教學(xué)思路。可見(jiàn)，一篇看似無(wú)從下手的文言文，只要緊扣新課標(biāo)的有關(guān)精神，立足文本，深入挖掘文本并對(duì)文本進(jìn)展制造性的設(shè)計(jì)，那也肯定能上出精彩的課!

《滿井游記》教案篇5

【教學(xué)目的】

了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的情感。

體會(huì)白描手法和比方的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

疏通文意，積存語(yǔ)匯。

【教學(xué)難點(diǎn)】