《一路花香》教學(xué)反思（3篇）路花香教學(xué)反思篇一

《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫忙學(xué)生正確對(duì)待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采納的方法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟許多，能大膽地提出自己的看法與想法。比方說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是破水罐，你會(huì)怎樣想？李朋濤這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，仆人要是不要我怎么吧？”可見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)把握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。

其次，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜愛(ài)讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)其次小節(jié)時(shí)，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時(shí)，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得非常得體。

第三，教師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是特別重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)也有失誤：首先，教師在做課件時(shí)，消失錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)模硗猓l(fā)覺(jué)錯(cuò)誤時(shí)要準(zhǔn)時(shí)訂正，這是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)機(jī)靈。其次，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不簡(jiǎn)單消失疏漏，我在讓學(xué)生自由分角色練讀時(shí)，分工不夠詳細(xì)，學(xué)生沒(méi)有抓緊時(shí)間練讀，鋪張了時(shí)間。最終，還有一點(diǎn)是做的課件有些簡(jiǎn)潔，把課文的內(nèi)容都做了進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)書(shū)本沒(méi)有進(jìn)展閱讀。

我想：在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)連續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不缺乏，我會(huì)積極地改正。

路花香教學(xué)反思篇二

《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了漂亮的花。一開(kāi)頭我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜愛(ài)的。由于這個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可承受的，也是可以根本理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有肯定的難度。在教學(xué)這一課時(shí)，我采納以下兩種方法幫忙學(xué)生感悟課文。

一、讀中感悟，體驗(yàn)情感

“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”感悟的過(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程，課堂中讀書(shū)的時(shí)間占了許多，從初讀讀正確讀流利開(kāi)頭，再精讀課文角色的對(duì)話，要求讀出味來(lái)，最終再品讀挑水工的最終一段話，體會(huì)暗含著的道理。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書(shū)中感悟，伴著這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。

二、填補(bǔ)空白，綻開(kāi)想象

如何讓學(xué)生真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢？為此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一處進(jìn)展想象說(shuō)話。挑水工說(shuō)了一番勸告破水罐的話后，課文就完畢了。此處是一個(gè)特別好的想象說(shuō)話的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)展說(shuō)話，就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，由于這時(shí)破水罐才真正熟悉到了自己的價(jià)值。而那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿滿地送到仆人的家，也是一只好水罐啊！仆人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到傲慢了。于是我結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目，在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話，學(xué)生都確定了它的成績(jī)，指出它的自滿。這種說(shuō)話練習(xí)熬煉了學(xué)生的說(shuō)話力量，也突破了課文的難點(diǎn)。

路花香教學(xué)反思篇三

《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫忙學(xué)生正確對(duì)待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采納的方法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵≮.≯的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：第一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟許多，能大膽地提出自己的看法與想法。比方說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是破水罐，你會(huì)怎樣想？一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，仆人要是不要我怎么吧？”可見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)把握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。其次、大局部學(xué)生對(duì)課文朗讀的`興趣越來(lái)越濃，喜愛(ài)讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)其次小節(jié)時(shí)，分角色朗讀時(shí)，把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得非常得體。但是人煙有個(gè)別學(xué)生不夠好。第三、教師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是特別重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。第四、在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，敬重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。所以，我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，又帶著問(wèn)題走到課后，在課后與家長(zhǎng)、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生走向了更寬闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)也有失誤：首先，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤時(shí)要準(zhǔn)時(shí)訂正，這是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)機(jī)靈。其次，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮