《20以內退位減法》數學一等獎說課稿

1、《20以內退位減法》數學一等獎說課稿

一、關于教材：

1、教學內容：義務教育課程標準試驗教科書，一年級下冊其次單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學學問特別重要，必需在理解算理的根底上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建根本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的根本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的親密聯系，體驗數學的應用價值。

⑷培育學生積極參加數學活動的興趣，體驗探究與制造的歡樂。

4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計算方法。

二、關于教法：

本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注意算理、算法（單一）及技能訓練，比擬枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求表達以下幾點：

1、創設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學學問。充分運用教材供應的教學資源，利用多媒體教學課件為學生呈現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有學問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構建學問，學會計算方法。

2、鼓舞學生獨立思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的.空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

3、敬重學生的個體差異，滿意多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學中應敬重學生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導學生進展比擬，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優的方法。

三、關于學法：

依據新的課程標準，必需轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求表達：

1、在詳細情景中經受發覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進展共性化學習的根底上，開展小組合作溝通活動，通過比擬、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過敏捷、好玩的練習，穩固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的進展。

四、關于教學程序：

㈠創設情境，導入新課。

聯系學生生活實際選擇話題，通過節日開心的情景與數學學科的聯系，引出課題。

㈡探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈嬉戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜愛的比擬簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環節，旨在讓學生在詳細的問題情景中，發覺問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經受探究學問的過程中，不斷完善自己的想法，把握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的根本思路。

㈢課堂練習，穩固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，穩固根本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的力量，體驗數學的應用，同時培育學生遷移類推的力量。

㈣課堂小結，鼓勵評價。

對學生在學問把握、技能提高、情感態度價值觀的培育與進展方面的狀況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進展自評、互評，發揚優點，彌補缺乏，不斷進步。

2、《20以內退位減法》數學一等獎說課稿

一、關于教材：

1、教學內容：義務教育課程標準試驗教科書，一年級下冊其次單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學學問特別重要，必需在理解算理的根底上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建根本的學習思路。

3、教學目標：

⑴經受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的根本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內退位減法與生活的親密聯系，體驗數學的應用價值。

⑷培育學生積極參加數學活動的興趣，體驗探究與制造的歡樂。

4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計算方法。

二、關于教法：

本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注意算理、算法（單一）及技能訓練，比擬枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求表達以下幾點：

1、創設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學學問。充分運用教材供應的教學資源，利用多媒體教學課件為學生呈現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有學問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構建學問，學會計算方法。

2、鼓舞學生獨立思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

3、敬重學生的個體差異，滿意多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學中應敬重學生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導學生進展比擬，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優的方法。

三、關于學法：

依據新的.課程標準，必需轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求表達：

1、在詳細情景中經受發覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進展共性化學習的根底上，開展小組合作溝通活動，通過比擬、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過敏捷、好玩的練習，穩固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的進展。

四、關于教學程序

㈠創設情境，導入新課。

聯系學生生活實際選擇話題，通過節日開心的情景與數學學科的聯系，引出課題。

㈡探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈嬉戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜愛的比擬簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環節，旨在讓學生在詳細的問題情景中，發覺問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經受探究學問的過程中，不斷完善自己的想法，把握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的根本思路。

㈢課堂練習，穩固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，穩固根本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的力量，體驗數學的應用，同時培育學生遷移類推的力量。

㈣課堂小結，鼓勵評價。

對學生在學問把握、技能提高、情感態度價值觀的培育與進展方面的狀況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進展自評、互評，發揚優點，彌補缺乏，不斷進步。

3、《20以內退位減法》數學一等獎說課稿

一、關于教材：

1、教學內容：義務教育課程標準試驗教科書，一年級下冊其次單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學學問特別重要，必需在理解算理的根底上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建根本的學習思路。

3、教學目標

：⑴經受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的根本思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑶感受20以內退位減法與生活的親密聯系，體驗數學的應用價值。⑷培育學生積極參加數學活動的興趣，體驗探究與制造的歡樂。

4、教學重點：探究算法，正確計算。

5、教學難點：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計算方法。

二、關于教法：

本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注意算理、算法（單一）及技能訓練，比擬枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求表達以下幾點：

1、創設生動詳細的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學學問。充分運用教材供應的教學資源，利用多媒體教學課件為學生呈現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有學問和閱歷，以此為根底綻開想象和思索，自覺地構建學問，學會計算方法。

2、鼓舞學生獨立思索、自主探究和合作溝通。動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進展獨立思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。

3、敬重學生的個體差異，滿意多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學中應敬重學生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導學生進展比擬，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的承受，從而選取更優的方法。

三、關于學法：

依據新的課程標準，必需轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求表達：

1、在詳細情景中經受發覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的`勝利、學習的歡樂。

2、在動手操作、獨立思索、進展共性化學習的根底上，開展小組合作溝通活動，通過比擬、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過敏捷、好玩的練習，穩固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的進展。

四、關于教學程序

（一）創設情境，導入新課。

聯系學生生活實際選擇話題，通過節日開心的情景與數學學科的聯系，引出課題。

（二）探究新知，構建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈嬉戲”問題。

3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

4、小結計算方法，選取自己喜愛的比擬簡便的方法。

5、閱讀課本，質疑問難。

這一環節，旨在讓學生在詳細的問題情景中，發覺問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經受探究學問的過程中，不斷完善自己的想法，把握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的根本思路。

（三）課堂練習，穩固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習，穩固根本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的力量，體驗數學的應用，同時培育學生遷移類推的力量。

（四）課堂小結，鼓勵評價。

對學生在學問把握、技能提高、情感態度價值觀的培育與進展方面的狀況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進展自評、互評，發揚優點，彌補缺乏，不斷進步。

4、一年級數學《20以內的退位減法》教案一等獎設計

教材分析：

這局部教材教學20以內的退位減法，這是多位數計算的根底，也是進一步學習數學必需習得的根本技能之一。我把這一局部教材進展整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學計算方法，再安排練習課進展穩固復習。我比擬了蘇教版和北師大教材，發覺用14－9作為例題最為適宜，先從實際問題引入14－9，再讓學生聯系實際情境和生活閱歷，探究算法。

教學目標：

1、使學生初步理解和把握20以內的退位減法的計算方法。

2、培育學生的發散思維力量和初步的抽象概括力量。

3、培育學生的主動探究精神和觀看、比擬、分析的力量。

教學重點：

學會20以內的退位減法的計算方法。

教學難點：

20以內的退位減法的計算方法和算理。

教學預備：多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程：

一、創設情境。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參與了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的”套圈嬉戲）

在這幅照片上，你們收集到哪些信息？

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢？

指名答復并板書：14－9

2、14減9等于多少呢？你是怎樣想的？借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

（學生活動，爭論）

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

A、一個一個的減；

B、做減想加，9＋（5）＝14，14－9＝5

C、14－4＝10，10－5＝5

提問：為什么要用14先減4？減去4后還要減幾，你怎么知道的？

（課件演示拿走小棒的過程）

D、10－9＝1，4＋1＝5

提問：10是哪來的？為什么要用10－9？

板書：14－9＝5

4101

＋5

（課件演示拿走小棒的過程）

E、14－10＝4，4＋1＝5

提問：為什么要用14－10，10從哪來的？減了10后為什么要加1？

4、質疑：

認真看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？

5、練一練：

用你喜愛的方法計算13－8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

（課間休息）

三、穩固提高。

1、口算（開火車）。（課件四）

13－6=14－8=15－7=

18－9=11－8=12－7=

2、小鳥找家。（課件五）

（1）觀看圖畫，留意房子上面的數字。

（2）你想幫哪只小鳥找家？

（3）還有一只小鳥沒有家，誰來想方法幫忙它？

（4）一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎？

（學生齊答：15－9＝6，課間添一個房子，小鳥回到了家）

（5）這些小鳥的卡片上的算式有什么特點？（都是十幾減9），你發覺這些算式的差有什么特點呢？

（有條理的板書：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引導學生發覺規律。）

3、看圖列式。（課件六）

詳見教材P16。

4、發散練習。（課件七）

（）－（）＝7

四、全課小結。

我們今日學習了什么？

同學們知道嗎，今日我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能嫻熟的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好？

5、小學數學《20以內的退位減法》的教案一等獎設計

教學內容：

20以內的退位減法

教學要求：

1、學生經受與他人溝通各自算法的過程，能夠比擬嫻熟地口算20以內的退位減法。

2、使學生初步學會用加法和減法解決簡潔的問題。

教學目標：

A：學問技能性目標

1、通過對問題情境的探究，使學生在已有閱歷根底上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比擬，使學生體驗比擬簡便的計算方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進展十幾減9的計算。

B：過程性目標

1、經受收集信息的過程，發覺數學問題，初步體會生活中到處有數學。理解數學的價值

2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得勝利的喜悅，激發學習的.興趣。

重點難點：

1、經受探討計算方法的過程

2、能正確地、比擬嫻熟地進展十幾減9的計算

教學預備：

課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參與了一次生動好玩的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

二、探究方法，解決問題

1、觀看主題圖，提出問題

師：認真觀看，小朋友正在進展哪些活動預備頒發哪些獎品？（觀看后指名答復）

點擊電腦消失畫外音

泡泡：同學們，在這幅圖里，我發覺了許多的數學問題，你們情愿和我一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）

師：這是什么活動？讓學生介紹。

泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？

師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫忙他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告知你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組溝通，探討算法

指名答復，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀看這些算法，你最喜愛哪一種？請用你最喜愛的方法再說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜愛的方法進展計算。

（電腦出示泡泡伴有畫外音）

泡泡：咦，那邊怎么那么喧鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）

３、選擇算法，進展計算

（消失畫外音）

（１）泡泡：哦，原來教師正在發獎品，數一數，教師手中一共有多少個氣球？師：同學們，認真觀看，教師手中的氣球發生了什么變化？

（電腦演示分氣球的過程）

你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？

板書：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）

原來泡泡在猜謎語，同學們認真觀看這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌相互說一說，并列式

（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）

三、嫻熟算法，進展應用

１、看圖列算式（第１２頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進展訂正

２、圈一圈，算一算（第１３頁）

要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀看算式，找出特點，發覺規律

１、師：同學們，認真觀看黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀看，你還能發覺什么？師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？

４、搶答練習利用找出的規律，同桌進展練習

如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４

五、嬉戲小鳥找房子（第１３頁的圖）

嬉戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；嬉戲形式：小組合作，全班訂正；

嬉戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建筑一座。

6、一年級數學《20以內的退位減法》教學設計一等獎范文

教學課題：

十幾減8。

教學內容：

教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

教學目標：

1、學生初步學會計算十幾減8。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思索方法。

重點難點：

把握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

2、看卡片，說出()里應填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17

3、12-9=3，說一說想的過程。

二、探究新知，展現溝通

1、出例如2。

(1)觀看畫面，理解圖意，復述畫面內容。

一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個?

(2)怎么解決這個問題?

(3)學生分組爭論，說一說自己的想法。

(4)學生匯報爭論結果，列出算式。

12-8=4

[談一談你是怎樣想的?]

10-8=28+4=122+2=412–8=4

(5)小結：剛剛大家動腦筋想出了幾種不同的思索方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比擬快，它采納的是“想加算減”的思索方法。在今后的學習中我們也可以采納這種思索方法。

2、補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思索過程。)

三、檢測與反應

1、完成P13頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思索過程。(穩固破十法)]

2、完成P15頁“做一做”的其次題。計算并說出上下兩行之間的關系?(穩固“想加法算減法”)

3、布置作業。

板書設計：

十幾減8

12-8=

10-8=28+4=12

2+2=412–8=4

教學反思：

本節課有了十幾減9一課作根底，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使學生建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了根底。個別同學計算的速度和精確率有待提高，平常要加強口算訓練。

7、一年級數學《20以內的退位減法》教學設計一等獎范文

教學課題：

十幾減7、6。

教學內容：

十幾減7、6。

教學目標：

1、學生初步學會計算十幾減7、6。

2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思索方法。

重點難點：

引導學生通過數據的觀看直接說出“想加算減法”的思索過程。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習

1、口算

11-814-913-815-911-917-912-816-8

2、看卡片，說出()里應填多少。

6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=13

3、12-8=4，說一說想的過程。

二、新授

1、出例如3。

(1)觀看畫面，理解圖意，用自己的語言表達畫面內容。

(2)出示魚缸畫面，請學生數一數，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱蔽到水草后)再讓學生猜一猜隱蔽到水草后的紅金魚有幾條?(學生分組爭論，說一說自己的想法)]

(3)學生匯報爭論結果，列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

10-7=37+6=133+3=613-7=6

[誰有不同的想法?讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?]

(4)小結：剛剛大家動腦筋想出了四種不同的思索方法，這幾種方法都很好。

(5)轉變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?

(6)學生獨立列式，并說一說思索的過程。

l3-6=7

想：10-6=44+3=7

還可以這樣算;

7+6=1313-7=613-6=7

三、檢測與反應

1、完成P14頁的“做一做”第1題。

[讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思索過程。]

2、做一做第2題。

[觀看比擬使學生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

[學生獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關系。]

四、總結并布置作業。

板書設計：

十幾減7、6

13-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7

還可以這樣算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學反思：

通過本課的學習，在四種算法的比擬中，學生已習慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了算法的多樣化。

8、一年級數學《20以內的退位減法》教學設計一等獎范文

教學課題：

十幾減9的練習課

教學內容：

十幾減9的練習課

教學目標：

通過十幾減9的練習，進一步理解和把握20以內退位減9的口算方法，提高計算力量。

重點難點：

嫻熟把握“想加算減法”。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊導入新課

填數計算，并講一講上下兩行有什么聯系?

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

二、課堂練習

1.完成P11頁練習一的第4題。

(1)出示畫面，讓學生理解題意。

(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

(3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

2.完成P11頁練習一的第3題。

教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按挨次)，卡片對著十幾就算十幾減9。

[教師還可以隨便在黑板上指題，全班每一個學生舉數字卡片表示得數，這樣能激發學生做題的興趣，有利于提高學習的效果。]

3.完成P12頁練習一的第6題。

(1)出示題目讓學生理解題意，口頭表達畫面內容。

(2)提問：這道題告知我們什么條件，要我們求什么?

學生觀看后匯報

第一組植樹8棵，其次組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵?

(3)請學生列式，并復述口算過程。

(4)你能依據列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎?

4.完成P12頁練習一的第8題。

(1)讓學生獨立理解題意，表達畫面內容。

(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?

(3)學生任意選擇獨立完成。

三、課堂練習

1.完成P11頁練習二的第5題。

2.完成P12頁練習二的第7題。

[學生獨立完成，集體訂正。]

四、布置作業。

1、完成練習練習二的第9題。

2、完成第12頁思索題

教學反思：

通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和把握了十幾減9的退位減法的計算方法，在教師的鼓舞下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的.提高。

9、一年級數學《20以內的退位減法》教學設計一等獎范文

教學課題：

十幾減9。

教學內容：

十幾減9。

教學目標：

1.使學生初步學會計算十幾減9。

2.培育學生初步的抽象思維力量。

重點難點：

通過實際操作理解算理，學會“破+法”“連減法”，把握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

教學過程：

一、復習導入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括號里填上適當的數。

9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

二、探究溝通，展現匯報

1.出示教科書P10的圖。引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

小組爭論，合作探究算法的多樣化

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?

學生思索答復后，教師板書：15—9=

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學生以四人為一小組，相互商議。教師可提示學生聯系舊學問進展計算。)

[鼓舞學生用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

學生匯報爭論結果，可能有以下幾種狀況

(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法

(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法

(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法

(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

教師對學生的不同想法，應準時賜予表揚，鼓舞學生多動腦筋多思索。

[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

(鼓舞學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。)]

2.小朋友玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生答復后，教師板書：14-9=)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

3.小結：今日我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

[教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓舞學生可選擇自己寵愛的方法進展計算。]

三、檢測與反應

1.完成教科書P10“做一做”第1題。

讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2.完成教科書P10“做一做”第2題。

學生獨立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10“做一做”第3題。

學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜愛用什么方法計算。

四、課堂練習

1.完成教科書P11練習二第1、2題。

2.布置作業。

板書設計：

十幾減9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教學反思：

本節課是在學生學習20以內進位加法的根底上綻開學習的。教學本課時引導學生從情景入手收集信息，發覺問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比擬中發覺想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。

10、三年級數學上冊《萬以內數連續退位減法》教案一等獎

教學內容：24頁例題3（教師依據學問點修改教材）

教學目標：

用多種方法解決問題

提高學生的計算力量，培育學生的良好的學習習慣。

重點、難點：培育學生的發散思維

教學過程：

一、復舊引新

1、填空：

78=80－（）87=（）－（）99=（）－（）

198=（）－（）297=（）－（）

提問：78接近哪個整十數？

87等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？

仿照前三題，想后兩題怎樣做？

2、選擇兩組學生競賽：男女生分別選出6名同學參與接力賽，誰先算好，即可得到“優勝小紅旗”（課前已預備）男生組：574+202353－300456+198725+79

748－97356－299

女生組：574+202353－300456＋200－2725+80－1

748－100+3356－300＋1

競賽結果肯定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生觀看男生組題目特點。（板書：加數或減數是接近整十、整百兩數）再讓學生比擬兩組題的不同點，強調：在計算