《一分鐘》教學設計3篇初中語文的教案篇一

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應當充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與溝通的方式引導學生，讓學生在疏通文本的根底上，聯系自身閱歷，對文本進展了共性化解讀，幫忙學生樹立正確的人生觀價值觀，培育學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

1、地位和作用：

選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要表達凝視，重在引導學生觀賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既擔當了落實本單元教學重點的任務，又擔當了對學生進展文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2、文本簡析：

因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生認真品嘗語言，領會語言文字的魅力。

【學情分析】

初一學生有很強的奇怪心和表現欲望，所以教師要實行鼓舞機制，激發他們的參加意識，培育他們的合作精神和探究熱忱。并且，初一是學生開頭形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞力量還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和力量上去熟悉歸納的。

【教學目標】

1、學問與力量：

2、過程與方法：

3、情感態度與價值觀：

【重點難點】

1、針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：

2、針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

【教學方法】

1、教法：

2、學法：

【教學手段】

采納多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】

新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1、把握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有懷疑的地方做好記號。

2、利用圖書館、網絡等資源，熟悉并熟識以及本文的寫作背景。

設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的生疏感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國教師說過：“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采納情境教學法導入，讓學生觀賞圖片然后聯系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。

（二）情境導入

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關鍵信息，思索以下問題。

設計意圖：本環節重在讓學生與文本對話，并且通過思索問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環環相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓舞學生即興制造，打造動態生成的課堂。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采納“小組擂臺積分榜”進展評價。

（一）研讀入境品語言

展現例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品嘗細膩而精確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀力量，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組爭論再全班溝通。先小組溝通再全班溝通。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，依據學生的答復，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。

（三）涵詠入理勇質疑

設計意圖：本環節的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培育學生“自主、合作、探究”的學習方式。由于“閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯嬛髁x學習觀也強調學生的“協作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種珍貴的學習資源。通過與他人合作溝通，從而建構自己的學問體系。并且為了更好的綻開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采納“小組擂臺積分榜”進展評價。這樣可以充分調動學生的學習熱忱，培育協作精神。

這個環節安排在這里是為了給學生爭論溝通供應一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在爭論溝通中產生的。產生的疑問可由學生相互解答，然后再由教師進展補充。

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

觀賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中提倡的“大語文”境地。

（二）課堂總結

打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反應更加精確有效，可以使得教師對自己的教學策略進展調整和完善。

（三）作業布置

設計意圖：注意學生學問遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生留意力的反彈期，反彈期是穩固學問的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學學問在大腦中留下清楚印象。作業布置能夠強化學生的反思力量，加深學生對課業的理解，提高分析問題解決問題的力量。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。

【板書設計】

設計意圖：板書設計采納圖文并茂的形式，清楚展現全文整體構造，突出重難點，彰顯文章主題。運用顏色的變化，吸引學生留意力，調動他們的學習熱忱。

【教學反思】

（略）

中學語文備課教案篇二

教學目標：

1、在朗讀中積存美麗詞句。

2、思索人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的珍貴精神。

3、在理解課文的根底上，結合生活體驗，發表自己的見解。

4、激發學生關愛動物、珍視生命的感情。

教學重點：

1、培育學生對文章的整體感知力量。

2、引導學生思索人與動物、自然的關系。

教學理念：

1、調動學生已有的生活閱歷，強化學生自主閱讀力量；

2、讓學生在學習活動中提出不同觀點，相互溝通，培育學生發散思維力量；

3、培育學生對動物寵愛之情，并與動物能夠和諧相處，增加愛護生命的群體意識。

教學預備：

CAI課件

教學過程：

一、導入。（CAI播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）

師：親愛的同學們，隨著這奇妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上歡樂的語文之旅吧！

師：從這奇妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）

師：是的，這旋律不僅讓我想起了那藍藍的天，白白的云，還有云朵下那盡情奔馳的駿馬……

師：同學們，你們喜愛馬嗎？

師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而名貴的朋友，戰場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞累的腳印。它們悄悄無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今日，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。

二、初讀課文，把握課文內容。

1、簡介。

師：提到布封，大家熟識嗎？（CAI展現簡介）

師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，打算他四周的一切。然而作為科學家的布封頗愛詆毀，作為文學家他卻又受到普遍歡送，由于他寫的自然史語言形象，筆鋒細膩而富有感情。我們今日所學的這篇科學小品《馬》便是其中的一篇精典之作。

2、把握課文內容。

師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？

師：帶著這些懷疑，讓我們一起走進課文。不過，在讀課文以前，教師很想知道你們預習的怎么樣了？（CAI展現生字詞，讓會讀的同學自由的站起來讀。）

師：下面請同學們自由組合，然后根據你們自己喜愛的形式快速掃瞄課文，然后在小組內爭論以下幾個問題：（CAI展現閱讀思索）

小組內爭論

師：有沒有同學情愿把爭論結果和大家一起共享一下？（抽同學答問題1）

師：課文中哪些句子說明白這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來！（學生自由讀）剛剛大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅?。–AI展現“形形色色的馬”）

師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點嗎？（抽同學答問題3）

師：不管是溫存的家馬還是不羈的野馬，它們在外表比別的動物比起來都有一個共同的特點，你們知道是什么嗎？（身材高大而均勻美麗）所以啊，生活中我們往往把年輕俊朗的男子稱作“白馬王子”呢？

師：看來馬確實頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的。態度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（CAI展現兩種馬的比照圖片）

師：你認為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜愛哪一種馬？為什么？

3、延長拓展。

師：是啊，不僅是你們喜愛馬，其實自古以來，馬就與人類結下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護主；三國時赤兔馬勇敢救主；馬也因此而成了眾多藝術家筆下的寵兒。今日，讓們再次踏著悅耳的馬蹄聲，再次走進馬的世界?。–AI展現與馬有關的）

（展現繪畫作品中的馬《八駿圖》等）

師：這是聞名的畫馬大師徐悲鴻的《八駿圖》，我們且不從繪畫藝術的角度來評價這幅畫，單以一顆愛馬者的心來看，你覺得，這位畫馬大師向我們展現了一群什么樣的馬？

（CAI展現馬救仆人片斷）

師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？

（CAI展現文學作品中的馬）

師：同學們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？

小嬉戲：與馬有關的成語接龍。

（CAI展現：與馬有關的成語或俗語）

三、體驗與反思

師：還記得赤兔馬在關羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的奇妙。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（CAI展現捕殺動物圖片）

師：你們看到了一種什么現象？對于這樣的一些人，我們應當對他們說點什么？

四、小結

師：世界在變，人類在變，我們的生存環境也在發生著巨大的轉變，但不管如何變化，只要我們永久懷著一顆和善的心來關愛我們身邊的每一個生靈，那么我信任，剛剛我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最終我誠心祝福大家事事馬到功成，每天龍馬精神，到處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！

初中語文教案篇三

一、教學目標

1、多角度理解文章主題，培育多向思維的習慣。

2、培育學生在生活中關懷幫忙弱者的良好品質。

二、教學重點

1、多角度理解文章主旨。

2、學習觀賞文章美。

三、教學過程

（一）導入

由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

（二）快讀感知課文，思索

1、文章的仆人公是誰？

2、請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子。

（例：孤獨的盲孩子歡樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子）

（三）研讀課文

1、孤獨的盲孩子：盲孩子的孤獨表達在什么地方？

2、歡樂的盲孩子：

分角色朗讀：

（1）誰給孤獨的盲孩子帶來了歡樂？

（2）影子從哪里來？

（3）影子說這話時內心是什么感覺？為什么會有這種感覺？

3、見到了一線光明的盲孩子：

（1）是誰給盲孩子帶來了復明的盼望？

（2）文中疊詞運有什么妙處？（飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?/p>

（3）哪一句是中心句？

4、在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子：

（1）盲孩子在風雨交加的逆境中得到了哪些朋友的幫忙？

（2）你覺得這風雨交加的逆境是對誰的考驗？

5、重見光明的盲孩子：

（1）重見光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？

（2）影子最終變成了什么？從中你感悟到了什么？

（3）結尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？

（四）互助合作，探究課文主題

1、童話中消失了盲孩子、影子及螢火蟲這