Word-5-班主任工作案例：教育無小事，處處都育人班主任工作案例：教導無小事，到處都育人

三年前我接了一個班的班主任工作，最初著實讓我頭疼了好一陣子，這個班相當亂，不好管理。當初我煞費苦心，自己制定了一個方案，首先要了解每個同學的學習，紀律情況以及家長的態(tài)度，然后再逐一攻克。說起來挺簡單，但實際去做就需要花費大量的時光和精力，我用了一年半的時光，到了高二后半年，我覺得無論是學習還是紀律，思想品格都是比較好的。我自認為這是我這多年當班主任以來最有成就感的一次。在這里，我容易地回憶一些事例，一些問題的處理經(jīng)過。

最初同學們對我這個新班主任有的抵觸，只要我一進教室就沒人說話，當我咨詢一些狀況時，也沒有人說話，鑒于這種狀況，我并沒有過于性急，首先我在校規(guī)校紀及中同學守則的基礎(chǔ)上制定了若干條班規(guī)，比如嚴禁男生光膀子，不許買零食在班內(nèi)吃，嚴禁跳窗戶等等。這些規(guī)定聽起來一定覺得特殊新奇，其實類似的事都曾經(jīng)發(fā)生過，在這個班發(fā)生什么事都不新奇。由于他們紀律差，愛搗亂，喜愛?標新立異，而不計后果。我把我的要求和規(guī)定在班會課上宣布后，他們并沒有什么反映，只是大多數(shù)人相互看了看。接下來我便天天都站在教室后門外，在他們不知情時，看一看，聽一聽，了解一下上課的詳細情況以及哪些人表現(xiàn)的突出我很快發(fā)覺了一個頭，他是班長，男生，名字叫曹X。

這位曹X學生學習成果不佳，并且反感一些科目乃至科任教師，他老覺得她們太婆婆媽媽了，紀律上他的表現(xiàn)不突出，但背后鼓動其他學生鬧，說話。有時他自己煩了的時候，就當著教師的面大聲宣布"不許說話了！'自習課上假如他這樣說，果然這一節(jié)課就沒人敢說一句話。日常他愛穿艷麗顏色的衣褲，頭發(fā)也很時尚，普通不逃課，就是有一次年紀會上，主任對同學服裝儀表提要求時點了他的名字，他二話未說轉(zhuǎn)身回教室，背起書包揚長而去。還有幾次我發(fā)覺他特殊愛打架。我問及緣由時他的表情嚇我一跳，眼冒兇光，滿嘴臟話，讓人不能理解。（班主任工作.）我發(fā)覺這個同學的缺點突出，不想再讓他當班長了，轉(zhuǎn)念一想他的優(yōu)點能夠充分通過，比如他在這個班里有號召力，在教師面前雖然嘴硬，但只要是他答應了的事就一定能完成，能辦到，說話算話。反復衡量，我何不以這個班長為突破口，特殊的愛給特殊的同學，我先試著去接受他的缺點，通過他的優(yōu)點，繼續(xù)當這個班長，再逐步地了解他和他們，然后再去轉(zhuǎn)變和完美他們。

我真的沒有做錯，曹X對我的相信很開心，自習課的紀律沒有問題，有時，甚至大家都做完了作業(yè)，他還找出報紙或者是他認為一些好的作文范文給大家讀一讀，我發(fā)覺當他站在前邊講臺上給學生們讀故事時，擺出一副教師的面孔，而下邊的同學們也聽得津津有味，開運動會時他組織的比較好。我還發(fā)覺他老愛和計算機班的一名女生來往，而且只要是我的課他總是抬頭看著我，好象有話要說，當我找他談時，他說沒事。日常我覺得他脾氣太拗，心態(tài)不好，不知道碰到早戀問題后的內(nèi)心主意。我感覺到：他想跟我說，又不敢說，很沖突，但他又覺得我發(fā)覺了這件事，想等著我開口，聽聽我對這件事的態(tài)度。我固然不能鼓舞，但也不能柔和告誡他那事就此罷了，所以我先密切地觀看一翻，然后再找個合適的方式辦法談一談這事。可沒過幾天我發(fā)覺他心情突變，課間操后又去了大操場，我連忙找兩名學生去看看怎么回事？本來他去操場藍球筐架子那上吊去了，是被后去的兩名男生拯救了，我馬上找到他問為什么？他以一種哭的表情瞪著血絲的眼看著我，上下牙之間哆嗦著，一句話也說不出來。我覺得他有的心理障礙，但沒想到如此嚴峻，我容易勸勸他，然后讓他回教室繼續(xù)上課，我抓緊去他家，他父親否認自己的兒子心理不健康，也不承認在家里受過委屈，回來后，我找一個日常與曹X接觸比較多的男生了解狀況，本來是中午回家在飯桌上其父當著客人的面說了他幾句，也許是人家夸他兒子的長相，而其父就虛心地扁了自己兒子幾句，可能是話不中聽，聲音也高了點，這就承受不住了。其實我認為，曹X不想死，死是需要士氣的，自殺者需要先說服自己接受自殺，同時，他們也希翼別人說服自己放棄自殺，給自己提供協(xié)助。要不然他怎么會去大操場上吊呢？課間有別的班學生預備上體育課。教導無小事，到處都育人。班主任的眼睛應時時都彌漫希翼和期盼。我必需更要多關(guān)懷，多留意，由于他們這個年齡是危急的階段，一時沖動不知還能干出什么來，我很想了解他的內(nèi)心主意，我通過班主任之職協(xié)助他，鼓舞他，表揚他的特長時時激勵他，讓他在希翼中去努力。的確他有很大轉(zhuǎn)變，加之入團一事的調(diào)動，他把頭發(fā)理了，也不再用穿著來標新立異了。

作為班主任，首先要對班里的同學的心理，性格，愛好，學習等多方面分析把握，做到心中有數(shù)，特殊是那些有心理問題的同學，更應當分外留意，弄清他們在家在校的表現(xiàn)，愛好，興趣，習慣以及存在的問題。我不但要抓學習，還要提升他們的心理素養(yǎng)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)積極向上的品質(zhì)，增進同學人格的健全進展。教導無小事，到處都育人，班主任的眼睛應時時都彌漫著希翼和期盼，要擅長叩開同學的心扉做同學的知心伴侶，同學就會平穩(wěn)的度過生理的和心理的轉(zhuǎn)折期，并且可以正確對待前進中的困難和挫折。因為同學在心理上的良性進展，他們的智力也獲得了充分發(fā)揮，從而增進德、智、體、美、勞等方面的健康進展。

近日，我偶然在門口碰到了昔日讓我操勞費神的小班長曹X學生，他上了大三自己實習，并告知我在這群實習生中他做得最好，經(jīng)理在夸他我聽著他那彌漫自信的語言，看著他那神采飛揚的表情，我想象著他的未來：干著自己