Word-5-班主任工作總結－教余札記--閑活育人技巧

江世君

我很觀賞英國撒切爾夫人的一句名言：不重視教導的民族是沒有希翼的民族。其實，對教導的高度重視豈只現代發達的國家，早在原始部落就已獲得了充分的熟悉。據說原始的某些部落為了教會孩子捕獵的本領，讓他們仰臥草叢，手托鮮果，伸向天空，延續好幾個鐘頭，紋絲不動，以騙得小鳥以為那是樹上的果子，飛去享用，卻被小孩抓住。你看，務實的、嚴格的、良好的教導，讓這些部落的孩子們成為智者，或是優秀的戰士。

當前，研討和實施素養教導，已成為一個熱門話題，實施素養教導，以提升全民族素養為任務，勢不行擋。一個現代化的社會，企盼千千萬萬高素養的人，高素養的人應該出自于良好的教導。身為一個教導者，深感育人的責任之大，擔子之沉。一次家長會上，一位家長如是說："依我看，孩子的學問結構足以讓我愜意，而培養孩子良好的品格、健康的心理、強壯的體魄，比學習學問更為重要……"家長的一席談話，給教導者壓上一副沉重的擔子。

多年的班主任實踐告知我：教導召喚高素養的老師隊伍。教導有法，教導更要得法，教導得考究技巧和藝術。我親眼目睹了這樣一個偶發大事：在一次期末作文考試中，一班主任閱卷時，發覺一生較長篇幅地摘錄了某刊物上的作文材料。作文效果與日常功夫相距甚遠，遂把該生作文拿到班主上請學生找證據。結果，證據確鑿，屬抄襲之功。課上，這一現象獲得爆光……生回到家，茶不思，飯不想，心情極度低落。家長問明緣由，到校大駁老師教導無方，說孩子沒了自尊，也沒了自信，還談什么學業。時至今天，這個大事令我心隱隱作痛。不難看出，在大力實施素養教導的今日，這位班主任的所作所為，實是無視教導的邏輯，已不能適應時代的最基本的要求。

素養教導具有"全體性"，即必需面對全體同學，協助每一位同學，使他們在原有些基礎上獲得提升。在同學的群體中差異總存在的，古今如此，中外也如此。我們要倡導偏愛差生，看到其差異，揚其所長，救其所短，給他們更多的敬重、相信、理解和自信。

在一次"批判和自我批判"的班會上，學生們較為友善而又含蓄地提出了批判和自我批判。沒想到，一個日常很有工作辦法的學習委員A，有力的批判一名成果極差的學生B，說她習慣極差，品格惡劣（當初不難看出，這樣的批判帶有私人怨恨，帶有心情的渲泄），說罷，教室一片嘩然。我分明看見，挨批判的B搭拉著腦袋，眼角邊掛著難過的淚。班會結束，我點了學習委員的名，讓她放學留下來。問及緣由，方知B在一次作文中真切地寫出了A乘坐無人售票車未主動投幣的事實。我心中豁然開朗。令人欣喜的是其次天一大早，B生給了我一封信，我摘錄信中的一段原話：江教師，今晚，我帶著非常傷心的情緒給您寫信，今日A當著全班指責了我，批判了我的不良行為。當初的我恨不得馬上跳起來，戳她的脊梁骨，把她的不是也抖給大家瞧瞧，但我始終做不出來。回到家，我鎮靜地想了想，A說的一切也大多是事實。我明了，我學習不好，無數學生看不起我，可我最尊重您，你并沒有閑（嫌）棄我。江教師，請您信任我：我一定會用行動來爭（征）服全班的。……任何一個有思維的人都會被這封誠摯的書信所激動。B生敢說真話實話，作文中敢于表述真情實感，這是寫作極為珍貴的財寶。可是她的特長，她的閃光點，以前卻不為人知。我找了一個合適的機會，把這封信給A看，也把這封信宣讀給全班聽。其次學月的"一幫一"接對中，A主動要求和B"接對子"。一個小小的勝利，竟成了B學習的強勁動力，后來，B生的學習直線升高。

有人把塑造、改造、輿論、仿照、自治時光歸結為教導的五種形式，我們千萬不要小看這五種教導形式的奇特和魅力。我想談談"仿照"這種方式。仿照即是引領同學學習和效仿別人的言行的一種教導辦法。說穿了，就是借助榜樣的力氣，激活同學產生一種健康的心理心情。有時，班上發生的一些突發大事，往往會令人束手無策。接任現在的年級快一年，應當說班風建設的成果讓我欣慰。有一天中午，C生上交軍訓費找回的50元錢在短短的30分鐘內不翼而飛。明查暗訪，未發覺一點漏洞。但我堅信，這事系我班某學生所為。扼殺孩子的自尊，搜身什么的不顧教導邏輯，違法的事我不行能去做，下午想了兩節課，我苦苦思索解決問題的方法。放學后，我僅耽擱20分鐘的時光。我從C生家長熱烈捐助我班精致石英鐘談起，談到了人間真情，談到了人與人相處的誠摯和寬容，我還提到了教師小時候發生的一件刻骨銘心的往事。

那是70年月末，農村采取聯戶承包責任制前夕，每家每戶光靠人平250斤左右的糧食糊口，時光長達一年，可見生活的艱辛。普通說來，每個家庭的積蓄，要按照各農戶勞動力的多少來定，一個勞動力每年可掙得隊上的補貼幾十元。那時我家兄弟姐妹多，靠大哥、二姐苦撐著八口之家。一天，不懂事的我為了能到旱冰場租到冰鞋，放學溜上個把小時的旱冰，硬是偷偷地拿走了家中僅有些13元積蓄。意外的事情最終發生了。有個星期天，為了治好我身患多年的骨髓炎，十多歲的三哥到小河溝邊為我搬螃蟹做"藥引子"，不幸被石頭砸斷了中指頭，可母親找錢送哥哥上醫院時，錢卻不翼而飛……以后的日子，我從未在錢的問題上出過半點差錯。至今，我每每想起這往事，看到哥哥的斷指，我心依舊作痛。故事講完，話題又切入50元的"失竊案"，教師痛恨不勞而獲的人，不允許這樣的丑聞浮現在我們優秀的班集體！最后，我從口袋中掏出50元錢，交給了C生，同時，也誠摯的希翼，不慎犯錯的學生能徹底醒悟，信任他（她）一定英勇地走出來承認自己，固然也能夠爭取更為靈便的方式和教師溝通。言畢，教室里掌聲一片。

其次天，教師的桌面上多了一封孩子的親筆信，信中說：C學生：對不起！我真不應當拿你的50元錢！這里我真心地向你說一聲：對不起！我把錢還給你，我保證：這一輩子再也不干這種事了！！對不起！！！……（后面約有10來個感嘆號）雖然信末沒有署名，但認識的字樣逃不過我的眼睛，他是一名男生D。我無心去追究他的責任，相反他的行動、他的長進令我欣喜萬分。時隔一周后，我找了一個極為秘密的地方與他舉行了長達1個半小時的談心，同時也保證絕不把事情真相公諸于眾。老師的工作沒有白費，D生不懈地努力，上期末，學生們推舉他參與了小學"百名巴蜀之星"的評選，最終如愿以償。

孩子們是一本永久讀不完的書。我潛心討論教導心理，施之以愛，因人施教，獲得了豐厚的回報。上期，孩子們最終圓了一回"巴蜀好集體"之夢，他們手捧獎旗，千言萬語全融入了晶瑩的淚花之中。我想說：有憂更有喜，有花也有果，這便是一個教導者的樂趣所在！以前12年間，我從事的都是農村教導。來到城里，才發覺教導又是一塊天地。我深知：教導這門精湛的藝術，光靠熱烈和奉獻遠遠不夠，好學的精神，鉆研的精神不行少，將來的教導，潛心致力于科研的