WORD（可編輯版本）———第三課行走天涯教學設計word版

行走天涯條件裁定清華版信息技術九班級上冊

一、教學目標：

1、知識與技能：

(1)學會位置屬性、大小屬性、可見屬性的設置。

(2)領會并學會編寫“瑪麗左出右進”事件過程代碼和“瑪麗墜崖”事件過程代碼。

(3)掌握條件裁定語句的一般格式。

2、過程與辦法：

(1)依據事件過程的需要對位置屬性、大小屬性、可見屬性進行設置。

(2)在觀察、對比、溝通、研究的過程中，培育同學動手操作才干、分析問題才干、解決問題的才干、合作溝通才干，培育同學自主研究才干。

(3)老師通過課件資料進行講授，與任務驅動教學方式相結合，更有利于同學學習難懂、混淆的知識。

(4)以實際輸入事件過程代碼的環節告訴同學要養成勤勉、仔細的良好學習習慣。

3、情感態度與價值觀：

(1)通過師生間、生生間的溝通，給同學以辦法、勇氣、鼓舞、成功，讓同學享受成就感，樹立自信心，同時滲透德育思想。

(2)讓同學動手輸入事件過程代碼，親自體會編程人員的辛苦，對同學進行思想品德教誨。教學重點：編寫實現“瑪麗左出右進”的程序和“瑪麗墜崖”的程序。教學難點：

1、領會并使用條件語句編寫“瑪麗左出右進”的程序和“瑪麗墜崖”程序代碼。

2、調試已經輸入的“瑪麗左出右進”和“瑪麗墜崖”事件過程代碼。

二、教學背景分析：

(一)教學內容分析：第三課行走天涯條件裁定是清華版信息技術九班級上冊第一單元第三課，第二課我們學習了計時器和對象的位移，這一課我們要學習利用條件語句編寫“瑪麗左出右進”的程序和“瑪麗墜崖”程序代碼。條件語句同學們初次接觸，內容抽象難懂，位置屬性、大小屬性、可見屬性的設置對于同學來說是樸素易懂的內容。本節課安排一節課的時光上完，內容緊湊，因此制作了課件更便于同學領會、掌握新學知識。本節課內容在本單元中占重要地位，為今后學習編寫VB程序代碼奠定了基礎。

(二)同學狀況分析：九班級的同學愛動手又具有個性，視野開拓，愛好對照廣泛。在學習本課時，同學已具備VB基本操作的基礎。由于同學自身進步及諸多外部環境因素的差異，他們對信息技術的認知才干、實際操作才干、知識水平各不相同，形成了不同的層次，又由于VB程序設計語言枯燥乏味，邏輯性強，因此教學設計中針對本節課的內容制作了多媒體課件，這樣激發同學們學習VB的愛好，為今后的學習打下良好的基礎。

(三)教學方式與教學手段：

1、多媒體課件教學：在本課教學中，為了適應不同層次的同學，突破教學難點，充分利用多媒體課件，力求改變傳統的教學模式。通過自制的課件，同學可以自學、商議，打破傳統教學的封閉性，改變了傳統教學中師生之間的結構關系、角色地位，為同學合作提供了開闊的空間，強化了同學的個性化學習，化解學習困難，及時解決學習中的問題，從而升高了學習效率。

2、任務驅動教學：在這堂課中，將條件裁定語句與“瑪X左出右進”和“瑪X墜崖”兩個任務融合在一起。同學經歷任務分析、動手操作、調試修改事件過程代碼，防止了單純老師演示操作，同學被動接受的弊端。枯燥的技能鍛煉暗藏于生動有趣的任務之中，不但使同學情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的領會、掌握和運用。同學在任務驅動方式下，以合作學習、自主學習為主要學習方式。同學10人分為一組，每組至少有一名優秀生。個別問題組內商議，共性問題師生共同探究。

3、同步演示教學：由于同學在機房的注意力難以長時光集中，他們又好動手，多講無益，但少講容易造成講不清楚。利用演示同學的制作過程方式，直觀、清晰，同學存在的問題及時再現，便于發現與解決，升高了學習效率。

三、教學過程設計（課時：

1課時）階段老師活動同學活動媒體作用設計意圖

一、創造情境，引入新課上節課我們學習的“瑪X”已經自右向左行走了，但是走過窗體左邊框后就從我們的視野中消逝了，而且瑪X在遇見陡崖時既沒有跳躍的動作也沒有墜落的效果。這些都是因為我們程序中沒有編寫瑪X跳躍和墜崖的程序段落所造成的。本課，我們要實現瑪X從左邊框消逝后，又從有邊框浮現的效果，還要編寫實現瑪X墜崖的程序段落。下面播放課件，展示“瑪X左出右進”和“墜崖”效果。同學勤勉傾聽觀看課件課件展示瑪X跳躍和墜崖的效果，引起同學注意眼力；讓同學清楚本課的主要任務；激發同學學習新知的愛好。通過承上啟下的方式，回顧了上節課所學的知識，引出本節要學習新知識。借助課件展示今日要學習完成的任務效果，抓住同學的注意力，激發他們學習新知的愛好，調動他們的樂觀性。階段老師活動同學活動媒體作用設計意圖

二、新課知識（任務驅動）任務1：編寫實現“瑪X左出右進”的程序任務分析：u當瑪X到左邊框的距離為瑪X圖像寬度的相反數時，瑪X在窗體上就消逝了。u當瑪X從左邊框消逝時，讓“瑪X到左邊框的距離=窗體寬度-瑪X圖像寬度”時，瑪X就會浮現窗體的右側。展示課件，瑪X消逝和瑪X浮現的效果。請同學們用自己的話描述瑪X左出右進的效果。展示課件，引出條件語句的一般格式。請同學們動手輸入“瑪X左出右進”的程序代碼，并進行保存、運行、調試程序。老師進行巡視，做個別教導，并針對普遍存在問題進行再次講解做好任務1的籌備工作；觀看課件；同學嘗試用自己的語言描述瑪X左出右進的效果。觀看課件同學動手操作。知道任務要求；課件展示左出右進的效果，更加直觀領會浮現和消逝的效果。課件展示條件語句的一般格式。讓同學能夠更加直觀清楚任務一的內容以及要達到的目的。通過讓同學分析，用自己的語言說出瑪X左出右進的效果，培育同學分析問題的能，觀察事物的才干以及語言的表達才干。通過課件展示條件語句的一般格式，更加便于同學們領會“瑪X左出右進”事件過程代碼編寫的意義。進一步領會條件語句，在輸入過程中學會遇到問題解決問題。階段老師活動同學活動媒體作用設計意圖

二、新課知識（任務驅動）任務2：編寫實現“瑪X墜崖”的程序任務分析：u瑪X墜崖的動作效果，可以看做瑪X行走和瑪X墜落兩個動作的組合。程序首先執行“瑪X行走”的事件過程，當瑪X走到陡崖邊緣時，停止“瑪X行走”程序的執行，轉而執行“瑪X墜落”的事件過程。提問請學生們思量，我們可以用工具箱中的什么控件工具控制瑪X行走和瑪X墜崖兩個動作？出示課件，展示“瑪X墜崖”屬性設置表，講解位置屬性、大小屬性、可見屬性。請學生們依據屬性表，短時光設置“瑪X墜崖”屬性。老師巡視，并教導。請同學自主輸入“瑪X墜崖”事件過程代碼，并保存、運行，調試。小組先商議，商議完畢回答問題；計時器。觀看出示課件動手實踐操作解析“瑪X墜崖”各屬性的設置培育同學分析問題及重視總結知識的才干；及時發現同學存在的問題及時解決；知道浮現錯的原因，防止問題的重復浮現；在輸入過程中培育同學學會遇到問題解決問題才干。階段老師活動同學活動媒體作用設計意圖

三、展示作品、自評、互評展示實踐：五個小組，每個小組選出兩個作品進行展示。請學生們說一說作品“瑪X墜崖”是否成功，不成功找出原因，找出問題的根源。【思量】：在調試過程中碰到以下錯誤你將如何調試？

1、程序運行后瑪X不動；

2、程序運行后瑪X向左下方移動；

3、程序運行后瑪X墜落的方向相反；

4、程序運行后浮現了兩個瑪X圖像；首先商議并確定展示作品；同學開展自評、互評。同學們依據所學的知識思量問題，并作出解答。展示同學要思量的問題。培育觀察才干、分析問題與解決問題的才干，與他人合作才干、溝通才干和語言表達才干，鞏固所學知識。通過展示作品，讓同學有成就感，增強他們的自信心；通過自評，讓同學了解自己掌握知識的狀況；通過互評，培育語言表達才干和溝通才干，拓展知識面，能看出一些實質性的問題及解決方法。階段老師活動同學活動媒體作用設計意圖

四、知識總結知識著陸：老師引導同學進行本節課所學知識的總結。

1、幾個常用的屬性;

2、靜態設置屬性與動態設置屬性；

3、條件語句的一般格式。同學借助課件對本節課所學的知識進行總結引導同學進行所學知識的總結歸納。通過總結知識，及培育同學們的語言表達才干和知識總結的才干。課后反思：成功之處：本節課我采納承上啟下的方式導入了新課，回顧舊知識引出新知識。實行任務驅動的方式，提出兩個任務：編寫實現“瑪X左出右進”的程序和編寫實現“瑪X墜崖”的程序，首先對任務進行分析，讓同學更加明確學習目標，通過實踐操作完成任務，從而培育同學思量問題、分析問題的、解決問題的才干，突出同學的“主體”作用。本節課學習的條件裁定語句抽象枯燥，因此在上課之前做了精心的籌備，做了多媒體課件，激發同學學習VB語言的愛好。VB是一門實踐性很強的課程，我實行邊操作邊學習的方式，通過實踐操作既可以加深對所學知識的領會，又可以積累程序調試閱歷，起到課堂教學達不到的效果。不足之處：本節課有兩個教學任務，但是只用了一個課時，教學內容有些緊湊，同學編