第57頁共57頁優秀心得體會范文：教學常規學習心得體會：我離有效教學有多遠優秀心得體會范文：教學常規學習心得體會：我離有效教學有多遠。通過對的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變思想，更新教育觀念，深化研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規施行細那么會事半功倍。我們只有思想上進步了認識，行動上才能跟上步伐。我認為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目的是全面施行素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和理論才能，為學生全面開展和終身開展奠定根底，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進老師的全面開展，進步老師的素質為目的的。目的雖然明確，假如沒有必要的手段，也是很難保證目的的達成的。因此我認為落實《小學教學常規施行細那么》應該是一種手段，我們應該把它作為學校教學管理最根本的標準來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目的。《中小學教學常規施行細那么》從三大方面提出了明確的要求。一是對學校教學常規管理提出了明確的要求；二是對老師教學常規提出了符合新課標理念的要求；三是對學生學習常規提出了行之有效的建議。每一方面的內容都非常詳盡，作為學校我們應該嚴格遵照常規進展教學管理，嚴格執行課程方案，推進校長引導工程，加大管理、指導力度；作為老師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出缺乏，把老師勞動前移，嚴格按照備課要求進展備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學每一個環節，形成課后反思習慣，做好教學札記，進步自己的教學程度，促進自身開展；作為學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探究、合作交流的學習習慣。落實區教學常規施行細那么，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進展的質量，最終也是決定著學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一局部。校本教研的出發點就是本著解決學校里一線老師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣闊一線老師進展精心備課、優化課堂教學設計、課后積極進展反思、總結的根底上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進展得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題一起進展，利用每周四的教研活動日，扎實有效地開展此項活動，不流于形式。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理方法，積極吸收其他學校在教學常規管理中的先進經歷，補充完善自己學校常規管理方法，努力縮小與先進學校的差距，力爭獲得更大的成績。教學常規學習心得體會范文通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深化研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規施行細那么會事半功倍。我們只有思想上進步了認識，行動上才能跟上步伐。我認為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目的應該是全面施行素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和理論才能，為學生全面開展和終身開展奠定根底，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進老師的全面開展，進步老師的素質為目的的。目的雖然明確，假如沒有必要的手段，也是很難保證目的的達成的。因此我認為落實《小學教學常規施行細那么》應該是一種管理手段，我們應該把它作為學校教學管理最根本的標準來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目的。《中小學教學常規施行細那么》從三大方面提出了明確的要求。一是對學校教學常規管理提出了明確的要求；二是對老師教學常規提出了符合新課標理念的要求；三是對學生學習常規提出了行之有效的建議。每一方面的內容都非常詳盡，作為學校我們應該嚴格遵照常規進展教學管理，嚴格執行課程方案，推進校長引導工程，加大管理、指導力度；作為老師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出缺乏，把老師勞動前移，嚴格按照備課要求進展備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學每一個環節，形成課后反思習慣，做好教學札記，進步自己的教學程度，促進自身開展；作為學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探究、合作交流的學習習慣。落實區教學常規施行細那么，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進展的質量，最終也是決定著學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一局部。校本教研的出發點就是本著解決學校里一線老師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣闊一線老師進展精心備課、優化課堂教學設計、課后積極進展反思、總結的根底上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進展得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我們學校把校本教研與科研課題一起進展，利用每周四的教研活動日，扎實有效地開展此項活動，不流于形式。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理方法，積極吸收其他學校在教學常規管理中的先進經歷，補充完善自己學校常規管理方法，努力縮小與先進學校的差距，力爭獲得更大的成績。有效教學學習心得體會我們常常期待這樣的教學:見解深化、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精,讓學生充滿夢想和希望.這就不得不提到教學有效性這5個字.余文森教授曾提到通俗地說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲,有進步,有進步.詳細表如今:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.那么在新課改下,怎么樣進步課堂教學有效性呢?我有三個方面的考慮:一、把握導入的有效性德國教育家第斯多惠那么有這樣一句名言:教育的藝術不在于傳授本領而在于鼓勵、喚醒、鼓舞.而新課標教育的理念中以興趣愛好為動力正是強調了這一點.我們每位老師備課時總會精心設計課堂的導課環節,雖然它不是教學的重點,但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和準備.但,無論是哪種形式的導入形式,始終都不得擯棄這樣兩點原那么:1、激發學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點;2、導入應力求精簡,點到為止,把課堂氣氛控制在一定范圍內.二、發揮學生主體的有效性在教學中,我們應該根據學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容,努力尋請教材內容和學生實際需求嚴密結合的知識點,激發學生的情感,引導學生深化地學習知識..課堂教學面對的是一個復雜的人系統,它充滿變化和問題.富有教育智慧和機智的老師面對偶爾性問題和意外情況,總能靈感閃現,奇思妙策在瞬間激活,機動靈敏地施行臨場應變.絕招.老師的絕招是老師教學特長中的特長,是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以致到達爐火純青的地步,是一種令人嘆為觀止的境界.總而言之,當學生帶著一種高漲、沖動的情緒從事學習與考慮,對所學的知識感到驚奇與向往,并在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時,教學已經叩響了成功的大門了.有效教學是一套行之有效的策略,是教育改革的一種目的,是我們老師奮斗的一個目的.只有注重教學目的的全面性,巧用各種教學方法與策略,優化和組合各種課堂教學形式,在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,才能真正進步課堂教學的有效性.孫英妮學習《有效教學》心得體會篇一：有效教學研修總結在這次網上“有效學習評價”遠程培訓中，我學習了一些非常重要的教育理論和觀看了優秀老師的教學實錄。通過這一個個多月的培訓學習，開闊了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的層次上來反思我以前的教學工作，以深深地考慮地將來的路要怎么走，也意識到新課改的重要性及其必要性。作為一名青年老師，在教學過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗豐、受益匪淺。如今將我這段時間的學習作如下總結：一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀通過這次培訓學習，結合自身的實際情況，我認識到將來教育需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉為科研型老師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目的。假如教學理念不改革，教學方法不創新，個人素養不進步，這是難以勝任的。這些都要求老師要不斷的學習進步，做創新型老師、研究型老師、引導型老師。。老師假如沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育如今的學生，那其結果必然是被社會無情的淘汰二、改變工作方式，謀求共同開展新課程理念提倡培養學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對于絕大多數老師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們老師要擅長理解其它學科，學會與其他老師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機交融，互助促進。人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業不是優秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。作為老師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是老師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學習，使之到達活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田其實，在課程施行的過程中，教學評價也在起著非常重的作用。我們要以平時的教學內容為根據，采用符合學生的評價方式。對于中差生我們要以鼓勵為主，要讓學生在參與和展示地過程中獲得成就感，增強自信心。另外，我們老師的目的也不能只停留在完給教學任務上，我們還應不斷加深對課程理念和課程目的的理解與認識，充分吸收和繼承各種教學方法的可取之處，優化教學方式，進步教學的效率和效益，在理論與反思中努力進步自身的專業素養，適應英語課程改革對英語老師的要求。綜上所述，在這次培訓過程中，不僅在教學資的理解和運用上，還是小組合作學習的交流上，以及課程設計上都給了我以理論上的指導。這些理論知識和課堂教學案例對我的影響不會因為學習的完畢而完畢，而會永遠指導我今后的教學，讓其更為有效和完美篇二：學習《有效教學》心得體會一個老師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業負擔，讓更的課余時間交還給學生，這是每個有責任心的老師要考慮和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何進步有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：首先，通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的根底，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的局部。每節課我們老師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的開展。其次，教學中應該關注學生的學習過程。有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的時機。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目的。我們老師在教學中，著重是引導學生在考慮、交流和理論等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地考慮，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯絡。再次，課堂教學環節設計要注重實用性。一堂高質量教學課,各個環節的設計都是非常重要的：導入環節、問題與問題的過度環節、活動環節、總結環節、練習環節、作業環節等等。課堂教學環節設計不能流于形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當;備學生,理解學生學習的難點、在作業、練習環節中可能會出現的錯誤等等。總之有效課堂教學是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學理念，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發現和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。篇三：有效教學心得體會與感悟范文學習了吳松年的有效教學理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過老師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學生沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學，同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。在以往的教學觀念存在一些誤區：1、滿堂灌的教學形式不可取不少老師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可進步其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管老師煞費苦心，但往往向學生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級老師朱俊校長曾經在一次英語骨干老師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必需要有一桶水。你對這句話有什么看法”我們各抒己見，最后她亮出自己的觀點：只要這位老師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位老師就是成功的，他的教學就是有效的!2、演技式教學不可取在當前教學改革中，一些老師只重形式不重內容，常常搞一些花架子。比方，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域里面的優質課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內容。曾經聽過一些音樂鑒賞的優質課，但但凡有些有效內容的，都不能入選，而內容甚少，形式把戲的卻總能一路領先。3、題海戰術需要慎重從音樂鑒賞的后期教學來看，總是需要大量的試題來穩固根底知識，但是很多的題重復的做，反復的變化，并不能有效的加強知識的拓展和才能的進步，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰術確實能在一定程度上進步學生的考分，但考試分數并不能等同于教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率，更包括能使學生受益終身的自學才能、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。老師為社會培養的不是“考生”而應是可持續開展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的表達。打破傳統觀念，實現有效教學，我的體會是：1、有效教學的意識及待進步通過學習吳松年的有效教學理論，我對我的音樂鑒賞教學有了新認識。我覺得一個老師絕不能憑感覺、憑經歷、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常考慮自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數教學的老師。要鉆研高效課堂理論及高效教學的理論，積極研究高效教學，借鑒經歷，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。2、千錘百煉進步課堂效率要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什么。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎么教。師生應擅長分別學會選擇最合適自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實現高效的問題。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最正確的呈現互動、互助、互進的效果。3、多交流多總結一個老師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力理論總結外，還要擅長結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經歷。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經歷交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改良，實現高效的最終目的。我一直從事高中音樂教學工作，藝術教學是培養學生人文素養和創新精神、理論才能的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸域外優秀文化，培養學生藝術欣賞才能的重要渠道。只有老師按照新課程理念要求，從關注學生終身開展的高度，不斷優化課堂教學構造，積極地營造民主、平等、和諧的教學氣氛，就能到達事半功倍的教育教學效果。教學常規心得體會通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深化研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會教學常規施行細那么會事半功倍。我們只有思想上進步了認識，行動上才能跟上步伐。作為一名工作在教學一線的老師，教學常規我們每天都在做。但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時做起，打好根底。借著教研組理論學習教學常規的時機，我和同事們一同學習和討論我們在日常教學常規執行中的心得與體會。首先是備課。上課是中心，備課是上課的根底。備課要先備教材。每一名老師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費數個甚至數十個45分鐘來備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。其次，老師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學目的、重點、難點、教學過程、課堂小結、課后小結。這樣，老師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時間。上課是確保教學質量的中心環節。為了上好課，獲得良好的教學效果。老師應該有明確的目的、重點突出、方法得當、表達明晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。老師讓學生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學會什么方法，培養何種情感。具備怎樣的態度。課上老師應把精力主要放在知識的重點內容上。不要對所有的任務和所有的內容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學獲得較好的效果。老師的講解深度要合適學生可承受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規整、準確、清楚。假如老師的態度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內容時語速要放慢，不同知識點之間要有停頓，留有些時間給學生考慮和學生交流。獲得學生的積極配合。充分發揮學生學習的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學生專心聽課，興趣濃重，課堂氣氛活潑。另外，教學過程中容易出現的細節問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學生：聽懂了嗎？自己不覺得，也許有時候真的會帶給學生厭煩的感覺。課堂上我們要注意以下十個問題：一、注意每節課前的15分鐘。二、注意不在課堂批評學生。三、注意觀察學生臉色。四、注意學消費生的問題。五、注意學生的信心和興趣。六、注意無效時間的產生。七、注意使用延時評價。八、注意環節要緊湊。九、注意教學要到位。十、注意下課不拖堂。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理方法，積極吸收其他老師在教學常規管理中的先進經歷，補充完善自己學校常規管理方法，努力縮小與其他老師的差距，力爭獲得更大的成績。教學常規心得體會〔2〕：教學是一項非常復雜的工作，要在有限的時間內完成一定的教學任務，就必須嚴格遵循教學常規，進展精心的安排和周密的方案，作為一名工作在教學一線的老師，教學常規我們每天都在做。但要把教學常規做好，形成自己的教學風格，就必須從平時做起，打好根底。這次組織我們在職老師學習教學常規，借著這次珍貴的時機，下面我就簡單談我們在日常教學常規執行中的心得與體會。一、先提條件，美術是一們人文性質的課程，作為人文學科的核心，文化的重要載體之一，凝聚著濃重的人文精神，這就要求我們美育工作者在美術教育中浸透人文意識，要努力通過各個方面的學習形成和開展自己的人文意識，豐富自己的人文素養，只有這樣，才能給予學生，才能在備課上做到腹中有本，腦中有料。二、首先是備課，上課是中心，備課是上課的根底。備課要先備教材。每一名老師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這40分鐘的課，在課下老師要花費數個甚至數十個40分鐘來備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學生上課，講好難點、突出重點，上出一堂生動的，有感染力的好課。其次，老師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學目的、重點、難點、教學過程、課堂小結、課后小結。這樣，老師在上課時才能一目了然，合理，有效的利用時間。三、上課，上課是確保教學質量的中心環節。為了上好課，獲得良好的教學效果。老師應該心中有數，有明確的目的、重點突出、方法得當、表達明晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。老師讓學生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學會什么方法，培養何種情感。具備怎樣的態度。這次課該重點就是把單純的美術技能課轉向美術文化學習，在美術教學教學活動中向學生進展人文素養教育，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，要重視美術作品的鑒賞，理解開掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在造型表現學習領域及設計應用領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練，不要對所有的任務和所有的內容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學獲得較好的效果。老師的講解深度要合適學生可承受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規整、準確、清楚。假如老師的態度富有感情、動人效果就會更好，要作到知識性、方向性、理論性、思想性、和開展性有效統一。另外，大家還交流、例舉了很多教學過程中容易出現的細節問題，比方林老師還給我們舉了幾個語言方面不到位的反例，如：說話羅嗦，無條理，半截話等，有些老師上完一節課用了十幾個對不對？是不是？捫心自問，自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學生：聽懂了嗎？自己不覺得，也許有時候真的會帶給學生厭煩的感覺。張老師還給了我們幾個建議:一、注意每節課前的15分鐘，美術課老師的引導，欣賞示范一般在前15分鐘完成。二、注意不在課堂批評學生，更不能體罰及變相體罰學生。三、注意觀察學生臉色及學消費生的問題。四、注意學生的信心和興趣。五、注意無效時間的產生。六、注意環節要緊湊。四、作業，美術課的作業是老師教與學生學的中介，也是聯絡教學目的和教學評價的中介，是非常重要的教學環節，每一次美術作業都應該表達兩個根本原那么，既表達美術的原那么和教學的原那么，與美術課程的總目的相聯絡，美術作業要求可由根本要求、詳細化和可選局部這三局部組成，而這三局部又能與美術作業評價相聯絡，其具有代表性、典型性、針對性、和理論性，構成了一個完好的教學構造。常規課的教學是我們在日常教學中應用最多的教學活動，要成為一個合格的老師，首先就應將日常的教學常規落實到底、落實到位，但這說得容易，做得難。借用屈原語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！。。。《有效教學》心得體會篇一：《有效教學的理論與反思》培訓心得體會箐口鄉中心小學校本教研《有效教學的理論與反思》培訓心得體會箐口鄉中心小學：楊翔2023年6月8日，我聽了李偉老師的《有效教學理論與反思》講座，對于我有了好大的幫助并指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。一、吃透教材，精心設計預案新課程要求老師不是“教”教材，而是“用”教材教。老師要用動態生成的觀點對待課堂教學，教科書不再是神圣不可進犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進展補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈敏使用教材，使教材更具開放性。現行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要老師去挖掘、去領悟、并創造性地使用，老師應該從多方面入手進展預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便老師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。二、促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。三、課后教學反思,提升教學智慧由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同施行之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤缺乏”，考慮“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。總之，只有老師按照新課程理念要求，從關注學生終身開展的高度，不斷優化課堂教學構造，積極地營造民主、平等、和諧的教學氣氛，才能到達事半功倍的教育教學效果。篇二：學習《有效教學》心得體會學習《有效教學》的心得體會一個老師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業負擔，讓更的課余時間交還給學生，這是每個有責任心的老師要考慮和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何進步有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：首先，通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的根底，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的局部。每節課我們老師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的開展。其次，教學中應該關注學生的學習過程。有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的時機。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目的。我們老師在教學中，著重是引導學生在考慮、交流和理論等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地考慮，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利于學生掌握知識的內在聯絡。再次，課堂教學環節設計要注重實用性。一堂高質量教學課,各個環節的設計都是非常重要的：導入環節、問題與問題的過度環節、活動環節、總結環節、練習環節、作業環節等等。課堂教學環節設計不能流于形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當;備學生,理解學生學習的難點、在作業、練習環節中可能會出現的錯誤等等。總之有效課堂教學是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學理念，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發現和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。篇三：有效教學心得體會(共4篇)有效教學心得體會如何正確理解有效教學的“三有〔有效果、有效用、有效率〕”？什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現了盡可能多的預期教學目的，從而促進教學主體的主動開展。它包含有三個含義：有效果：是有效教學的直接表達，是教學活動結果是否到達預期制訂的教學目的的程度表達。因此在課前，我們應當充分鉆研教材，對照課程標準，理解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近開展區”入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，浸透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數，這樣，我們才能做到節節有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以防止學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環節，也不能無視，我們只要根據實際情況，進展挑選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發出亮麗的光榮，會有意外的收獲。有效用：是有效教學的終極目的。“學以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈敏運用而以，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打根底，具有延續性。有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內到達預期的最正確教學目的。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度，學習狀態等的綜合衡量，它也是一種教學機智的表達。在教學中，假如我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現有的程度根底上有所開展，發揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們老師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下根底。當然在這根底上，我們假如也能經過反思，探究，進步我們自己的教育教學程度，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。如何根據不同學生的不同需求，設計教學目的和教學內容？現代的教育教學思想是“教學要從學生的出發”“教學要從學生的需求出發”。這種思想的提出和改變，使教育教學從老師的權威說教向學生的主動能動性轉變，認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等；認知上的需求有：知識、才能、方法等；在教學中，我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課，到達既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發自內心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深化理解學生的實際需求，對要求的教學目的和教學內容創造性進展處理：研究課標，在學生已有經歷、知識、技能、情感、態度、思維的根底上確定他們的“最近開展區”，明確年段標準要求的根底上，教學目的可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統內在關聯的前提下，可以對教材進展靈敏處理，可以有所增減，有選擇地利用局部課外教材內容。讓不同的學生在同一節課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發他們學習的興趣的內在的求知欲。讓不同的學生得到不同的開展，我覺得可以采取以下的做法：1、進展學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著親密的聯絡。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，那么學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比擬新穎、簡捷的答復，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進展表揚；對發言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。2．設計新穎的教學內容、靈敏的教法激發學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創設恰當的“情境”，激發豐富的想像，欣賞語言文字的美感，進步學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反應、及時補”的原那么，有效教學策略學習心得體會通過這幾個月的有效教學策略學習，我受益匪淺。引發了我對教學新一輪的考慮，考慮如下：一、老師的快樂，來自學生古代著名教育家孔子以教學相長、誨人不倦為樂，終于讓他的仁政思想得以傳承;韓愈以業精于勤、師意不師辭為宗旨，著《師說》，駁道統還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經歷的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的欣慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的典范。比方我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的間隔。雖然如今的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰明心智，做到有的放矢。作為一名老師我們要擅長反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領悟到其精華的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正進步，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位考慮。這是一個不斷的自我監視、自我調節、自我鼓勵、自我強化的過程。學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中漸漸退去，為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單，因為他不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡老師啊?我覺得應該有以下幾方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不應有的干預，或與家長、同學或老師發生矛盾等，尤其是當和老師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。2、有的時候是因為老師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有到達預期目的而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。3、有的時候是因為我們老師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和____的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作那么，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。4、還有的是因為老師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為標準，如有的老師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就成心進步嗓門，將其一軍：某某同學，請你重復一遍剛剛老師講的話。或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候老師成了是主角，好學生成了配角中的主角，而大多數學生只是不起眼的群眾演員，很多時候是觀眾或聽眾。對自己不喜歡的老師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否認評價;學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進展攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與標準，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為標準必需要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持以學生開展為本的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的開展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的開展。即以學定教、以學施教和以學論教，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有疑心、沒有想象空間，進展目中無人的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在老師的身上，所以我們必需要抓住學生的有意注意時間，把詳細任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比方：旁敲側擊法、目光暗示法、變換腔調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。從如今開場，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中進步自己的育人才能和教學程度。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思：課上哪一個環節啟發了學生?哪一局部是教學中的亮點?哪一局部教學效率高?下節課如何改良主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。常聽學生家長說我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。由此看來，我作為老師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美妙的品質，我們當老師的要好好地利用和開發。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下規矩：但凡老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節目(唱歌，小品，響聲等)，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活潑。也許，這正表達了教育的民主，在學生眼里，老師可以與他們平起平坐，他們的也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的沖動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。三、老師的成功，來自學生從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在求真。只有真才是美，只有真才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經歷為借鑒，堅持以認真負責處世，以嚴于律己，寬于待人為原那么，去要求自己。結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的老師其實不是一件簡單的事，但也并不是如蜀道之難。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經歷，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新把戲?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養的人，讓書一直陪伴我的成長。總之，做一個有效的老師，施行有效的教學，是所有老師應有的追求。薛雯有效教學心得體會第一篇：學習有效教學心得體會范文有效教學，不是看老師是否教得認真或是否講完了課時教學內容，而是看課堂三維教學目的是否到達，看學生有沒有真正學懂或學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得再多再辛苦，也是無效教學。下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業四方面來著手。談一下老師如何進步教學實效。(一)有效課前準備課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現思路、老師的教學思路、學生的學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節課的考點抓出來。老師要充分理解學生，從而以標靠本從學生的最近開展區入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節節有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為根底、以語文知識與生活相聯絡。激發學生學習的濃重興趣。(二)有效課堂教學1、有效講授。講授首先要考慮的是如何在一上課開場就吸引學生的注意。我們要般把學習目的告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開場時就要引導學生理解本節課的關鍵部份。在課堂教學的進展中，完畢時強調相應的關鍵部份，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生終究會的并不多。通過問題情境環環相扣將本節知識以學生的學為主要過程進展而不是老師的講，多用啟發式教學進展。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上擅長發現和總結，及時地作出有效評價;同時要師出必有名，評價必須是建立在客觀事實根底上的，即表揚確有值得表揚之處。2、有效提問：著名教育家陶行知先生說：創造千千萬，起點是一問。這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內容應包括學習的重點、難點。一節課就這些問題認真設計問題，巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內的全體學生進展反復提問。課堂教學中我們經常聽到老師這樣引導學生發言的，你把剛剛的答復再說一遍!你再來說一遍，誰的想法與他的不一樣?類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生互相溝通的話，更沒有引導學生對各種方法進展整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學中，老師是這樣引導學生的，用能說說你的想法嗎?來引導學生表述自己的思維過程，用誰聽懂他講的意思了?來引導學生表述自己的思維過程，用你能解釋一下嗎?來引導學生彼此的溝通和互相的理解，用你有新的想法嗎?來引導學生與同伴比擬異同的方法，培養學生優化的意識，用能不能提出自己的疑問?來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反應出來，再次引起學生的質疑。這樣引導學生互相間的學習，啟發和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。(三)有效課后反思課后反思不在多，貴在精。可以記錄這些內容：(1)記課堂生成。在課堂學生表現如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都可以為老師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的備學生有據可以。(2)記下規律。課堂教學中老師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發現點滴的教學規律，并考慮提煉出實用而有創新的課堂教學方法。(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進展資共享。(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發現并總結，防止下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進展回憶、梳理，并探究剖析其根，有利于老師自身快速成長、迅速成熟。(5)記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時老師會從那里得到靈感，甚至產生頓悟。這是一定要將這些智慧的火花記錄下來。(四)有效布置作業作業不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你。設計科學合理的練習是進步數學課堂教學有效性的重要保證。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生開展思維的一項經常性的理論活動。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的開展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現教學知識的穩固和應用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，進步教學的有效性。第二篇：小學數學有效教學心得體會數學是一門根底學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與構造、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的浸透。因此，我們的每一堂課就必須都實現有效教學。隨著新課程改革的深化，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些老師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，老師要從以學論教的理念出發，精心設計數學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中開展，真正表達以學生主體理論活動為根底的有效課堂教學。1.給學生提供動手理論的時機，變認真聽數學為動手操作數學。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在做數學的過程中對所學知識產生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經歷。它是學生參與數學活動的重要方式。新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，老師要從生動的直觀到抽象的思維的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的根底上及時對概念、規律等的本質屬性進展抽象概括。2.自主探究與合作交流從形式走向本質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明開展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡局部地重新發現他們學習的內容，對于學生的開展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探究的空間和時間，讓學生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證等數學活動。自主探究是在老師引導下的探究，老師不僅要精心設計自主探究的情境，而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于悟，教之道在于度，老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。假如只放不收，只是外表上的熱鬧，收效甚微。假如失去老師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣闊老師都在積極探究合作學習的方式，并獲得了初步成效。蓮山課件但有的合作學習只流于形式，把合作變成了合坐。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進展分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，詳細施行時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的根底上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進展了較充分的自主探究、獨立考慮的根底上進展。沒有獨立考慮為根底的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。自主探究與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。老師在教學中要使二者互相浸透，相輔相成，讓學生在探究過程中形成自己對數學的理解，在與別人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中發揮個體作用，又發揮群體效應，從而進步教學的有效性。有效教學和諧課堂學習心得體會學習了由張曉明等老師講授的《有效教學，和諧課堂-小學體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識去闡述，而更多的是根據理論以實例的形式向我們傳授，讓我浸透地理解到體育課堂組織原來是可以用那么“活”的方法去組織、施行，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學知識的重要寶典，在我的日后教學中起到重要的啟發和模擬作用。而有效教學，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何施行才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是非常的多，可是沒有一個統一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例，把理論真正的落實到點子上。經過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啟發：第一，課堂有效教學要采用適宜的教學方法去施行，帶動學生主動地學習。可以說，同一個教學內容，我們選取的教學方法不同，學生掌握或者承受的情況是不同的，這就需要體育老師對教學方法有一個比擬全面的認識，對體育新課程標準的要求有深化的理解。在教學中注意老師與學生在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節支撐跳躍的課堂，假如像傳統教學一樣，老師教動作，學生去模擬老師的姿勢，然后老師一個一個動作的糾正，雖然學生一樣可以掌握支撐跳躍的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而假如老師采用發現教學法，布置一定的情景后，向學生提出問題，學生通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在老師的引導下，學生掌握了支撐跳躍的動作，在腦海中對動作的概念熟悉程度更深化。所以通過加深理解各個方法的施行要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最適宜的教學方法去施行，到達最正確的教學效果。第二，課堂有效教學要求優化組合體育教學手段，從而激發學生的學習興趣和創新的精神。每個老師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作理論中學會科學而合理地、恰當而優選地組合和使用各種體育教學方法，這是進步體育教學質量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如，在理論一節四年級的跨越式跳高課時，剛開場學生對于跳高技術不是非常地理解，不過他們存在很濃的興趣，老師這時候易采取領會教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學生掌握根本的起跳或者空中擺動的動作，當學生熟悉動作的根本要領后，老師可以采取學導教學法或者完好示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領。第三，充分考慮學生開展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活潑。在熟悉方法后，我們要充分考慮學生的身體、身心的開展，有效區分男女生的生理變化，關鍵要對所教的教材內容熟悉，掌握技術要領，結合學校場地、器材的因素，使學生在學習中更好。第四，以多變的形式有效改變器材的運用價值，激發學生的體育才能。在教學中，老師要充分合理地利用教學資，以多變的形式，脫離以前傳統的教學理念，讓學生積極參與到體育學習當中。教學需要老師不斷的探究、探究，教學是一個永不會停頓的學科，經過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的理解。而作為一名體育老師，我要在課前認真的備課，課后認真的反思，希望通過自己的不斷嘗試，繼續完善上課的質量，爭擔一名優秀的體育工作者。有效教學心得體會范文心得體會就是一種讀書、理論后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;理論體會同經歷總結相類。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒別人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效，主要是指通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或開展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或開展是教學有沒有效益的惟一指標。鑒于此，在新課程背景下施行有效教學，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是根本的素質要求。先進的教學理念是施行有效教學的前提。2.豐富個人知識儲藏。豐富個人知識儲藏是施行有效教學的保證。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會淺薄，學生學習就無法深化。可見，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句著名的話：一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應在理論反思再理論再反思螺旋式上升中，實現專業成長。其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來進步實效性，這是施行有效教學的必然途徑。(一)課前的有效準備大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須表達出：目的的有效：明晰、簡明。目的是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目的的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學的教學目的，圍繞目的確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。內容的有效：適量、適度。一節課老師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。老師要遵循教育規律和教學原那么，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各局部的練習，不能貪多忽效，也不能求少圖便。教法的有效：靈敏、恰當。____學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于導，效勞于學。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。(二)課堂的有效組織這一環節，老師要做到：語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個老師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到明晰精煉、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學各局部的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。教學組織面向全體學生。一位好的老師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的老師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為根底，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來理解大多數學生學習的情況。(三)課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。如今有的老師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大局部時間都用在反復的抄寫上，思維與才能得不到有效提升。進步練習的有效性就是要充分理解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中考慮問題、解決問題。有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。老師學習《有效教學》心得體會世界教育改革與開展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的開展為本”。然而現今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著老師與學生的鼻子走。使老師教得辛苦，學生學得吃力，以致老師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現實總歸是現實，這種現實目前還不是我們老師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.通過對《有效教學》這本書的學習，它給我帶來驚訝不己的好消息。它講述了老師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔的筆墨描繪了大量教學策略，這些策略完全表達了培養學生具有很強的針對性和開展性，啟迪了一種新的教育理念與形式。對于奮斗在一線的老師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與形式，都是通過老師自身的教育理念而表現出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個答復，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們三個人的答復，正好代表了三種人的心態。第一種人就是賺工資，養家糊口的那種，我們身邊充滿著很多這樣的人。第二種人那么是非常費事的一種，他們往往在自己的專業領域里面非常優秀，但要命的是他們陶醉于自己的領域，回絕考慮所有自己不熟悉的領域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他可以準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結合到其別人的勞動中去，實現一個輝煌的目的。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續著早已習慣的應試教育，老師為中心的教學行為。通過學習，老師的這種口是心非，積極性與創造性被激活了，新的教學理念與形式詳細化為老師可以理解并付諸于真正施行。從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。這些策略使老師不再需要用物質刺激和獎懲的方法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，到達輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美妙的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活潑氣氛。我是惟一的，我的學生也是惟一的。學校、老師是孩子成長的橋梁，培養自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰的新一代人材，愿我們把一切有效的____學習到底。2023年教學常規月學習心得體會為認真落實教育局的指示精神，采取有效措施加強師德建立，標準老師教育教學行為。我認真學習了《山東省教育廳關于加強師德建立標準普通中小學老師教育教學行為的假設干意見》，并作了學習筆記。現將心得體會記錄如下：一、認真學習，充分認識學習《意見》的重大意義。認真學習《意見》，體會文件要求，把握精神本質，從思想上充分認識到標準自身教育教學行為的必要性和緊迫性。二、“集中”加“自學”，自覺標準教育教學行為。學校將《意見》作為教育教學管理的根本根據和加強老師專業評價、管理的根本內容，并以此作為促進老師專業開展的著力點和深化推進素質教育的重要舉措。建立健全標準老師教育教學行為的長效機制，在學校集中學習的根底上認真進展自學，明確教育教學要求，深化開展自查自糾活動，自覺標準教育教學行為。三、結合工作實際，認真開展自查自糾活動。認真學習《意見》，做好筆記，對照自身工作，做到邊學習邊對照，邊查找邊整改，來標準自己的教學行為。樹立怎樣的人才觀、如何針對學情精心備課、怎樣合理開發課程資、考試改革與評價、怎樣形成自己的教育教學特色等熱點難點的問題，都被提到了學習和研究的日程上來。老師們在組長的帶著下展開討論，商討措施，并在工作中努力實行。四、加強理論，撰寫體會，共同進步。開展“學標準、重反思、促轉變”學習理論活動。經過學習理論，我的教育教學行為不斷優化：自覺參與教研、集備的熱情高了，主動研究教學、積極發表見解、課堂教學程度進步了；也更加關注學生的情感需求，以學定教，學生自主學習的才能進步了；能精心設計每一次作業練習，精細診斷每一次單元檢測，引導學生把視野向課外校外延伸……結合自己的學習和理論撰寫了反思體會，在反思中剖析思想、轉變行為、升華境界。常規教學培訓心得體會一、課堂上老師的主導地位不能丟新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生考慮的空間。但其實，新教材的內容更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發學生考慮，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學才能，理解才能還不是很強，所以老師更要講得精，更要擅長引導，放手之前要先看學生的程度如何。比方如今我教的有兩個ab班的學生，a班的同學很活潑，設置問題就不能太放手否那么課堂就會成為菜市場，毫無章法；而b班的學生比擬安靜，我們得讓他們有話講，適當地設置幽默環節否那么課堂就會成為一潭死水，毫無活力；比擬理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”，引導思維活潑的學生掌握正確的考慮方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養學生的自信心，我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。二、注重培養學生的學習興趣要成為一名老師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教誨，才會喜歡上你的課。老師對學生的承諾一定