10會計高水平專業群建設方案伴隨著互聯網浪潮來襲以及經濟構造全面轉型，將來十年中國將面臨從移動互聯網轉型數字經濟的歷史使命。在傳統經濟進展趨于疲軟的態勢下，全球經濟正不斷向以信息技術產業為主導的數字經濟轉型。移動互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等一代信息技術正加速經濟與社會領域融合，成為商業模式變革的重要驅動力氣。金融科技、財務共享、數字化運營、區塊鏈、物聯網、人工智能等趨勢極速進展，數字化革命正在開啟中國數字化經濟時代，汕頭市作為經濟特區，在這次經濟構造改革轉型的浪潮下，也牢牢把握住時機，同時也面臨著挑戰。2023年上半年，全市經濟運行總體平穩，增長根底仍舊較為穩固，樂觀因素有效增加，經濟連續保持相當的韌性。同時，受市場需求總體偏弱、轉型升級較為緩慢、經濟運行處于階段性調整期等因素影響，經濟下行壓力較大。分產53.183.5602.95億元，增長5.4611.726.84.2：47.6：48.20.8個百分點，經濟構造持續優化。從供給側、需求側和樂觀因素看，三大支撐點有力拉動經濟在合理區間運行。通過分析產業構造以及特色產業進展，結合我校會計與金融專業的人才培育定位，依托于我市重點建設工程以及特色產業的信息化建設工程為依托，以會計專業為核心，與投資與理財、互聯網金融專業以及擬申報的財務治理專業相互融合，從而建設會計專業群：以金融科技創為依托，推動特色金融產業進展。以智能財務為依托，推動玩具產業企業數字化轉型。同時雙專業穿插復合培育，從而形成我校特色的復合型會計金融人才。專業群構造圖，11所示投資與理財投資與理財會計互聯網金融會計專業群財務治理圖1-1會計專業群構造圖一、建設根底〔一〕專業群優勢特色專業群優勢優勢一：專業群招生類型多樣、規模大、人數多；專業群現有會計，投資與理財兩個專業，從專業互聯網金融專業已經獲批準于2023起年開頭招生。以上專業除招收三年制大專生以外，會計專業還與轄區內中職學校合作開展三二分段招生工作，另有面對社會生源的高職擴招專項打算、以及與企業進展校企合作，開展訂單合作培育等多種招生形式；截止2023年底，專業群在校學生 795名，2023年畢業生初次就業率到達資與理財專業的人才培育方案，在兩個專業的課程中開設，提前為互聯網金融專業與財務治理專業的申報和建設，做好預備。其次、有效對接地方產業經濟進展迎來契機的同時必定給專業群進展帶來了的機遇和挑戰，隨著走向“智造”，以工業互聯網為動能，推動產業集群數字化轉型及全產業鏈協同創的產業集群聯合體。在創驅動3.0“構建戰略財務+業務財務+共享財務”的治理架構與格局，三大方面其一就是引入共享效勞理念與模式，推動企業根底財務工作的全面提升及財務治理工作的整體轉型。為實現轉型目標，構建符合時代企業要求的財務治理人才體系與力量是根底，基于互聯網及技術實現創是關鍵。從玩具以及金融行業的進展中了解到，產業在進展的過程中，只有不斷融入先進技術，使用先進技術來幫助轉型，才能夠進展壯大。現在是信息化時代，因此行業以及企業只有向信息化邁進才能夠在快速變化的時代中存活下去。職業院校作為向社會輸送人才的組織，應當準時調整自身人才培育方案，培育能夠適應商業社會進展需求的高級技能人才。會計與金融作為效勞企業進展的經濟治理工作，必需要契合行業進展，轉向人才培育的信息化。會計專業群建設，能夠對接傳統優勢產業以及現代金融業，培育信息化的會計金融人才，通過高水平專業群的建設，使專業群內各專業在教育教學改革、產教融合校企合作、師資隊伍建設、社會效勞、高水平成果培育等方面走在全省的前列。2023年來在學院領導的高度重視、社會各界的大力支持、師生校友的不懈努力下，積存了豐富的教學、科研及社會效勞資源，樹立起良好口碑，為專業群建設打下了堅實的根底。專業群擁有一支綜合素養高、教學閱歷豐富，年齡構造合理的教56%，高級職稱占35.7%，雙師型教6人，均為來自校企合作單位的一線骨干成員，具有過硬的專業技能和豐富的實務閱歷。專業群專兼結合、構造合理的教師團隊，14篇，擔當省3項，橫向課題1項，以及院級工程一批。專業群特色通過分析產業構造以及特色產業進展，結合我校會計與金融專業的人才培育定位，依托于重點建設工程及特色產業的信息化建設工程，以會計專業與金融專業相互融合，從而建設會計專業群：以金融科技創為依托，推動特色金融產業進展。以智能財務為依托，推動企業數字化轉型。同時雙專業穿插復合培育，從而形成我校特色的復合型會計人才。〔二〕專業群面臨的挑戰“”的人才培育模式，“雙師型”教師隊伍建設等方面取得肯定成效，但由于投入力度有限，與省內外專業群標桿比較，仍有存在較大的差距：挑戰一、人才培育體系無法完全適應現代高端效勞業數字化轉型的人才需求；地方產業構造調整、優化升級、財稅金融政策的不斷調整、互聯網信息化技術、大數據云計算、商業模式的飛速更進展。對金融會計人員學問構造、技能水平、創力量提出了更高的要求。當前專業群的人才培育模式體系、課程體系與行業最的職業標準的融合度不高、對行業數字化、信息化、智能化轉型的進展趨勢難以有效適應；因此，專業群將來進展最大的挑戰就在于立足形勢下產業進展的人才需求，大力構建多層次、掩蓋面廣、與職業標準動態貼合的專業技術人才培育體系、課程體系，探究校企合作形式，加大產業創技能人才的培育力度，為產業進展和數字化轉型升級供給人才智力支撐。教師隊伍教研科研力量、社會效勞力量仍舊有待提高；專業群教師面對當前會計、金融行業數字化、信息化、智能化、國際化進展趨勢適應性不夠，在專業素養、國際化視野、智能化、信息化技術把握方面“重課堂輕科研”的狀況，工作重心多放在完成教學工作量、而對科研教研、專業建設工作缺乏足夠重視，與省內外標桿專業群相比較，科研教研成果在無論在質量上還是在數量上仍有較大差距。社會效勞方面，專業群教師更多是參與培訓工作，普遍缺乏深入企業一線、為企業解決實際技術問題的力量，社會效勞力量的形式與質量仍舊有待提高。為了有效應對目前的師資水平短板問題，專業群一方面要加快教學治理機制建設、從制度上去鼓勵教師不斷提高專業技能水平和社會效勞力量，樂觀的參與科研教研、“產學研”合作，拓展“快速整合雙方”，雙方將推動共同產業技術進展，支撐行業產業轉型升級，為本地產業轉型升級供給高技能人才和技術支持效勞。挑戰三、經費投入缺乏、實訓條件格外有限，實訓設備總值和生均值均遠遠落后；專業群現建成手工會計實訓室、會計電算化實訓室、會計綜合模擬實訓室、ERP沙盤模擬實訓室，能根本保證日常的教學和實訓需要，但由于建設資金原因、經費投入缺乏、普遍存在年限久、功能舊的問題，實訓設備總值和生均值均遠遠落后于省內外標桿專業群、數字化、信息化建設也相對滯后，難以滿足當前科技賦能大背景下、對于人才培育、課程體系、社會效勞提出的要求；在專業群今后的建設中、建設實訓基地是一項重要任務；一方面要多方位、多渠道爭取資金支持、改造實訓場地、更實訓設備，努力打造一流的實訓環境。另一方面要好實訓基地建設論證和進展規劃。既要滿足當前人才培育的需要，又要考慮可持續進展的需求，同時強化社會效益與經濟效益。在建設的同時，盡快建立起自我運作、自我建設、自我進展的運行機制。挑戰四、專注于專業學問、職業技能的培育，對于職業素養的培育重視程度缺乏；專業群現有課程體系，更多專注于專業學問、職業技能的培育，對于職業素養的培育重視程度缺乏；專業群將來應當堅持立德樹人的育人方針，立足汕“高素養、高技能”的培育目標，將職業素養、職業力量培育與高職教育規律充分結合，借助文化育人功能，培育誠信、嚴謹的會計職業精神。遵循職業力量成長規律，構建遞進式力量培育體系，全面促進學生職業素養和職業力量的成長。在職業素養上，推動以專業文化育人，以職業精神塑人。在學院通用素養根底之上，融合獨有的會計金融品牌淵源和專業元素。在校企合作的過程中，融入企業文化，形成從“通用素養-專業素養-企業文化”逐步深化的遞進式職業素養培育體系。在職業力量培育上，在學院原有的實踐教學體系的根底之上分析會計金融職業力量的遞進規律，綜合考慮技能簡單程度、會計金融職能的拓展、企業的“多維度”遞進式的會計金融職業力量培育體系。二、組群規律〔一〕專業群與產業〔鏈〕的對應性會計、金融行業同屬現代效勞業，在社會生產的資金治理、資源配置領域發揮著重要的作用，效勞范圍幾乎可以涵蓋國民經濟的全部產業全部行業。會計專業群立足汕頭市城粵東地區中心城市的區域生產性效勞為主、勞動密集型制造業的定位，考慮互聯網、大數據等技術環境的變化，樂觀應對產業、政“會計專業為核心，投資與理財專業為關心，一主一輔，多向輻射”的才智型專業群，與地方各類產業契合性良好，可重點對接汕頭市“規劃”中的工藝玩具以及現代金融。在“互聯網+”的時代背景下，互聯網金融無疑是現代金融最顯著的業務模式之一，專業群各專業與互聯1-2所示：圖1-2：專業群崗位與互聯網金融產業鏈對應關系圖互聯網金融基于信息平臺和賬戶形成一個全產業鏈，投資與理財崗位群主要對應互聯網金融產業鏈的前端；它是以用戶資源作為一個信息導入的根本門檻，結合用戶的財務、征信信息，解決金融定價問題；會計崗位群貫穿互聯網金融產業鏈的始終，在前端，通過供給財務信息協同解決金融定價問題，在中間；通過財務信息和各類鑒證效勞，為互聯網金融平臺供給風險掌握預警和評定，而且會計核算職能，貫穿產業鏈每一個環節，起到核算監視的作用。互聯網金融崗位群依托信息技術和營銷模式貫穿產業鏈的前中后端，在前端，同樣起到用戶信息導入作用，在中間，通過平臺和產品進展資金與資產的匹配和風險掌握，解決了資金融通的問題；在后端，通過賬戶和支付衍生出來的各類貨幣的支付實現支付、消費、交易等各方面的功能。〔二〕專業群人才培育定位會計是一個傳統行業，是各個行業都不行或缺的治理職能，會計行業歷史悠久、進展成熟、法律法規根本健全；近年來，隨著我國對外貿易的進展、產業國際化的不斷推動，人才需求也越來越趨向于國際化。大數據、移動互聯網、區塊鏈、人工智能等先進的技術飛速進展、也使得會計工作的外部環境快速發生變化，依托先進技術的支持，會計職能漸漸由核算會計向治理睬計轉型。從金融業來看，傳統金融產業連續發揮其杠桿及資金、資源配置作用，并逐步朝著信息化、數字化轉型升級；信息技術的飛速進展也不斷的催生金融科技的物種、模式和業態。市委、市政府高度重視金融科技創，將其列為四大重點工程之一，形成“科技+金融”的雙輪驅動，為金融科技的創進展供給了良好的環境。在金融科技賦能市場的背景下，會計效勞與金融效勞融合大勢所趨，“科技+會計金融”型的復合型人才將成為經濟進展供給重要的智力支撐。通過專業群的相互協作，培育國際視野開闊，信息融通，數據效勞，治理提升，價值制造力量的高技能、高素養的會計、金融職業人才。同時依實時跟進產業人才需求進展人才培育方案動態調整，構建型的會計專業群——崗位群：智能財務崗位群：資金治理、會計、納稅申報、納稅規劃、稅務代理、主管會計、財務經理、財務總監、審計助理、審計經理；投資與理財崗位群：理財產品銷售、投資詢問、理財規劃、客戶經理、高級銷售代表、營銷總監互聯網金融崗位群：金融科技治理、區塊鏈金融、互聯網金融運營治理、互聯網金融數據分析、互聯網金融產品設計、金融風險掌握、企劃專員、投融資負責人。〔三〕群內專業的規律性專業群依據各專業在資金治理及資金、資源配置中的功能地位等要素的邏輯關系組建；專業群專業同屬財經商貿大類，專業根底相近，師資、實訓基地、教學資源可以相互整合優化；隨著現代企業制度與市場體系的逐步完善、資本市場的不斷標準，金融衍生品種的不斷創，公司財務的升級換代，金融學和財務治理學必將走向相互融合并深化，角色互換的現象也更加頻繁，而會計就是財務治理最為核心的工作，所以，可以預見，在金融科技賦能市場的背景下，會計效勞與金融效勞融合大勢所趨。三、建設目標〔一〕總體目標建設總目標重點聚焦“產教深度融合、特色鮮亮、高水平、全省一流”。〔二〕具體目標：打通產業鏈、教育鏈、人才鏈、建立“產學融合、工學交替、互利三贏、命運共同”的人才培育模式；建立職業標準與課程標準高度融合的，以“平臺+模塊”為特征的課程體系；建設省內一流的教學軟硬件條件，為高端會計金融人才培育供給保障；樂觀推動教研科研工作，產出一系列高水平的教研科研成果；強化社會效勞、建立多元平臺、打造粵東會計金融職業培訓品牌；加強國際溝通合作，提高人才培育層次和進展空間；四、建設內容和實施舉措〔一〕專業群人才培育模式創:建設內容“產學融合、工學交替、互利三贏、命運共同”的人才培育模式；2.實施措施引企入校、校企一體，共建財金教育命運共同體；依托于“職教二十條”的政策和高職擴招的契機，同時在1+X證書的引領下，再對標特高校、雙高校專業群建設標準，對標二類品牌專業的建設標準作為專業群建設的頂層框架。深化產教融合，會聚兩大專業優質教育資源，形成強強聯合、優勢互補的合作共建機制。同時依托產業財務轉型、金融產業科技創，形成產業集群，實時跟進產業人才需求進展人才培育方案動態調整；通過與企業建立合作關系，共建財務共享中心，依托信息技術、大數據、區塊鏈技術引入真實企業工作場景和業務，與效勞需求企業搭建橋梁，為中小微企業供給財務共享服務，進而提升效勞地方經濟的力量，真正實現“引企入校，校企一體”，打通產業鏈、教育鏈、人才鏈，形成企業、學校、社會三方的互利共贏局面，共同構建“財金教育命運共同體”。建設專業產業化，思路圍繞“專業一體化、產業化、數字化”，從三個維度：教學改革依托三教改革，形成標準化、系統化、流程化來構建教學多模塊一體化。從專業建設上進展數字化專業建設，從在線化、數據化、自動化、智能化構建會計金融專業數字化。從專業產業化上產教融合，分析專業群下的崗位群，引進企業、工程、師傅、企業課程，實現專業產業化。〔二〕課程體系與教學資源庫建設建設內容建立“平臺+模塊“的課程體系；深入分析專業群課程的共性和差異性，明確專業課程之間的依靠性，與合作企業共同爭論制定“平臺+模塊”的專業群課程體系。實現“平臺共享，核心獨立，頂層互選”的功能模式，平臺共享指建立公共根底課、專業根底課的專業群共享課程平臺，核心獨立是指各個專業獨立開設專業核心課程，頂層互選是指學生可以自主選擇本專業群的各種選修課程、多模塊一體化重構課程、1+X證書課程等，形成公共平臺與多個專業方向彼此聯系、相互滲透、共享開放的課程體系。體系構造如圖1-3所示：

圖1-3會計專業群課程體系構造圖建設在線精品課程；課程符合受眾面廣、量大，適合網絡傳播和教學活動、教學效果好，推動優質教學資源共建共享，推動高職院校促進信息技術與教育教學深度融合、深化人才培育模式改革、探究翻轉課堂和混合式教學的指導思想。符合“能學、輔教”功能定位。建設共享教學資源庫；依據專業核心課程建設，建成包含專業教學標準、課程體系、教學內容、教學指導、學習評價等內容要素的專業教學資源庫，標準專業教學根本要求，共享優質教學資源。16門院級的精品共享課，每個專業建成2門優質核心課程和4門課程標準。〔三〕教材與教法改革：建設內容校企聯合開發符合高職要求的特色教材和課件；建立校企協作、工學結合、以力量培育為主線的、重視學生綜合素養培育的課程體系；優化專業根底課程和技能實訓的比例，制訂更加符合技能人才培育的彈性學分制教學打算；依據職業崗位力量要求，參照職業資格標準，設計課程標準，使職業資格標準與課程內容深度融合；大力推動“強化技能”、“課程整合”，與“校企合作”,“工學結合”的優質核心課程建設。推行課堂革命，借鑒國際先進職教理念，打造才智移動課堂，實現課堂教學又趣、有用、有效。實施措施目標建成：校企合作教材3部。推行基于真實工作場景的行動導向教學；依托云財務實訓室、財務共享中心校內實訓基地、實現企業真實業務場景到課堂；通過上班式上課和工作任務驅動課堂學習，轉換教學場景、打造職業氣氛，轉變學生角色、從“學習者”變為“職場人”，引導學生在真實工作環境中自主工作、獨立探究、共同協作。打造才智移動課堂；依托云財務實訓室、財務共享中心校內實訓基地、精品在線課程、教學資源庫等資源，借助藍墨云班課、雨課堂、千聊等移動教學平臺，承受翻轉課堂、微課、慕課等先進教學方法共同構建才智學習空間，實現線上線下混合式教學，通過移動設備實現課前、課后、課外環環相扣，通過趣味互動、隨機搶答、彈幕等功能營造好玩的課堂氣氛，實現課堂教學又趣、有用、有效的教學效果。〔四〕教師教學創團隊建設內容：以師德師風建設、專業梯隊建設、雙師素養建設、職業技能建設和兼職教師隊伍建設為主要內容，以專業帶頭人為核心、以專業教研室為載體、動態組合、校企合作為組織模式，完善教師鼓勵制度，打造出一支素養優良、構造合理、專兼結合的“雙師型”師資團隊。實施職業院校教師素養提高打算，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平超群的教學名師、專業帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊伍。實施“現代產業導師特聘崗位打算”。推動形成“固定崗+流淌崗”、雙師構造與雙師力量兼顧的專業教學團隊。依托于產業群-專業群建設，與產業進展雙方聯動，從而構建教師教學創隊伍。實施措施1-2名，作為專業帶頭人；引領專業群建設和進展；加快專業群骨干教師的培育，通過溝通培訓，拓展視野、提高技能，鼓舞教師“走出去”,要求每5年必需累計不少于6個月到企業或生產效勞一線實踐。努力打造“能教學、能效勞”的“雙能”專業群骨干教師團隊；劃分課程組，確立教師爭論進展方向，構建科學合理的人員梯隊，培育科研教研骨干；爭取科研教研成果在質量上、數量上邁上臺階；樂觀選拔引進一線能工巧匠，行業精英，充實校外教師團隊，實現企業教師“引進來”，從而優化師資隊伍整體構造。聘任1-2名業界的知名人士為學校的兼職教師，提升專業群影響力，打造高水平教學團隊。目標建成：建設1-21個；院級教師教學創團隊3個。〔五〕實踐教學基地：建設內容的實踐教學條件；實施措施建成3個校內綜合實訓中心；1個校內產教中心；校外拓展3個高質量校外實訓基地，兩個產業學院。〔六〕技術技能平臺技術技能平臺:與合作企業共建基于運用互聯網、云技術、大數據、區塊鏈等最技術的“財務共享效勞平臺”，為周邊中小企業供給財務共享、治理詢問、業務培訓等效勞、實現產學融合、校企合一。〔七〕社會效勞：建設內容第一、技術效勞利用專業優勢為本地和省內外企業〔行〕業進展工程可行性分析、工程規劃、專題籌劃、市場調查等活動，深入企業一線，解決企業實際問題，為企業進展科研攻關，效勞區域經濟圈，為中小企業供給會計詢問效勞，為各類企業供給網上市場調查、市場及行業信息處理與分析方面的效勞。依托校企共建的會計實訓基地，為會計效勞型事務所及其它各類企業財務、財務治理與相關人員供給短期培訓和技術支持。拓展教學功能，促進學校與社會資源的有機融合，促進區域經濟進展。其次、培訓效勞發揮專業人才、技術和實訓條件等優勢，把本專業建設成為地區、行業的培訓中心。實行脫產和業余相結合、校內和校外相結合、走出去、請進來等多種形式，培訓到現場，送教到基層，主動為企業和社區效勞，樂觀與勞動部門和企業合作，擔當本地區崗位技能培訓和治理培訓，并逐步向周邊區域延長。〔八〕國際溝通與合作：聘請外企財會金融高管開設專題講座，組織教師出國觀摩溝通。〔九〕可持續進展保障機制：組織保障。成立會計專業群建設領導組，負責建設的日常治理、協調工作；成立各建設工程工作小組，負責各建設工程的具體實施工作；成立校企合作的專業指導委員會，對專業建設進展定期指導。制度保障。專業建設上實行崗位責任制，每個專業設有校級聯系人，定期檢查，幫助解決專業群建設中存在的問題；工程建設實行工程負責人制，并建立工程執行監控機制，組織專家論證工程，監視工程實施過程；工程完成后，組織專家對基地建設、使用狀況等方面進展評估，并提出整改意見。序號質量保證方式實施時間呈現形式1行業企業調研每年7-8月調研報告2畢業生跟蹤調研每年7-8月調研報告3教學檢查每學期檢查報告4教學督導每學期督導簡報5學生評教每學期評教報告6教師評學每學期評學報告7聽課評課每學期聽課記錄8成績分析每學期分析報告9學情調研每年5月調查報告10畢業資格審核第六學期審核報告11人才培育工作狀態信息采集每年9月質量報告12教師年度績效考核每年12月績效報告13專業檢查〔評估或認證〕每三年評估〔檢查或認證〕報告治理保障。建設工程實施要嚴格執行國家性高等職學校建設的政策，在學校制定的各項制度框架下，依據工程治理要求，加強工程過程治理，實施工程責任制度，專業部主任為工程第一負責人，對工程實施負有全面責任。通過《工程建設任務書》，做到責任到人、目標清楚。各具體建設工程均明確直接負責人，對工程實施進度、質量和效果建立監視和檢查，實施工程問責制。經費保障。對財政撥款的專項建設經費用于會計重點專業建設。學校設立國家性學校資金專用賬戶，單獨核算，加強專項資金預結算治理，實行資金封閉運行；健全監控機制，對建設方案的實施及資金的使用、運轉流程實行環節跟蹤，審計，確保資金專款專用；對工程所需一切儀器設備、一切投資依據國家工程招標