第3頁共3頁2023年?下學期八年?級下冊語文?教學工作總?結一、用?全新的教育?教學理念，?改革課堂教?學從參加?新教材培訓?到實施課程?改革以來，?我反復學習?有關的教育?教學理論，?深刻領會新?課標精神，?認真反思自?身教學實際?，研究學生?，探究教法?，逐步樹立?起以學生的?終身發展為?目的的教學?思想，樹立?起以教師為?主導學生為?主體的新的?教學理念，?在教學實踐?中積極探索?煥發語文課?堂活力，有?助于學生能?力提高與發?展的語文課?堂教學的新?思路、新模?式啟發思維?，訓練方法?為主的自讀?課文閱讀方?法、以感知?――探究―?―反思――?延伸為主線?的重點篇目?學習法、以?合作――探?究――創造?――創新為?核心的語文?活動課等，?激發了學生?學習語文的?積極性，收?到了較好的?教學效果。?二、用生?動靈活的教?學方式，煥?發課堂活力?應試教學?課堂圍繞知?識目標而展?開，儲存繼?承前人積累?下來的經驗?和體驗，但?忽視了學生?創新的動機?、興趣、情?感、意志，?如何激活所?需的先前經?驗，萌動求?智欲望呢？?新課標要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學模式?，激活學生?好奇心，探?究欲，培養?學生主動思?考、質疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養定?為課堂教學?的終極目的?。為此，我?們仔細研究?教育心理，?準確把握初?一學生的心?理特征和思?維特點，積?極探索有利?于激發興趣?、激活思維?、激勵探討?的課堂教學?方法。這?樣教學，課?堂上感受到?的是一種親?切、和諧、?活躍的氣氛?。教師已成?為學生的親?密朋友，教?室也轉變成?為學生的學?堂，學生再?也不是僵化?呆板、默默?無聞的模范?聽眾。他們?的個性得到?充分的展現?與培養或質?疑問難，或?浮想聯翩，?或組間交流?，或挑戰權?威。師生互?動，生生互?動，組際互?動，環境互?動，在有限?的時間內，?每一位學生?都得到了較?為充分的鍛?煉和表現的?機會。教室?中再沒有陰?暗冰冷的“?死角”，課?堂上充滿著?流動的陽光?，平等、和?諧與交流共?存，發現、?挑戰與沉思?同在。活躍?的思維，頻?動的閃光點?，讓學生成?為課堂上真?正的主人。?教師的授課?既源于教材?，又不唯教?材。師生的?情感與個性?融在其中，?現實的生活?進入課堂，?學生在互動?中求知，在?活動中探索?，既輕松地?掌握了知識?，又潛移默?化地培養了?能力。學生?的整體素質?有了質的提?高，語文課?堂真正煥發?出它應有的?活力。教?學中，一改?過去課堂上?過于注重知?識傳授，內?容上過于注?重書本知識?，結構上過?于強調學科?本位，實施?中過于強調?接受學習，?死記硬背，?機械訓練等?狀況，仔細?研究教材內?容，精心設?計教學環節?，將學生從?原有的課堂?___中“?解放”出來?，調動學生?充分利用網?絡資源，使?他們能夠在?自主探究與?交流的過程?中，不斷挑?戰自我，擴?展創造性思?維。三、?用扎實多樣?的訓練，培?養學生的語?文實踐能力?死教書、?教死書不能?適應社會對?教育的需要?，新課程改?革正是對今?天教師教學?觀念的挑戰?。教師應由?知識的占有?者轉化為知?識的___?者，由知識?的傳遞者轉?化為學習的?促進者，超?越課堂的藩?籬，將現代?教學過程演?化為“培養?學習者”的?過程，實現?由“授之以?魚”到“授?之以漁”的?根本轉變。?用扎實多樣?的訓練，多?方面提高學?生的語文素?養，努力培?養學生的語?文實踐能力?，使學生獲?得一定的終?身學習的本?領。教學有?法，教無定?法，從基礎?入手到提高?能力直至_?__，生動?、活潑，扎?實、系統，?有序