林林總總的生物第一課時附教課反省〕〖教課目的〗學問：描繪生物的多樣性，生疏物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性的內在聯系。力量：初步擁有采集和利用課內外圖文資料及其余信息的力量；合作、溝通中培育學生表達、剖析、解決問題的力量及實踐力量。

在檢查、感情態度與價值觀：經過學習生物多樣性的學問，更為寵愛自然，疼惜生命，理解人與其余生物的同等關系，人與自然和諧的意義，在檢查、采集和整理資料的過程中培育學生求知、爭論的精神。〖設計思路〗本節課是全書的開篇，從感情上意在引領學生走入生命的世界，激發學生學習料”的活動為中心來商討生物的多樣性，充分關注學生的興趣和閱歷，關注學生的主動進展。所以本節課的設計力爭轉變以學科學問為中心的講堂模式，而是以教材為媒介，留意開發課程資源〔包含校園、試驗室、社區、公園、圖書室、媒體、報刊、書本、互聯網等〕，把教課的要點放在指導學生參與檢查、采集整理資料、表達溝通等方面。目的是使學生轉變學習方式，培育學生主動參與、樂于爭論、勤于著手的力量，使學生漸漸獵取采集和辦理科學信息的力量、獵取知的力量、剖析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量等，突出創精神和實踐力量的培育。這節課的課前預備工作尤其重要，第一將學生疏成假設干小組，并選舉一名組長，負責檢查活動的分工等工作。而后為學生供給一些獵取信息的門路，如鼓舞他們檢查校園、試驗室、社區、公園等處的生物種類，經過圖書室、媒體、報刊、書本、互聯網等采集生物多樣性的信息。課前要培訓各組組長，明確檢查的方法、目的和對象，而后做出檢查前的打算，做好組內的分工，整理記錄好數據，寫好檢查記錄等。建議在生物試驗室上課，這樣有益于激發學生的學習熱忱，率領學生以小組為單位觀光生物試驗室，觀光時要留意次序和把握好時間。而后組織學生將各組觀光的收獲和課下檢查的結果、采集的資料進展談論溝通。但由于學生的生活經受有限，在檢查和采集資料時關注的焦點會有些類同，所以，列舉生物的種類有些集中。所以在課下教師要為同學們預備一些他們感興趣又不常有的生物及生物妙聞〔包含一些細菌、真菌等微生物〕以便課上播放。這樣會寬闊學生的視線，易于激發學生興趣。初一學生的承受力量有限，本節課應留意的問題是：只需修業生生疏生物擁有多樣性，其多樣性包含物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性，不需要拓展太深。〖學校及學生狀況剖析〗我校是市內一所省級示范化初中，學校設施比較先進，計算機室、多媒體教室、圖書室、試驗室設施先進齊備，學生的素養較好，可開發利用的課程資源好1?崩?用和建設生物試驗室，將其部署成一個生物的大海：窗臺上擺滿各栽花草，墻上可掛一些珍稀動植物圖，桌上擺放各種動植物標本和模型，還能夠2?崩?用學校圖書室、學校教課軟件、互聯網等課程資源，培育學生采集信息、整理信息、獵取學問的力量。3?崩?用學生的生活環境，如校園、公園、博物館、社區、高校等。4??生已有的閱歷和感覺是一種活生生的課程資源，他們在尋常生活中積存了一些生物學問，生疏和熟習了一些生物。有些學生還飼養過小動物、養過花草、觀光過動植物園等。〖教課方案〗同學們，今日教師率領大家觀光生物試驗室。大家以小組為單位把你們看到的生物記錄下來。大家興致盎然地觀光起來。時間很快到了，看到大家熱忱高漲、意猶未盡的樣子，我一鼓作氣地問：“哪位同學情愿報告你們的觀光結果？”學生們特別喜悅，踴躍講話：“我觀察了各種鳥的剝制標本，有丹頂鶴、貓頭鷹、黃鸝 ”“我觀察了各種各種的花，有君子蘭、杜鵑花、菊花、月季 ”“我觀察了各種浸制標本，有蛔蟲、河蚌、蜥蜴 ”“我觀察了掛圖上畫的金錢松、冷杉、揚子鱷、白鰭豚、儒艮 ”“我觀察魚缸里的各種金魚和鳥籠中的鳥”我歡快地說：“同學們觀察得很認真，教師特別賞識你們的認真態度。我們的生物試驗室就像是生命世界的一個縮影。從這節課開頭我們就要走進生命的世界，去爭論生物的奇特。”我接著說：“課前我們每個小組都檢查或采集了多種生物的資料，下邊請同學們談論溝通：全組一共檢查或采集到多少種生物？植物和動物各有多少種？把你感興趣的生物介紹給同學。同學們談論后請各組派代表呈現你們的結果。 ”第一組報告：“我們組檢查了校園內的生物，我們兵分三路檢查。結果是校園內有楊樹、柳樹、榆樹、丁香、糖槭、松樹六種樹，花壇里有串紅、麗菊、牽牛、地瓜花、佳人蕉等十八種，還有幾種叫不上名。校園內的動物不多，我們只看到了烏鴉、喜鵲、鴿子、燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓、螞蟻，還有蚯蚓等動物。共有生物31種，此中植物22種，動物9種。我們寵愛蝴蝶，還做了一個蝴蝶標本。下邊我們向大家介紹蝴蝶：蝴蝶是一種秀麗的昆蟲，翅膀顏色嬌艷，外形美麗，世界各地都有，熱帶最多。但是它小的時候倒是模樣很丑的毛毛蟲。 ”“蝴蝶確實很秀麗，它的品種也好多，教師這里有蝴蝶標本的照片，想不想看”？我說。“想”，同學們眾口一詞地答復。看完照片后，我接著說：“第一小組的同學為了讓大家生疏蝴蝶，才捕獲了它，但同學們要記著不行以任意損害生物，由于其余生物和我們人類同樣在生物圈中的地位是同等的，我們有責任保護它們，我們應做大自然的保護者而不是損壞者。”其次組的同學說：“我們組采集的是‘動物世界’，比他們組采集的還多。150多萬種動126幅，都是尋常不常有的動物。我們向大家介紹海馬：海馬實際上是一種外形很奇異的魚，它能立著游泳，尾巴能卷曲，令人驚詫的是它的生育方式。海馬在育兒囊里受精發育，當小海馬在爸爸的肚子里發育到必定大小時，便由爸爸一個個地生下來。雌海馬除了排卵，其余的事通通用不著管了。”第三組同學拿了幾張軟盤登臺了，組長說：“我們從網上下載了生物之最的資料，請同學們看一看。世界上最大的鳥是鴕鳥；世界上最小的鳥是蜂鳥；世界上最大的哺乳動物是藍鯨；陸地上最大的哺乳動物是大象；世界上最大的花是大王花。我們介紹鴕鳥：它生長在非洲的草原和荒漠地帶，是此刻鳥類中最大的鳥，高達3米，頸長，頭小，嘴扁平，翼短小，飛行力量退化，腿長，腳有力，擅長狂奔和奔馳，可作為荒漠中的交通工具〔呈現一個騎鴕鳥的小女孩的畫面〕，雌鳥灰褐色，雄鳥的翼和尾部有白色羽毛。”“第三組從另一個角度采集了生物的資料。電腦中做了圖文呈現，讓我們耳目一，期望每個同學都能讓電腦成為我們學習的幫手。”我感動地說。第四組報告：“我們組同學檢查了龍沙公園，我們先去了公園里的動物園，我們看到老虎、駱駝、鴯鹋、丹頂鶴、天鵝等很多動物，聽園長說：動物園里一共有40多種動物。我們還觀察很多樹，觀察池塘里水面上漂的綠藻等很多植物。但公園太大，植物多得頭暈眼花，我們沒統計出有多少栽種物。 ”第五組同學報告：“我們檢查了組內同學居住的小區內的生物種類，檢查統計了五個小區花園里的一些花的種類。有佳人蕉、串紅、牽牛 或許41種。”第六組同學說：“我們在課本中看到：當今記錄的生物一共有 200多萬種，此中70％以上是動物，約22％是植物和真菌，約計自生命誕生以來地球上生活過的生物很可能有 10億種左右。”同學們報告完，我贊譽他們說：“第六組同學固然只在教材上采集了一段文字，但也很好。教材是我們最直接的信息源，期望同學們在此后的學習中跟我們的書本交朋友。”“方才每組的同學表現得都很棒，經過大家的報告，我們真實地感覺到：生命世界是這樣豐富多彩，生物物種多種多樣。但教師覺察同學們廣泛對動、植物感興趣，生命世界除了動、植物之外還有沒有其余生物呢？”有同學說：“饅頭上、橘子皮上長的毛也是生物。”這個同學話音剛落，同學們就眾說紛紜地談論起來，有的說長的毛是生物，有的說不是，爭論不休。最終大家把眼光投向我，等著我裁判。我說：“大家都不要爭了，教師為大家放一段片子，看后同學們自然會找到答案。”看后同學們很喜悅地說：“食品上長的毛也是生物，它叫真菌。”一個學生說：“原來動、植物中也有眼睛看不見的！”另一個學生說：“生物有動物、植物、細菌、真菌等很多種。”我接著問：“經過方才的溝通學習，大家能談一談你們的收獲和疑心嗎？”同學們思慮了一會，有同學說：“我知道生物種類好多。”“我知道每一種生物都有自己的生活環境。”還有同學提出了好多問題：“為何會有那么多種生物？”“方才看了教師拿的蝴蝶標本照片，我想知道為何蝴蝶會有那么多品種？”“我在采集資料時，看到書上說變色龍在不一樣的環境和不一樣的心情下，身體顏色會不一樣，我想知道這是為何？”等。“同學們提出了好多有爭論價值的問題，把教師都難住了。我們一同討教一答案。”同學們特別認真地觀看插圖，閱讀文字，很快就找到了答案：物種多樣性的一個重要原由是遺傳多樣性。在不一樣生物體內，掌握其性狀遺傳的遺傳物質不一樣，即便同種生物的遺傳物質也不一樣。答案固然找到了，可同學們的問題又來了，有同學識：“什么是遺傳物質，它是什么樣的？”看到同學們的興趣上來了，我抓住時機說：“這個問題一兩句說不清楚，只需同學們認真學習，這些問題此后都會解決，下課后我們也能夠查一下資料。”大家在學習過程中感覺到：種類眾多的生物都生活在必定的環境中，生物與環境相互影響、相互作用，組成了生態系統。下邊教師為大家放一段相關生態系統的資料。”〔介紹生物圈的范圍，陸地、大海和濕地等生態系統〕經過這段錄像同學們生疏了生態系統的多樣性。最終，經過談論、溝通，師生共同總結了生物的多樣性，包含物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性。它們之間相互聯系，缺一不行，遺傳多樣性打算了物種的多樣性，物種的多樣性又組成了生態系統的多樣性。〖教課反省〗這節課后學生們都特別感動，很多同學跟我說： “生物課太幽默了”，聽了學生們真摯的話語，我也很喜悅。這使我想起了一句話： “孩子都是在玩耍中學習平臺，學生們在整個學習活動中，經過小組合作、親身作出打算，參與檢查、收集資料、談論溝通，相互學習，吸取并互補了各自的閱歷，從被動的“學問容器”變為了主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的共性獵取了充分進展。在學習體驗中生成的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感覺了學習的歡快。在教課中我也覺察學生的力量差異較大，比方在進展檢查時，第一組檢查校園內的生物，為了快速有序地檢查，他們在組內又區分出了三個小組，一個小組檢查樹木，一個小組檢查花壇中生物，另一個小組檢查動物。第四組同學檢查了龍沙公園內的生物，在時間的分派上就沒有第一組打算得周祥，但他們也有聰明之處，觀光動物園時，他們為了獵取切實的數據，走訪了園長。這些也啟示我們教育要面對全體學生，面對學生的各個方面，關注每一位學生的全面進展。課程對教師提出了很大的挑戰，教師的學問水平易力量都需要提升。〖教課評論〗對任何一個學科來說，在開端階段就能激發學生的學科意識和學習興趣是至關重要的，也是每一位教師所期望的。《生物的多樣性》是教材的開篇，教材意在經過豐富、精彩的生命現象的表達激發學生的學習興趣。教師在教課方案上選擇以“溝通資料”的活動為中心，來商討生物的多樣性，充分關注學生的興趣和閱歷，留意開發課程資源，關注學生的主動進展。這類設計是特別適合的、理性的，完整切合課程所建議的自主學習、主動爭論的學習方式。我們不如從以下幾方面針對教師的設計睜開思慮。興趣激發：人們常說：“興趣是最好的教師”，由于興趣是自主學習的動力，離開了學生的生活閱歷或相去太遠，都不行以引起學生的興趣。關于剛剛邁入中學的學生來說，全部都是穎的，生物試驗室更是令他們向往。教者把這堂課選在了細心部署的生物試驗室進展，能夠最大限度地調換學生的學習熱忱。選擇“溝通資料”的活動形式，為學生搭建了一個平臺，相互溝通學習、借鑒增補，必定會引起學生的關注和問題意識。拓展學習空間：在信息技術迅猛進展的今日，講堂已不再是學生學習的獨一場所，課程標準要求我們不單在學校教授學問，還要走出講堂，到大自