第十單元

探索樂園第一課時找規律課題找規律執教者教學目標1.結合具體事例，經歷觀察、發現規律，應用規律的過程。2.能發現熟悉情境中事物的規律，能應用規律或自己創造有規律的事物。3.積極參加找規律的活動，在應用規律、創造規律的過程中，獲得成功的體驗，發展合情推理能力。學情分析及教材分析學情分析：在學前教育階段，學生已經經歷過“找規律”的訓練，在前面學習“順序”中也浸透了不少有關規律的知識，但學生不會有意識地、主動地去探尋規律，也缺乏對事物現象進行歸納總結的能力。教材分析：本節教材通過實踐操作，引導學生發現事物排列的規律，并能利用規律去解決問題。教材呈現了“元旦快樂”情景圖，要求學生找出圖中有規律的事物。“練一練”前兩題要求學生根據間隔排的規律去判斷事物的形狀、顏色，是對學生本節所學內容的一個考查；第3題讓學生按規律給水果涂色，這個規律可以是本節所學的兩個物體間隔排的規律，也可以是學生想出的其他規律，具有一定的開放性。教學重難點重點：通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。難點：利用規律解決問題；能自己創造出有規律的排列。教法與學法1.結合多媒體課件，采用直觀演示、觀察法、動手操作、引導探究等教學方法。2.指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，如：猜一猜、擺一擺、涂一涂等，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規律和創造規律的方法。課時安排第1課時教學過程教學步驟及教學內容一、導入1、請學生仔細觀察老師的動作，判斷老師接下來會做什么。老師從粉筆盒中拿出一根藍色粉筆，展示給學生看，再拿出一根紅色粉筆，展示給學生看，再拿出一根藍色粉筆，再拿紅粉筆。問：接下來，老師要拿什么顏色的粉筆？生回答后追問：你是怎么知道的？學生說出他判斷的根據。2、接故事。為了表揚學生，老師給大家講個故事。“從前有座廟，廟里有個和尚。從前有座廟，廟里有個和尚。從前有座廟，廟里有個和尚……”你們能把這個故事接下去？3、老師小結并引入課題。二、探究新知，找尋規律1、課件出示“元旦快樂”的情境圖。元旦快到了，同學們把教室布置得可真漂亮啊！看，圖中都有些什么？你能發現這些事物是怎樣排列的嗎？學生仔細觀察，發現規律，匯報。（1）氣球：一黃一紅=1\*GB3①充分讓學生說=2\*GB3②誰和他發現的一樣，再說說。學生說的同時，教師用課件顯示一組氣球，一黃一紅，一黃一紅，一黃一紅，大家一起來說說，一黃一紅，一黃一紅，一黃一紅……=3\*GB3③你們發現了什么？學生說發現，老師用課件演示，氣球一黃一紅為一組圈起來。問：接下來是什么？（指名學生回答）老師小結：氣球是按照一黃一紅為一組重復排列的。（2）拉花方法同氣球教學方法一樣。拉花是按照一長一短（或3個、1個）為一組重復排列的。注意要引導學生完整的表達出拉花的規律。（3）小朋友隊伍：（課件顯示小朋友隊伍）小朋友在漂亮的教室里玩起了傳球游戲，那這些小朋友又是如何排列的呢？指名學生回答，并說出下一個是什么，然后小結。小朋友是按照一女一男為一組重復排列的。小結：真是一群聰明的孩子，剛才，通過觀察，你們不但從氣球、拉花中找到了他們顏色、長短上的排列規律，還從小朋友的隊伍中找到了性別的排列規律。2、讓學生在生活中找一找哪些事物是按照一定規律排列的。3、老師用課件顯示一些生活中的規律讓學生欣賞并說出是如何排列的。三、動手操作1、老師在學生操作之前提出要求。（1）同桌合作，認真聽題，聽到口令才開始擺。（2）在合作過程中，保持安靜，完成任務后請舉手。2、學生動手擺一擺。（1）一紅一綠，一紅一綠，一紅一綠……（2）一紅兩黃，一紅兩黃，一紅兩黃……（3）利用小棒擺出有規律的事物。課件顯示一題學生擺一題。3、指名學生到實物展臺上邊演示邊說過程。四、鞏固練習1、找規律，下一個圖形是什么，請把它圈出來。2、按規律涂上合適的顏色。（1）（2）3、把下面的水果按規律涂上自己喜歡的顏色。教學效果檢測與反饋、小結1、多給學生發現的機會，能正確尋找事物的規律。2、通過動手操作，學生能把所學知識運用在操作過程中既能學以致用又能體會成功的喜悅。3、通過交流，使學生發現熟悉事物中有規律排列的現象，但還不會用比較規范的語言描述事物的規律，以后要多加訓練。4、滲透審美意識，讓學生在具體情境中感受“規律美”5、把課本上學到的知識與生活聯系起來，加深對所學知識的理解，使學生感受到數學就在我們身邊。板書設計找規律不斷重復出現教學感悟或反思本課對規律的探究并不難，學生很容易就能發現情景圖中排列的規律，并能根據規律判斷下一個排什么，教學時要讓學生通過事物的有序排列，自主去認識簡單的排列規律，通過擺一擺、圈畫、涂顏色等活動，增強動手能力和創新意識。在尋找規律和按規律排的過程中，教學可以聯系生活中的事物，讓學生懂得規律不