國培計劃2013示范性遠程培訓項目—縣級教師培訓機構(gòu)培訓者培訓陜西西安陜西師范大學遠程教育學院張舉范2013.8.26-.8.301

張舉范陜西師范大學遠程教育學院

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新世紀我國教師培訓制度的回顧“國培計劃”的意義及政策解讀關(guān)于本次培訓方案的幾點說明進入新世紀以來，我國教師培訓制度的簡要回顧一、研究背景進入新世紀以來我國中小學教師培養(yǎng)的兩大戰(zhàn)略舉措：落實《教育振興行動計劃》實施中小學教師繼續(xù)教育工程，中小學教師首次實行國家培訓；2010年“國培計劃”，全面實施，提高中小學教師素質(zhì)作為國家行為教育部出臺了一系列政策文件切實加以落實。◆實行師范生公費教育，培養(yǎng)未來教育家；5一、研究背景師范生免費教育與未來教育家培養(yǎng)2007年，國務院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。采取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者。

部屬師范大學要抓住實行師范生免費教育的良好機遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標，大力推進教師教育改革。（國辦發(fā)〔2007〕34號）6一、研究背景師范生免費教育與未來教育家培養(yǎng)2011年，首屆免費師范生畢業(yè)，溫家寶總理在北京師范大學親自參加了6所師大聯(lián)合舉辦的畢業(yè)典禮。7一、研究背景師范生免費教育與未來教育家培養(yǎng)2011年，首屆免費師范生畢業(yè)，六所部屬師大聯(lián)合向教育部提交了總結(jié)報告，對于這項工作的意義特別提到：向全社會發(fā)出了國家重視師范教育的強烈信號，突出強調(diào)師范教育的特殊地位和作用，表明國家加強教師隊伍建設，推動師范教育特別是師范院校改革發(fā)展的決心。這一示范性舉措，帶動了地方政府加強師范教育和中小學教師隊伍建設。吸引了大批優(yōu)秀學生讀師范。錄取的免費師范生平均成績高出省重點線均在40分以上，為培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀教師和教育家奠定了前提基礎(chǔ)。促進了教師教育改革創(chuàng)新。六所部屬師大以實行師范生免費教育為契機，圍繞優(yōu)秀教師培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，集中了最好的教師教育資源培養(yǎng)免費師范生。我國的免費師范生培養(yǎng)制度受到國內(nèi)外廣泛關(guān)注8面向21世紀教育振興行動計劃跨世紀園丁工程中小學教師繼續(xù)教育工程貫徹落實國務院《面向21世紀教育振興行動計劃》8大工程之一的《跨世紀園丁工程》，1999年教育部啟動中小學教師繼續(xù)教育工程項目，財政部劃撥1億元專項經(jīng)費用于中小學骨干教師培訓，我國首次實行中小學教師“國家培訓”

8項任務

1、2002年以前要對1000萬中小學教師普遍輪訓一遍；

2、今后三年全國地市州盟要遴選100萬名骨干教師，省區(qū)選10萬名骨干教師，其中選派1萬名由教育部組織實施國家培訓。

3、用3-5年時間對全國中小學教師普遍開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓；4、要加強對農(nóng)村、少數(shù)民族和邊遠貧困地區(qū)中小學教師的培訓；

5、要重視提高中小學教師學歷層次的培訓；

6、加強中小學教師繼續(xù)教育的教材建設；

7、建設中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡；

8、完善培訓系統(tǒng)，國家在有條件的部屬師大和教師進修學校建立中小學教師繼續(xù)教育國家級培訓機構(gòu)，各省區(qū)要進一步健全和完善省-市-縣三級培訓機構(gòu)；100萬名

省級10萬名國家級1萬名國家投入1億元對1萬名骨干教師進行國家級培訓一、研究背景2003－2007年中小學教師全員培訓計劃宗旨與目標貫徹落實《2003－2007教育振興行動計劃》，實施《全國教師教育網(wǎng)絡梁夢計劃》，以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點，組織實施新一輪中小學教師全員培訓，全面提高廣大教師的師德水平和業(yè)務素質(zhì)。

任務和要求組織實施以農(nóng)村教師為重點的100萬中小學骨干教師培訓；組織實施全國1000萬中小學教師的全員培訓，每位教師完成不低于240學時的在職非學歷進修；組織實施200萬中小學教師學歷學位提高培訓。爭取到2007年，全國小學教師具有專科及以上學歷者達到70%；初中教師具有本科及以上學歷者達到50%；高中教師在學歷達標基礎(chǔ)上，具有研究生學歷者達到一定比例。實施西部農(nóng)村中小學教師培訓支持計劃。12一、研究背景2008－2009年《中小學教師國家級培訓計劃》教育部《2008年中小學教師國家級培訓計劃》教師廳〔2008〕1號

教育部支持西部邊遠地區(qū)骨干教師培訓專項計劃。委托上海等東部省市和陜西師范大學等高師院校分別對云南等西部省區(qū)中小學骨干教師進行有針對性的培訓。普通高中課改實驗省教師遠程培訓計劃。對2008年新進入高中課程改革實驗的近10萬名高中學科教師進行50學時的專題培訓。中西部農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓計劃。對中西部22個省及新疆生產(chǎn)建設兵團150個縣20萬農(nóng)村義務教育階段學科教師進行40學時的專項培訓。中小學班主任專項培訓計劃。組織50名中小學骨干班主任進行集中研修、參與課程開發(fā)，對1萬名中小學班主任進行50學時的專題培訓。中小學體育教師培訓計劃。組織實施西部地區(qū)中小學專職體育教師和中小學傳統(tǒng)項目學校體育教師專項培訓。13一、研究背景2008－2009年《中小學教師國家級培訓計劃》教育部《2009年中小學教師國家級培訓計劃》教師廳[2009]3號中西部地區(qū)中小學骨干教師培訓項目。重點對中西部地區(qū)11,000名中小學骨干教師進行60學時的培訓。邊境民族地區(qū)中小學骨干教師培訓項目。教育部組織東北師大、陜西師大等部屬師大對內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學學科骨干教師進行50學時的培訓。中西部農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓項目。運用現(xiàn)代遠程教育手段，組織對中西部100個縣30萬農(nóng)村義務教育階段學科教師進行30學時的培訓。普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目。采取現(xiàn)代遠程教育手段，對高中課程改革實驗學科教師進行50學時的專題培訓。培訓者培訓項目。遴選有關(guān)高等學校對500名骨干培訓者進行50學時的專項培訓。14一、研究背景2008－2009年《中小學教師國家級培訓計劃》教育部《2009年中小學教師國家級培訓計劃》教師廳[2009]3號中西部地區(qū)中小學骨干教師培訓項目。重點對中西部地區(qū)11,000名中小學骨干教師進行60學時的培訓。邊境民族地區(qū)中小學骨干教師培訓項目。教育部組織東北師大、陜西師大等部屬師大對內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學學科骨干教師進行50學時的培訓。中西部農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓項目。運用現(xiàn)代遠程教育手段，組織對中西部100個縣30萬農(nóng)村義務教育階段學科教師進行30學時的培訓。普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目。采取現(xiàn)代遠程教育手段，對高中課程改革實驗學科教師進行50學時的專題培訓。培訓者培訓項目。遴選有關(guān)高等學校對500名骨干培訓者進行50學時的專項培訓。15一、研究背景2010年教育部財政部關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知教師〔2010〕4號“國培計劃”宗旨：中小學教師培訓屬地方事權(quán)，應以地方為主實施。中央實施“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過實施“國培計劃”，培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用；開發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學教師培訓的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農(nóng)村教師培訓力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務基礎(chǔ)教育。

“國培計劃”內(nèi)容：包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”兩項。2011年增加了“幼兒教師國培計劃”項目，同時，示范性項目分解為集中培訓項目和遠程培訓項目。16一、研究背景2010年教育部財政部關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知教師〔2010〕4號“國培計劃”宗旨：中小學教師培訓屬地方事權(quán)，應以地方為主實施。中央實施“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過實施“國培計劃”，培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用；開發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學教師培訓的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農(nóng)村教師培訓力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務基礎(chǔ)教育。

“國培計劃”內(nèi)容：包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”兩項。2011年增加了“幼兒教師國培計劃”項目，同時，示范性項目分解為集中培訓項目和遠程培訓項目。17一、研究背景2010年教育部財政部關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知教師〔2010〕4號“國培計劃”宗旨：中小學教師培訓屬地方事權(quán)，應以地方為主實施。中央實施“國培計劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進改革的作用。通過實施“國培計劃”，培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用；開發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學教師培訓的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓，引導和鼓勵地方完善教師培訓體系，加大農(nóng)村教師培訓力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務基礎(chǔ)教育。

“國培計劃”內(nèi)容：包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”兩項。2011年增加了“幼兒教師國培計劃”項目，同時，示范性項目分解為集中培訓項目和遠程培訓項目。18一、研究背景國培計劃與全面提高中小學教師隊伍素質(zhì)經(jīng)費投入：按照計劃，中央財政每年投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。2010年中央財政投入5.5億元；另外省級財政投入6.7億元。2011年，國培計劃中央財政投入達到9.5億元，省級財政投入達到10億元；2012年，中央財政投入增加到了14億元，按照往年情況，加上省級財政投入，

國培計劃總投入達到約30億元。2013年，中央財政投入已達到16.5億元。國培計劃，作為一項創(chuàng)世之舉，已經(jīng)在國內(nèi)國際上引起了廣泛的關(guān)注。19一、研究背景以“國培計劃”為抓手，近年來，國家相繼出臺了一系列加強教師隊伍建設重大舉措20

2010年13個，其中以教育部或教育部辦公廳名義下發(fā)的文件10個，教育部師范司文件3個；

2011年17個，其中以教育部或教育部辦公廳名義下發(fā)的文件13個，教育部師范司文件4個；

2012年19個，其中以教育部或教育部辦公廳名義下發(fā)的文件10個，教育部師范司文件9個；2013年5個，其中以教育部或教育部辦公廳名義下發(fā)的文件4個，教育部師范司文件1個；2010年至今年4月，三年多時間教育部先后下發(fā)教師培訓文件54個，作為一項專項工作，在我國歷史上是少有的。一、研究背景國培計劃與全面提高中小學教師隊伍素質(zhì)2011年3月，教育部召開了“國培計劃”總結(jié)交流工作會議，劉利民副部長在講話中講了"國培計劃"實施近兩年來，共培訓幼兒園、中小學教師215萬人，其中，農(nóng)村教師207萬人，占96.3%。全國共計有165所高等院校和培訓機構(gòu)承擔了培訓任務，數(shù)百所優(yōu)質(zhì)中小學參與了培訓。參與專家數(shù)千人，一大批高水平、有影響的專家擔任“國培計劃”項目首席專家。21一、研究背景國培計劃與全面提高中小學教師隊伍素質(zhì)國培計劃取得的三個方面的九大成績：一是發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。培訓了一大批“種子”教師；形成了一大批國家級優(yōu)質(zhì)培訓資源；探索和創(chuàng)新了有效教師培訓的模式和機制，推動了全員培訓的開展。二是做到了雪中送炭。“國培計劃”重心下移，以農(nóng)村教師特別是中西部農(nóng)村教師為重點，縣及縣以下農(nóng)村教師占參訓教師總數(shù)的95%以上。關(guān)注緊缺薄弱學科教師。重點加強了對農(nóng)村體育、音樂、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、綜合實踐活動、科學、心理健康教育等學科教師的培訓。22一、研究背景國培計劃與全面提高中小學教師隊伍素質(zhì)三是促進了教師教育改革。調(diào)動各級政府和學校的積極性；有效整合了高校和中小學的優(yōu)質(zhì)資源；建立教育行政部門、高水平大學與中小學的緊密聯(lián)系；形成了一批教師培訓重點基地，加強了培訓機構(gòu)的能力建設，推動了開放靈活的教師培訓體系的建設。23以“國培計劃”為抓手，近年來，教育部相繼出臺了一系列加強教師隊伍建設重大舉措242011年教育部《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》教師【2011】1號；

2012年教育部師范教育司更名為教師工作司，統(tǒng)籌規(guī)劃各級各類教師工作，統(tǒng)籌規(guī)劃教師的培養(yǎng)、培訓、招聘、管理等；2012年國務院召開全國教師工作會議，隨后，以國務院名義下發(fā)了國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見（國發(fā)〔2012〕41號）。同時，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化教師教育改革的意見》教師【2012】13號國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見（國發(fā)〔2012〕41號）25目錄：指導思想、總體目標和重點任務加強教師思想政治教育和師德建設大力提高教師專業(yè)化水平建立健全教師管理制度切實保障教師合法權(quán)益和待遇確保教師隊伍建設政策措施落到實處教育部《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》教師【2011】1號高度重視中小學教師培訓，全面提高教師隊伍素質(zhì)（按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓、注重實效”的原則，完善培訓制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓，創(chuàng)新培訓模式機制，增強培訓針對性和實效性。；緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務，開展中小學教師全員培訓今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓；支持100萬名骨干教師進行國家級培訓；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓；組織200萬名教師進行學歷提升；新任教師崗前培訓不少于120學時；在職教師崗位培訓每五年累計培訓時間不少于360學時；到2012年，小學教師學歷逐步達到專科以上水平，初中教師基本具備大學本科以上學歷，高中教師中具有研究生學歷者的比例有明顯提高；所有班主任教師每五年須接受不少于30學時的專題培訓；以實施“國培計劃”為抓手，推動大規(guī)模教師培訓的開展。教育部《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》教師【2011】1號27創(chuàng)新教師培訓模式方法，提高教師培訓質(zhì)量積極創(chuàng)新培訓模式；不斷優(yōu)化培訓內(nèi)容；努力改進培訓方式方法；積極開展教師遠程培訓；建立和完善校本研修制度。完善教師培訓制度，促進教師不斷學習和專業(yè)發(fā)展完善五年一個周期的教師培訓制度；探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制。將教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據(jù)建立教師培訓機構(gòu)資質(zhì)認證制度。實行教師培訓項目招投標制；強化教師培訓質(zhì)量監(jiān)管。教育部《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》教師【2011】1號28加強教師培訓能力建設，建立健全教師培訓支持服務體系支持建設一批高水平的教師培訓基地；構(gòu)建開放靈活的教師終身學習支持服務體系；深入推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃；充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓機構(gòu)的服務與支撐作用，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學的區(qū)域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務支持等方面發(fā)揮重要作用；建立教師培訓項目專家?guī)欤瑢嵭信嘤栱椖渴紫瘜＜抑贫龋患訌娊處熍嘤枅F隊研修，每年研修時間不少于72學時加強組織領(lǐng)導，為教師全員培訓提供有力保障教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化教師教育改革的意見》教師【2012】13號29創(chuàng)新教師培訓模式方法，提高教師培訓質(zhì)量積極創(chuàng)新培訓模式；不斷優(yōu)化培訓內(nèi)容；努力改進培訓方式方法；積極開展教師遠程培訓；建立和完善校本研修制度。完善教師培訓制度，促進教師不斷學習和專業(yè)發(fā)展完善五年一個周期的教師培訓制度；探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制。將教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據(jù)建立教師培訓機構(gòu)資質(zhì)認證制度。實行教師培訓項目招投標制；強化教師培訓質(zhì)量監(jiān)管。教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化教師教育改革的意見》教師【2012】13號30構(gòu)建開放靈活的教師教育體系。重點建設好師范大學和師范學院。鼓勵綜合大學參與教師教育。支持部屬師范大學與地方師范院校合作建立區(qū)域性教師教育聯(lián)盟。建立以師范院校為主體、教師培訓機構(gòu)為支撐、現(xiàn)代遠程教育為支持、立足校本的教師培訓體系；健全教師教育標準體系。健全教師教育標準體系，教師專業(yè)標準，教師教育課程標準，師范類專業(yè)認證標準、師范院校本科教學質(zhì)量標準。教師培訓機構(gòu)資質(zhì)認證標準、教師培訓課程標準和培訓質(zhì)量評估標準體系。教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化教師教育改革的意見》教師【2012】13號31完善教師培養(yǎng)培訓制度（5年不少于360學時）；創(chuàng)新教師教育模式（4+2培養(yǎng)模式、多樣化培訓模式）；深化教師教育課程改革；加強教師教育師資隊伍建設（師范院校中學教師授課不少于20%，中小學從教不少于1年）；開展教師教育質(zhì)量評估（專業(yè)評估、機構(gòu)資質(zhì)認證）；加強教師教育經(jīng)費保障（學校年度公用經(jīng)費總額5%用于教師培訓）。“國培計劃”示范性遠程培訓項目管理辦法解讀《“國培計劃”

示范性培訓項目》管理辦法33

教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“國培計劃”示范性集中培訓項目管理辦法等三個文件的通知》教師廳【2013】1號（2013.1.29）附件：1、

“國培計劃”示范性集中培訓項目管理辦法2、“國培計劃”示范性遠程培訓項目管理辦法3、“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學骨干教師培訓項目和幼兒園教師培訓項目管理辦法

教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見教師[2013]6號（2013年5月6日）

《“國培計劃”》示范性遠程培訓項目管理辦法34示范性遠程培訓項目的目標任務：培養(yǎng)一批“種子”教師；開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源；引領(lǐng)和推動教師培訓工作的開展。示范性遠程培訓項目由中央財政專項經(jīng)費支持。培訓機構(gòu)：教育部通過專家評審確定遠程培訓項目培訓院校（機構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓績效進行動態(tài)調(diào)整；示范性遠程培訓項目采取招投標方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機構(gòu)）承擔培訓任務。

《“國培計劃”》示范性遠程培訓項目管理辦法35課程資源：按照模塊或?qū)ｎ}設計課程內(nèi)容，應包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要合理搭配。視頻課程（包括專家講座和案例）學時原則上不少于培訓總學時的50%。

教學與輔導管理：實行首席專家制。培訓任務承擔機構(gòu)要根據(jù)項目要求，遴選學科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓專家團隊。原則上按生師比不高于500:1配備。省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。地方輔導教師團隊，按生師比不高于100:1配備。

《“國培計劃”》示范性遠程培訓項目管理辦法36骨干培訓者集中培訓：培訓時間：不少于30學時的集中培訓。培訓內(nèi)容包括：解讀培訓方案和學科培訓主要內(nèi)容；網(wǎng)絡平臺功能與操作流程；遠程培訓學員管理的職責與技能等。培訓方式：采取專家講授、研討交流、操作演練等方式《“國培計劃”》示范性遠程培訓項目管理辦法37遠程教學與輔導：實施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學員交流；定期開展集中輔導答疑，原則上每10學時不少于1次；組建網(wǎng)絡班級開展教學，原則上每班不超過100人；地方輔導教師團隊負責網(wǎng)絡培訓班級的教學管理工作，組織學員按進度學習、參加集中輔導答疑，進行班內(nèi)交流研討等；解答學員疑問，評閱學員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過10%；編發(fā)班級培訓簡報，原則上平均每10學時不少于1期。《“國培計劃”》示范性遠程培訓項目管理辦法38技術(shù)支持與服務：遠程培訓平臺，要為教學專家團隊、地方輔導教師團隊、參訓學員等提供課程學習、教學引領(lǐng)、輔導答疑、互動交流、培訓簡報、作業(yè)評價、問卷調(diào)查等方面支持；遠程培訓平臺要監(jiān)控學員學習過程。績效考核：采取網(wǎng)絡匿名評估、專家實地考察和第三方評估相結(jié)合的方式由教育部、財政部對培訓任務承擔機構(gòu)工作績效進行考核。績效考核內(nèi)容主要包括培訓實施方案執(zhí)行情況、學員滿意度、培訓效果、經(jīng)費使用管理情況等。考核結(jié)果將作為資質(zhì)調(diào)整、任務分配的重要依據(jù)。經(jīng)費管理：國家撥款，專款專用。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見按需施訓，增強培訓針對性：以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容：以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。加強培訓者隊伍建設，增強為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓的能力。營造網(wǎng)絡學習環(huán)境，推動教師終身學習。

轉(zhuǎn)變培訓方式，提升教師參訓實效。改進培訓內(nèi)容，貼近一線教師教育教學實際。提升培訓質(zhì)量相關(guān)意見強化培訓自主性，建設“菜單式、自主性、開放式”的選學服務平臺，滿足教師個性化需求，激發(fā)教師參訓動力。建設培訓公共服務平臺，為教師提供多樣化服務。規(guī)范培訓管理，為教師獲得高質(zhì)量培訓提供有力保障。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見40培訓原則：按需施訓，增強培訓針對性。培訓要以實施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容；以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標；引領(lǐng)教師專業(yè)成長。根據(jù)教師發(fā)展不同階段的實際需求，開展針對性培訓。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見41培訓內(nèi)容，貼近一線教師教育教學實際：將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內(nèi)容，以典型教學案例為載體，創(chuàng)設真實課堂教學環(huán)境；緊密結(jié)合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓；實踐性課程應不少于教師培訓課程的50%；將中小學教師專業(yè)標準、師德教育和信息技術(shù)作為通識課程，列入培訓必修模塊；國家制訂教師培訓課程標準，建立資源共享平臺，促進資源共建共享；要加強優(yōu)質(zhì)課程資源建設，建設典型案例和網(wǎng)絡課程資源，積極開發(fā)微課程。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見42轉(zhuǎn)變培訓方式，提升教師參訓實效。針對教師學習特點，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)；通過現(xiàn)場診斷和案例教學解決實際問題；采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為；利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗；改革傳統(tǒng)講授方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見43強化培訓自主性，激發(fā)教師參訓動力：探索建立教師自主選學機制，建設“菜單式、自主性、開放式”的選學服務平臺，滿足教師個性化需求，教師創(chuàng)造自主選擇培訓內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)；建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉(zhuǎn)化；建立教師培訓學分銀行，實現(xiàn)教師非學歷培訓與學歷教育學分互認；培訓學分與教師考核和職務（職稱）聘任晉升掛鉤。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見44營造網(wǎng)絡學習環(huán)境，推動教師終身學習：積極推進教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學習和教學實踐結(jié)合的混合學習；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡研修骨干隊伍，打造教師學習共同體，實現(xiàn)教師培訓常態(tài)化。推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合，推進高等學校、培訓機構(gòu)與中小學結(jié)對幫扶，引進優(yōu)質(zhì)培訓資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓有機結(jié)合，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。鼓勵建設教師培訓創(chuàng)新實驗區(qū)，推動培訓模式綜合改革。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見45加強培訓者隊伍建設，增強為教師提供優(yōu)質(zhì)培訓的能力：要統(tǒng)籌建設培訓專家?guī)欤嵭袆討B(tài)調(diào)整，培訓者團隊主要從培訓專家?guī)熘绣噙x，；遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓者，將其承擔培訓任務計入教學工作量，并建立工作績效考核機制；一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。高等學校兼職培訓者要積極把握基礎(chǔ)教育課程改革內(nèi)容和中小學一線教師培訓需求，專職培訓者要切實深入中小學校開展研究與實踐，原則上每年不少于2個月；加大專兼職培訓者培訓力度，專職培訓者每年研修不少于100學時。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見46建設培訓公共服務平臺，為教師提供多樣化服務：建立靈活、開放、專業(yè)的培訓公共服務平臺；師范院校要大力推進內(nèi)部教師教育資源整合，建立與中小學合作機制，促進培養(yǎng)、培訓、研究、服務一體化，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；加快推進縣級教師培訓機構(gòu)與教研、科研和電教等部門的整合，建設縣級教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓的規(guī)劃設計、組織實施和服務指導等方面的功能。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見47規(guī)范培訓管理，為教師獲得高質(zhì)量培訓提供有力保障：國家建設全國教師培訓管理信息系統(tǒng)，加強對國家級培訓和各地培訓的動態(tài)監(jiān)測。各地要充分利用信息化管理平臺，登記教師參訓學時學分，加強學員選派管理。培訓機構(gòu)要建立學員培訓檔案制度，及時將學員培訓情況反饋所屬教育行政部門和學校。

教師培訓不得安排與培訓無關(guān)的參觀考察活動。教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見48規(guī)范培訓管理，為教師獲得高質(zhì)量培訓提供有力保障：國家制訂培訓質(zhì)量標準，定期開展培訓質(zhì)量評估，發(fā)布年度監(jiān)測報告。地方教育行政部門要采取專家評估、網(wǎng)絡匿名評估和第三方評估等方式，監(jiān)測培訓質(zhì)量，公布評