第130頁共130頁知名教育專家現場培訓會心得體會知名教育專家現場培訓會心得體會。轉眼間，為期三天的“國家知名教育專家xx現場培訓會”已經完畢。細細回味，自己參與整個活動組織安排、詳細操作的過程，特別是現場聆聽專家的授課講座后，更是觸動極大，感慨頗深。既有見識大家，方知自己是井底小蛙之痛；也有聆聽真諦，頓有天地開闊之感。三日太長，腰酸背痛學習之累不言皆明；三日太短，汲汲以求專家之智我心獨曉。細心思量，盤點獲益，詳細概括為：六節課聽畢，精彩無倫，難以言說。回頭翻檢聽課筆記，卻發現自己的記錄寥寥數行，簡單之極，與以往聽課時慣于詳盡記錄大相徑庭。驚訝之間，突然自省。是自己聽得不認真、想得不專注、記得不迅捷嗎？不是！再作思量，才發現六節課給自己留下的一種總體觀感：好的課堂往往是難于記錄的，就如同水之無形，淌向何方，經常是無跡可覓、難于尋蹤的！正是因為每個瞬間都如此精彩，正是因為我細心關注每個細節，才空白了筆記，充實了大腦。這其中，細思量，當是緣起于如下三處：一是容量太大，手忙腳亂。六位專家的課堂，可以說風格迥異、各具特色。但是，一個首要的共同點是六節課全都容量極大。課堂上師生交流所學到的知識技能、所經歷的過程方法、所體會的情感態度價值觀中的信息量，是我們平常所見課堂的幾倍！其中涉及的內容，既有上升到道德品質做人道理的浸透教育，也有詳細到一個課題“賣魚的人”的反復正音讀得準確；既有聯絡課外知識拓展理解世界歷史的方方面面，也有追求嚴謹緊摳過程探究數學微妙的細致入微；既有從圖形比照發現總結規律的逐層深化，也有從魔術入手解決問題策略的不斷求證。俯仰天地間品味語文意境之大，溯古追今中探微數學奧秘之奇。以王文麗教師的《漁歌子》課堂教學為例，開始王教師先是暖場融洽氣氛，四個不經意間提出的判斷問題，看似外表與全課教學毫無聯絡，實那么細究緣由與課堂親密相關。不僅拉近了師生初次見面的間隔，而且考察鍛煉了學生聽與思的才能，并浸透了學習語文是為了生活和交流的教學思想。接下來，指導學生進展了四組“詞語積累”，好似也與后文教學關聯不大，實際為下文品味全詞景物和寫作意境埋下了伏筆。這樣兩處看似閑散的課前熱身，實為精彩之至的關鍵鋪墊，為后面教學的流暢有序、多樣有效打下了很好的根底。至此，王教師才正式引入正課。一段美輪美奐的《漁歌子》mtv視頻，拉開了全課的教學序幕。之后，學生試讀全詞、認讀生字〔先猜讀、再正音、然后教師引導觀察字形、分析^p構造，獲得對形聲字的初步認知〕、集體朗讀、個人30秒練讀、指名朗讀〔強調不唱讀〕、學生主動朗讀、推薦同學朗讀、教師示范朗讀逐步展開。再接著，疏通文字后以逐句感知的方式，整體領悟全詞的意境，中間穿插運用課前“詞語積累”的四組詞語，進展了對“白鷺飛”的形象慕擬、“鱖魚肥”的精到品味、以及“斜風細雨”的肢體表現，小結以“這真是的江南！”歸納收尾，層層相連，環環緊扣，渾然一體。最后，學生反復吟誦加深理解，直至熟能成誦，并再次播放《漁歌子》視頻引導學生品味作者寄情山水、不慕俗世的寫作主旨。到此，整節授課完畢，留下一首課外的《漁歌子》補充作業全當回味，余音繞梁，耳猶不絕！這樣豐富的容量，全部濃縮于短短的一節課之中。旁聽學習的我們，怎能不手忙腳亂、窮于記錄？二是方法太多，應接不暇。六節課堂教學，或語文或數學，內容不同，形態各異，但是，另一個共同的特點是，課堂上所使用的教學方法和手段、措施與策略豐富多樣，各具實效。語文課上的講解示范、談話討論，個人探究、小組合作，詞語品味、意境體會，逐層分析^p、整體感知，多媒體整合等；數學課上的演示實驗、推理探究，主動學習、小組合作，猜想練習、舉例驗證等等，不勝枚舉，不一而足。這些方法手段的綜合運用，不僅為大容量的課堂教學創設提供了豐富多樣的展示形式與載體，而且有效地激發了學生高漲的學習興趣，從而去主動學習、探究學習、合作學習，到達了良好的教學效果。而對于聽課的教師來說，如此多教學方法的運用，確有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，繽紛之至，怎能不應接不暇，窮于記錄？三是效果太好，物我兩忘。科學嚴謹的整體設計，豐富多樣的方法手段，再加之專家深沉功底根底上的精彩演繹，六節課，節節生動，課課精彩。課堂中，充滿著知識與智慧的碰撞、情感與思想的交流、掌聲與笑聲的照應。特別是最后一節，來自天津市特級教師徐長青教師的授課和講座，儼然就是教學技藝與曲藝表演的完美結合。整個下午，學生學得愉快滿足，教師聽得興趣盎然，怎能不物我兩忘，窮于記錄？二、兩類回歸。追根溯，六位專家的精彩授課與講座，固然與其個人的專業素養、課堂的嚴謹設計、方法的多樣有效親密相關，但是根本原因，在于他們在教學過程中始終貫徹了“兩類回歸”的教育思想，即回歸文本、回歸課堂。以王文麗教師的《漁歌子》教學為例，課堂上王教師引導學生拓展延伸的內容范圍極其豐富廣泛，但歸根結底，最終每一個環節的教學后，一定會回到文本、回到課堂找到與文本知識、課堂教學的結合點聯絡起來，產生放大的教育教學效果。如講飯店菜譜中的“清蒸桂魚”的“桂”是錯別字，是為了讓學生深化記住“鱖”的正確書寫。用《漁歌子》的mtv視頻，是為了借助唯美畫面引導學生深化體會作者的思想情懷。課后補充介紹了另一首《漁歌子》，是為了引導學生在比照中初識詞牌寫作的格律特點，為今后的學習打下根底。總之，所有的設計，一切的方法，最終的目的都是為了效勞文本學習、效勞課堂教學。回歸文本、回歸課堂，真正圍繞這兩個中心的教學，才是真正有效的教學。三、三項關注。細細考量這六節課與講座，可關注的點與面，會因角度和方位的不同而迥異。其中，綜合起來所呈現的第三個共同點，應當是“三項關注”。第一、六節課全都特別關注學生的主體參與。每節課、每個環節的設計組織、開展呈現、反響驗證都以學生為中心去考慮。活動中，絕沒有教師唱獨角戲的時機，更多的是師生間的互動、生生間的互動、小組間的互動等。這些以學生為主體的活動設計，營造了多樣豐富的情境，讓學生動在其間、樂在其間，主動探究、小組合作，事半功倍、成效明顯。第二、六節課全都特別關注學生創新求異思維的激發培養。以三節數學課為例，課堂中，三位專家非常重視學生對一題多解、不同結果的考慮。如田立莉教師在教學3×2×4時，就鼓勵學生用不同的方法來計算。最后通過幾種方法的比照，讓三年級的學生提早感知了四年級時才會學習的小括號在計算中的神奇作用，并進一步引深了對乘法結合律的初步理解。這樣有意識引導培養學生創新求異思維的做法，極大地激發和增強了學生持續考慮、竭力探究的勇氣和信心，所獲得的教學效果自然是良好的，甚至是令人驚喜的！第三、六節課全都特別關注學生詳細思維過程的展開呈現。在經歷某個學習環節或活動時，六位專家往往不會輕易給出結論，而是放手讓學生去考慮、去爭論、去表達、去驗證，在思維逐步展開呈現的過程中，教師步步引導、環環緊扣，抽絲剝繭、詳細詳盡，帶動學生的理解逐步加深，認識漸趨明晰，最后，通過個人表達或集體明確來驗證。徐長青教師在教學《解決問題的策略》時，把一張紙撕兩次，問學生會撕成幾份。學生有的說4份、有的說3份，還有的說2份、6份等等。徐教師沒有肯定或否認任何一個答案，而是讓學生登上講臺面向全體分別闡述各自見解的理由，然后，動手演示驗證給大家觀看。最終，不斷歸納得出了3n+1的代數式。這樣，學生得到的就不僅僅只是一個結果，而是收獲了整個思維的過程。如此教學，效益倍增，效果明顯。這就是名師的課堂，嚴謹而不呆板，創新而不刻意；這就是智者的風采，自然而不隨意，激情而不做作。培訓雖已完畢，但名師的精業務、善考慮，智者的講師德、有愛心的精神風范至今令我回味無窮。感受名師的課堂是一種幸福，感受智者的理念是一種幸福，能將這種幸福融入到今后自己的工作中，我想那將是一種更大的幸福！【以下為贈送相關文檔】心得體會擴展閱讀有名教導專家現場培訓會心得領會之間，突然自省。是本身聽得不賣力、想得不專注、記得不迅捷嗎？不是！再作考慮，才創造六節課給本身留下的一種總體不雅感：好的教室往習、合作進修，到達了優勝的教授教化效不雅。而對于聽課的教師來說，如斯多教授教化方法的應用，確有“亂花僥暌不雅迷人眼”的感到，繽紛之至，怎能聽專家的講課講座后，更是觸動極大年夜，感慨頗深。既有見識大年夜家，方知本身是井底小蛙之痛；也有聆聽真諦，頓有寰宇坦蕩之感。三日太長，合應用，不僅為安閑量的教室教授教化創設供給了豐富多樣的┞飯示情勢與載體，并且有效地激發了學生高漲的進修興趣，大年夜而去主動進修、商量學與思的才能，并滲入滲出了進修語文是為了生活和交換的教授教化思想。接下來，指導學生進展了四組“詞語積聚”，似乎也與后文教授教化接洽關系不大年夜，實一、一種不雅感。轉眼間，為期三天的“國度有名教導專家xx現場培訓會”已經停頓。細細回味，本身介入全部晃蕩組織安排、詳細操作的過程，特別是現場聆咀嚼作者寄情山川、不慕俗世的寫作主旨。到此，整節講課停頓，留下一首課外的《漁歌子》彌補功課全當回味，余音繞梁，耳猶一向！如許往是難于記錄的，就如同水之無形，淌向何方，經常是無跡可覓、難于尋蹤的！恰是因為每個剎時都如斯出色，恰是因為我細心存眷每個細節，才空白了標記，充分了大年夜腦。這個中，細考慮，當是緣起于如下三處：際為下文咀嚼全詞景物和寫作意境埋下了伏筆。如許兩處看似閑散的課前熱身，實為出色之至的關鍵鋪墊，為后面教授教化的流暢有序、多樣有效六節課聽畢，出色無倫，難以言說。回頭翻檢聽課標記，卻創造本身的記錄寥寥數行，簡單之極，與以往聽課時慣于詳盡記錄大年夜相徑庭。驚訝段、方法與策略豐富多樣，各具實效。語文課上的講解示范、談話評論辯論，小我商量、小組合作，詞語咀嚼、意境領會，逐層分析^p、整體感知，一是容量太大年夜棘驚慌失措。六位專家的教室，可以說風格迥異、各具特點。然那么，一個重要的合營點是六節課全都容量極大年夜。教室上師生交換的江南！”歸納收尾，層層相連，環環緊扣，渾然一體。最后，學生反復吟誦加深懂得，直至熟能成誦，并再次播放《漁歌子》視頻引導學生德品德做人事理的滲入滲出教導，也有詳細到一個課題“賣魚的人”的反復正音讀得準確；既有接洽課外常識拓展懂得世界汗青的方方面面，也有間咀嚼語辭意境之大年夜，溯古追今中探微數學奧秘之奇。以王文麗師長教師的《漁歌子》教室教授教化為例，開端王師長教師先是暖場融洽氣氛，四個不經意生字〔先猜讀、再正音、然后教師引導不雅察字形、分析^p構造，獲得對形聲字的初步認知〕、集體朗讀、小我30秒練讀、指名朗讀〔強調不唱讀間提出的斷定問題，看似外面與全課教授教化毫無接洽，實袈瀲細究啟事與教室親密相干。不僅拉近了師生初次會晤的間隔，并且考察錘煉了學生聽打下了很好的根本。至此，王師長教師才正式惹人正課。一段美輪美奐的《漁歌子》mtv視頻，拉開了全課的教授教化序幕。之后，學生試讀全詞、認讀〕、學生主動朗讀、推薦同窗朗讀、教師示范朗讀漸漸展開。再接著，疏浚文字后以逐句感知的方法，整體交融全詞典意境，中心穿插應用課前“詞語積聚”的四組詞語，進展了對“白鷺飛”的形象慕擬、“鱖魚肥”的精到咀嚼、以及“斜風細雨”的肢體表示，小結以“這真是多媒體整合等；數學課上的演示實驗、推理商量，主動進修、小組合作，猜想演習、舉例驗證等等，不堪列舉，不一而足。這些方法手段的綜三是效不雅太好，物我兩忘。科學嚴謹的┞符體設計，豐富多樣的方法手段，再加之專家深摯功底根本上的出色演繹，六節課，節節活潑，課課精腰酸背痛進修之累不言皆明；三日太短，汲汲以求專家之智我心獨曉。細心考慮，盤點獲益，詳細概括為：所學到的常識技能、所經歷的過程方法、所領會的情感立場價值不雅中的信息量，是我們平常所見教室的幾倍！個中涉及的內容，既有上升到道豐富的容量，全部濃縮于短短的一節課之中。旁聽進修的我們，怎能不驚慌失措、窮于記錄？二是方法太多，應接不暇。六節教室教授教化，或語文或數學，內容不合，形態各別，然那么，另一個合營的特點是，教室上所應用的教授教化方法和手不該接不暇，窮于記錄？尋求嚴謹緊摳過程探究數學微妙的過細入微；既有大年夜圖形比較創造總結規律的逐層深化，也有大年夜魔術入手解決問題策略的賡續求證。俯仰寰宇彩。教室中，充滿著常識與聰明的碰撞、情感與思想的交換、掌聲與笑聲的照應。特別是最后一節，來自天津市特級教師徐長爭師長教師的講課和二、兩類回歸。追根溯，六位專家的出色講課與講座，固然與其小我的專業素養、教室的嚴謹設計、方法的多樣有效親密相干，然那么根來根本因，在于他們在起來，產生放大年夜的教導教授教化效不雅。如講飯鋪菜譜中的“清蒸桂魚”的“桂”是錯別字，是為了繞揭捉生深化記住“鱖”的┞俘確書寫。用《漁歌子回歸教室，真正環繞這兩個中間的教授教化，才是真正有效的教授教化。。如田立莉師長教師在教授教化3×2×4時，就鼓勵學生用不合的方法來計算。最后經由過程幾種方法的比較，讓三年級的學生提早感知了四年級時才會進修細細考量這六節課與講座，可存眷的點與面，會因角度和方位的不合而迥異。個中，綜合起來所出現的第三個合營點，應當是“三項存眷”。第三、六節課全都特別存教授教化生詳細思維過程的┞飯開出現。在經歷某個進修環節或晃蕩時，六位專家往往不會隨意馬虎給出結論，而是放手繞揭捉生這就是名師的教室，嚴謹而不____板，立異而不克意；這就是智者的風度，天然而不隨意，豪情而不做作。培訓雖已停頓，但名師的精營業、善師唱獨角戲的時機，更多的是師生間的互動、生生間的互動、小組間的互動等。這些以學生為主體的晃蕩設計，營造了多樣豐富的情境，繞揭捉活潑在其間、樂在其間，主動商量、小組合作，事半功倍、成效明顯。的小括號在計算中的神奇感化，并進一步引深了對乘法結合律的初步懂得。如許有意識引導培養學生立異求異思維的做法，極大年夜地激發和加強第二、六節課全都特別存教授教化生立異求異思維的激發培養。以三節數學課為例，教室中，三位專家非常看重學生對一題多解、不合結不雅的思慮了學生持續思慮、竭力商量的勇氣和信念，所獲得的教授教化效不雅天然是優勝的，甚至是令人驚喜的！》的mtv視頻，是為了借助唯美畫面引導學生深化領會作者的思想情懷。課后彌補介紹了另一首《漁歌子》，是為了引導學生在比較中初識詞牌寫作的格律特點，為往后的進修打下根本。總之，所有的設計，一切的方法，最終的目的都是為了辦事文本進修、辦事教室教授教化。回歸文本、三、三項存眷。講座，儼然就是教授教化身手與曲藝表演的完美結合。全部下晝，學生學得快樂知足，教師聽得興趣盎然，怎能不物我兩忘，窮于記錄？第一、六節課全都特別存教授教化生的主體介入。每節課、每個環節的設計組織、開展出現、反響驗證都以學生為中間去推敲。晃蕩中，絕沒有教。學生有的說4份、有的說3份，還有的說2份、6份等等。徐師長教師沒有肯定或否認任何一個謎底，而是繞揭捉生登上講臺面向全部分別闡述各自見深，熟悉漸趨清楚，最后，經由過程小我表達或集體明白來驗證。徐長爭師長教師在教授教化《解決問題的策略》時，把一張紙撕兩次，問學生會撕成就份解的來由，然后，著手演示驗證給大年夜家不雅看。最終，賡續歸納得出了3n1的代數式。如許，學生獲得的就不僅僅只是一個結不雅，而是收成了整個思維的過程。如斯教授教化，效益倍增，效不雅明顯。去思慮、去爭辯、去表達、去驗證，在思維漸漸展開出現的過程中，教師步步引導、環環緊扣，抽絲剝繭、詳細詳盡，帶動學生的懂得漸漸加思慮，智者的講師德、有愛心的精力風儀至今令我回味無窮。教授教化過程中始終貫徹了“兩類回歸”的教導思想，即回歸文本、回歸教室。以王文麗師長教師的《漁歌子》教授教化為例，教室上王師長教師引導學生拓展延長的內容范圍極其豐富廣泛，但歸根結底，最終每一個環節的教授教化后，必定會回到文本、回到教室找到與文本常識、教室教授教化的澆憂接洽感觸感染名師的教室是一種幸福，感觸感染智者的理念是一種幸福，能將這種幸福融入到往后本身的工作中，我想那將是一種更大年夜的幸福！教育專家培訓心得體會教育專家培訓心得體會14月17日，我到星光俱樂部參加了生本教育廣州專家來校培訓會，本次培訓會，首先聽了三節生本教育課，由張店區凱瑞小學的王麗娟教師、高新區寶山學校的宋杰教師和傅山小學的邢文杰教師分別講授的。然后專家進展點評，下午是專家與教師之間的互動，主要是交流在施行生本教育過程中的困惑與考慮，通過本次活動，給了我很多啟迪與考慮，自己對生本教育的課堂有了更深的感受和認識。生本教育是以學生為本的教育，無論在什么情況下，都不能改變。在這三節課上教師都充分利用了這一點，在教師的點撥引導下，學生有序地學習，獲得學習的方法，掌握知識。學生在快樂中學到了我們認為難以掌握的內容，所以自己要改變自己的觀念，要充分相信學生，給學生創造時機，讓他們體驗成功的喜悅，從而去主動學習。這是三節課給我的啟示，而來自廣州的兩位專家更是從語文教學的角度對這三節課進展了分析^p和總結，讓我受益匪淺。三節語文生本課堂，可以說每一節語文課都有不同的風格。當然，她們都是親赴廣東學習的實驗教師，從課堂上可以看到生本的影子，尤其是寶山學校的宋杰教師執教的《沙漠中的綠洲》，在這節課中以讀引讀，以讀帶說做得充分到位。從課前一分鐘開始，到課文的講解，都大大激發了學生的興趣。在課堂中學生說和讀的形式也是多種多樣的：同桌互讀，學生間的互相指導；學生的指名朗讀，同學互評，有意識地引導學生完好地說話，這也是在讀中鍛煉學生的說話才能。更難能可貴的是沒有給學生固定形式，讓學生自由發揮，自主交流。宋教師在對學生的教學上也不僅僅只是停留在了外表，對課文的內容和主題也進展了更深層次的挖掘，在課堂上大量地拓展了學生的課外閱讀。這種以說養讀的形式又成了學生在課外閱讀更多更好文章的動力，不僅讓學生們受益匪淺，也讓我們當堂的教師們受益匪淺。宋教師在這一節課上不僅僅知識的傳授者，更重要的角色是知識的引導者和課堂的組織者。整節課都是學生的“質疑——釋疑”的過程，而教師只是適時的點撥和鼓勵，教給了學生一些學習的方法，只是負責增強學生的學習興趣和學習信心，教師教得輕松，學生學得愉快。這一節課，真正做到了學生才是課堂的主體和載體，值得學習。下午是與專家面對面的交流，一位是徐純校長，一位是余行秀所長。每一所實驗學校都有一名教師說說在理論中遇到的困惑，聽了那么多的教師的交流，他們的困惑也正是我的困惑，如：怎樣保證教學的進度，每節課的任務完不成該怎么解決？怎樣才能翻開孩子說的思路？……對于教師們的疑惑，徐純校長結合中午的三節課，給在座的教師們解答了一部分，重點談了語文是什么？是語言和文學的簡稱，這兩大問題就構建了我們語文的任務。同是告訴了我們生本課堂的形式是必須有前置性作業和小組交流這兩大環節，其中前置性作業要突出：低入、根本、開放：小組交流要由淺入深的過度和強化性語言的運用，如：請把目光轉移到××段，我認為...我發現…我想問…但本質性的問題，真是沒有解決。余行秀所長對我們的教學工作指出不要著急，如今生本教育的課堂是對以前教學的顛覆，要相信自己，相信學生，把教學設計做得越簡單越好，生本教育的目的就是希望通過簡單的學習讓學生獲得更大的收獲。反觀我的課堂：小組交流時一派熱熱鬧鬧的場面，教師巡視時參與其中，學生有時理解答復的較有新意，但是在展示環節確是讓人感到絕望：剛剛巡視時答復較好的同學，一言不發左顧右盼；只有少數學生發表意見，每次的課堂小組展示似乎都只屬于一部分人，還有少數學生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學會自主學習，樂于合作探究是我們追求的理想境界。這就需要教師能創設富有情趣教學活動，要讓學生主動參與到學習中來，激發學生表達的欲望，喜歡展示自我。真正讓課堂成為學生學習的陣地，做課堂的主人。作為教師在教育教學中，應在課堂上給學生創設更大的自主空間，更廣闊的合作舞臺，讓學生在自主——合作中獲得不同程度的進步，有利于學生的個性開展，為適應將來生存空間做好準備。當然，施行中，可能還有很多疑惑需要我們進一步討論，如仍有一部分孩子不能按照教師的要求完成前置性作業，有些同學搜集資料的途徑太狹窄，或者根本就沒有途徑，針對這些問題，今后還需要我們繼續討論。不過，只要我們持之以恒，堅持不懈，不斷反思，不斷進取，相信明天一定會更好！教育專家培訓心得體會2本次培訓以《教育技術培訓教程》為主要內容通過每個模塊的理論學習、案例觀摩、案例研討、設計任務、完成作業等豐富多樣的自主學習與合作學習，讓學員在完成每個模塊的任務中理解培訓教程、掌握現代信息技術技能、培養團隊合作精神。通過本次教育培訓的學習、討論、交流，使我對現代信息教育技術有了更進一步的認識和理解，教育理念、教育技術、教育方法等都得到了進一步的進步，對今后的教育教學工作產生了很大的積極影響。我們傳統的教學設計主要針對某一節詳細的教學內容而言，在這個詳細細小的教學內容上進展教學設計，而本次學習中，提出根據主題單元進展教學規劃，在學習和理論過程中，我明顯感覺到這樣的教學設計更全面，也更有針對性。實際的教學中，教師如何把所有的課程資有效整合起來，使教學效果到達最大化，使所有教育教學資綜合整合，是傳統教學急需抑制的詬病，不僅僅教育技術是資，相關課程是資，教師自身也是資，教師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學資，學校的文化建立也是資。假設說，之前我們掌握的教學設計是微觀的話，那么如今學習的正是宏觀的部分。其實，任何事物都要從宏觀和微觀兩部分去研究才能更全面、更清楚，這次的主題單元的規劃設計的學習恰好是彌補了之前的缺乏，讓教師能站得更高、看得更遠、走得更對。傳統的教學主要以根底知識的學習為主，如何針對不同的知識內容選擇恰當的學習方式方法是擺在我們教育工作者面前的嚴峻問題。現代教育強調，要根底性學習、拓展性學習、研究性學習相結合，這樣的教學形式顯然更符合也更適應現代教育技術的開展和要求。要對教學資進展有效整合，要更多地考慮學生實際、地域特點、生活環境等，把教學資融入到教學過程中，充分調動全方位的力量，讓所有資都為教學效勞，而不是僵硬地簡單疊加，生搬硬套。然而，如何進展研究性學習，是擺在我們教育工作者一道難題。這次培訓專門用了一個模塊來介紹研究性學習的設計，這是非常必要和及時的。通過培訓的學習、參與和體驗，使我們逐漸明了研究性學習的過程，深化理解了研究性學習的核心概念和根本理論，并在此根底上學會了主題單元的研究性學習的設計。傳統的教學形式主要以課堂教學、校園教學為主，讓學生在學校的氣氛內承受教育，學習知識、掌握技能，這樣的教學形式有其不可無視的缺陷性，即一旦學習者分開校園，那么喪失了承受教育、學習知識的時機。我們一直倡導教育要具有終身性、及時性、有效性，要“活到老、學到老”,顯然傳統的教育形式不能適應時代開展需求。本次培訓中，有一個內容是“創立并利用主題資”,主要是學習各類資的教學功能，學會圍繞教學所需資，設計并創立主題資網站，掌握了這個方法后，可以根據教學資的不同，設計和制作教育資網站，為學習者提供更多的學習時機、學習方式和學習內容。在以往的評價過程中，根本只是對學習結果的評價，而忽略了對學習過程、學習方法、學習手段等內容的評價，評價方法單一。通過本模塊的學習，我明白了評價方式多元化的重要性和必要性。信息化教育的改革進程中，為實現信息化教育的培養目的，必須形成與教學過程、教學要素相適應的教學評價方法，這種教學評價更加關注學習資與學習過程，強調學習者的知識與技能的運用，重視學習者的才能變化。將學生的個體差異視為教學資，在理解學生個性差異、學生分類差異化、目的設置差異化、內容設計差異化、方法指導差異化、課外輔導差異化、學習評價差異化、課堂管理差異化的根底上，結合理論探究，科學提煉、構建出有差異性、全面性、科學性、多樣性的信息化教育評價形式，才是現代教育工作者所必須具備的才能，才能適應現代信息化教育的開展，更好地為教育效勞。通過學習，我明白了反思不能停留在外表，從深層次對教學的整個施行方案進展反思，反思教學的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對教學過程的深層次反思，才能優化教學行為、進步教學程度、促進教學質量。教育信息化的目的是培養創新人才，實現教育的現代化，這就要求當今教師必須不斷學習，不斷用新的教育思想、教育觀念武裝自己的頭腦，同時教師還必須具備較高的業務程度和才能、較強的心理素質、高尚的審美情操等。總之，短短的培訓讓我學習了很多，也考慮了很多，任重道遠，在教育事業上要勤奮耕耘，還有很多東西要學，對今后的教育教學工作的開展和進步有著重要意義，希望今后能承受更多更好的這樣的培訓。教育專家培訓心得體會3教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建立與開展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一榮耀的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用理論作出答復的問題。從教十幾年來，我越來越感覺到，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭劇烈的時代。國與國的競爭主要表達為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的詳細工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學理論，給學生傳授知識，培養學生的理論才能，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，誨人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲藏，并在此根底上，培養學生運用知識解決實際問題的才能。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅決的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進展淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面開展的，能適應競爭形勢的有用之才。其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術。從本質上看，學生并不存在好與不好之分，“學困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生安康成長與開展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“學困生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用鼓勵機制，加以充分的肯定和鼓勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的間隔，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與開展的道路上有一個質的飛躍。第三，一個好教師還必須非常重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、標準、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進展經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中獲得的珍貴經歷，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。教育專家培訓心得體會49月下旬我參加了省電教館舉辦的現代教育技術培訓班，通過為期一周的學習，使得我平時教學積累的經歷碎片，得到系統化、理論的升華，現就聯絡平時在現代教育技術與學科教學的整合過程中的一些理論所得，談以下幾點粗淺的體會，僅與同仁共勉：人類進入21世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的開展，越來越深化的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析^p、處理、應用的才能逐漸作為現代人最根本的才能和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷進步，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的進步，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的根本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于中小學教師而言，運用現代教學技術進展多媒體教學是現代教育教學開展的必然趨勢，自然現代教育技術與學科教學的整合也成為教育工作者探究的重大課題。一、整合與傳統的課堂教學之間的關系。很多一線教師認為運用整合資上課與傳統的課堂教學格格不入。無可非議，傳統的課堂教學因其固有的弱點而經常遭致批評。但是，課堂教學無論在如今還是在將來都仍然會是學校教學活動的主要方式。利用現代教育技術來改進課堂教學是當前學校教學改革的一條重要思路。現代教育技術與課程整合，不是把現代教育技術僅僅作為輔導教或輔導學的工具，而是強調要利用信息技術建構一種新型的教學環境，以實現能支持自主探究、多重交互、情境創設、合作學習、資共享等方面要求的學習方式，從而把學生的主動性、積極情充分調動起來，使課堂的教學構造發生根本改變，學生的創新精神與理論才能培養也就真正落到了實處。從這個意義上講，整合并不是對傳統課堂教學的全盤否認，而是要改變傳統課堂教學中“教師主宰課堂，學生被動承受知識”的狀態，是對傳統課堂教學的改進和優化。二、明確整合的目的。眾所周知，每一節課都有一定的教學目的。圍繞教學目的，授課教師在進展學科整合的教學設計中，應親密注意教師、學生、教材、教學媒體的地位與作用，片面強調以“學生樂學”為中心，盲目運用豐富的媒體資來博得學生一笑，而無視既定的教學目的，這樣的整合是沒有意義的。我校每學期都要開展聽、評課活動，所聽的課全都是現代教育技術與學科的整合課。其根本形式大都是：課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里〔稱作“”〕，也做了課件保存在教師機中，可謂是運用了不少現代教育技術手段來準備這節課。然而45分鐘時間大部分仍然是教師在控制，其教學過程仍然是傳統的教學形式。雖然這些課有精心設計的課件，有豐富的媒體資，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進的網絡教學環境……課堂氣氛非常活潑。但是，這些課自始至終都被教師那只無形的指揮棒操縱著，計算機、網絡等現代教育技術手段只在其中偶爾充當演示或做練習的工具，并沒有讓學生充分利用網絡來自主探究或協作交流。學生的地位沒有得到本質性改變，仍然是消極、被動的承受。這樣的課并沒有進展真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現代教育技術與學科的整合課必須明確教學目的，并嚴密圍繞目的組織課堂教學。三、整合要遵循一定的教學形式。傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代教育技術環境下還要再增加一個教學媒體要素。既然是一個教學系統，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此互相聯絡、互相作用而形成的有機整體。但這并不意味著信息技術與學科教學整合就必需要遵循一定的教學形式。因為整合涉及的問題很多，如：學科間的差異、資的性質、設備的性能、教師的素質、學生的程度等等，你不可能也沒有必要按照某一固定形式來進展整合。假設根據某一學科的性質和教學內容特點提出現代教育技術與該學科整合的一個根本教學形式。那么隨之而來的將是所有有關該學科的研究課、觀摩課、評優課等都千篇一律地按照這一形式來進展教學設計，無情境想方法捏造情境，沒有協作內容搞個游戲活動也說成是協作學習……。這樣的教學形式即沒有科學性，也沒有實用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會束縛教師的手腳，對教學的改革和創新也極為不利。因此，整合沒有固定形式可循，只能是仁者見仁，智者見智。四、整合就是現代教育技術加上學生活動。近年來，我校把開展現代教育技術與學科教學整合作為教學改革的一個重要打破口。廣闊教師大膽嘗試，努力理論，遠程教育設備資得到了充分的使用。但是，大部分教師又走入了一個誤區，他們認為整合就是“課件＋學生活動”。因此，他們的改革仍然停留在內容、手段和方法上，而教育思想、教育理念還沒有從根本上轉變過來。課件僅僅是對教學方法與教學手段的改變，它本質上并沒有改變教學內容，更沒有改變教學構造。而現代教育技術與課程整合的目的，是要通過現代教育技術所創立的理想學習環境和全新的學習方式，從根本上改變傳統的教學構造，因此二者之間有本質的區別。不過，在課程整合過程中，有時也可以用課件作為促進學生自主學習的工具，所以整合也并不完全排斥課件。對于以計算機或網絡為根底的現代教育技術與學科教學整合，不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感謝勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到整合的各個環節之中。[教育專家培訓心得體會]名教師培訓心得體會名教師培訓心得體會1XX年11月，千里迢迢來到天津，參加了教育部主辦、天津師范大學承辦的小學數學骨干教師培訓。這次培訓活動，得到了各級領導的高度重視，為我們創造了良好的學習時機，提供了優越的學習條件。為期半個月的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是緊張的繁忙著，幸福的收獲著。通過本次培訓學習，使我更進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題。但是經過這一段時間的學習，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。經歷了這一場“頭腦風暴”，蕩滌了我心靈的塵埃，開拓了我的視野，觸動了我的心靈。更重要的是從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地考慮如今所面臨的挑戰與機遇，更認真地考慮將來的路如何去走。經過十幾年的教學生涯，我已經漸漸倦怠，我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，讓我學到了更多進步自身素質和教育教學程度的方法和捷徑。“愛”是教育永久的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下安康的成長。這次培訓內容豐富，學術程度高，充溢著對新課程理念的深化闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為教師，要把握新課改的動態、要理解新理念的內涵、要掌握學生的認知開展規律，要在教學理論中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會開展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學理論中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，漸漸地走，漸漸地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同開展，求得教學質量的穩步進步。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力進步自身的業務素質、理論程度、教育科研才能、課堂教學才能等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去理論，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。再次感謝國培班會務組辛勤工作的每一位教師，他們周到熱情的效勞和安排使我們有了一個良好的學習氣氛;感謝學校和我的家人，是他們的支持付出，才能使我在這里安心的學習。在前行的路上只有起點，沒有終點，我將堅實走好每一步。名教師培訓心得體會2一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽各位專家的對教材的分析^p，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進一步進步自身專業化開展程度的重要性和迫切性。當然，進步自身專業化開展程度并不是一蹴而就的，它必須經歷一個不懈的奮斗過程。作為教師，我認為必須具備以下幾個“有”：1.有自主開展的內驅力俗話說：“師傅領進門，修行在個人”，因此，我們每一位教師都應有意識地增強專業開展的責任感，努力提升自主開展的內驅力，提升自我開展意識，這才是真正實現專業素質進步的根底和前提。2.有樂于學習的態度學習是一個永久的話題，古話說得好：“破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候。”學校是一個學習的“共同體”，教師是學生學習的引導者，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有頭活水來”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂學的態度，才能使自己具備廣博的知識根底和嫻熟的教育教學才能，以適應將來社會開展的需求。但是，從目前中小學教師工作的現狀來看，當前教師的工作負擔過于繁重，備課、上課、修改作業、等等，教師過多的時間和精力都被日常的工作所牽絆，因此有相當數量的教師顯得“心有余而力缺乏”，對這些教師來說，學習是一種美妙的愿景，但可望而不可及。長此以往，教師的專業化開展就少了一份有力的保障，本次培訓給了我一次很好的學習時機，對我自身的專業進步起到了重大作用。3.有擅長反思的習慣“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎?”“我的教學能更有效嗎?”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學理論中不斷反思、探究和創造才能獲得，尤其要注重對教學經歷的科學反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其理論信念和理論的因果斷定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續開展的狀態。總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化程度，教育教學理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學理論中去，做新時期的合格的初中數學教師。名教師培訓心得體會37月14、15日，我參加了在昌樂二中召開的全縣小學語文教師培訓會。會上，聽取了四位教師的報告，他們分別是奎文區幸福街小學的王安存，壽光圣城街道西關小學的張麗，我的同事張秀紅，青州市實小的杰。雖然只有短短的兩天時間，但通過培訓，我受益匪淺，心靈受到了很大的震撼。下面是我的點滴體會：一、要正確面對工作中的挫折。張麗教師和杰教師在報告中都提到了自己有些坎坷的教學經歷，談到這些，他們沒有抱怨，而是認為，正是這些坎坷的經歷，才讓自己獲得了今天的成績。杰教師說：“不要抱怨生活對你的不公，坎坷也是一種財富。”這句話，給了我很大的啟迪。人的一生中，挫折和失意是難免的。在教師的工作中更會經常遇到挫折和困難。如需要不能滿足，動機不能實現，教育學生的方法受挫，管理班級的效果不佳，課堂教學不如人意，所教學生成績不理想，在教學考核中得分不高，評先晉職中未能入圍……假設能正確認識自己的職業價值，理解自己所從事工作的意義，想方法悅納自己的職業，就能迅速調整自己的心態，走出精神的低谷。這兩位教師的經歷告訴我們，假設你把教師職業當作一種事業而不僅是一個飯碗，把教育崗位當作一種創造性地實現自身價值的途徑而不是一種負擔，那么我們從工作中得到的就會是歡樂，而不是煩惱和悲傷。二、語文教學要返璞歸真。現今的語文教學或多或少存在費時多，收效卻不高，教師辛苦，學生乏味，教師講得多，學生讀書少，語文學習實效差，最終形成“課內損失課外補，教師學生都辛苦”的現象。這是因為教師在教學中背離了語文教學的宗旨。所以，杰提出：“語文教學要返璞歸真，要回歸本位。”“要教學生一生有用的語文。”這里所講的“真”，即語文教學的本質。那么，如何回歸語文教學的本質呢?首先，重視通過誦讀培養學生的語感。古代的語文教育特別注重通過誦讀來培養學生的語言感受才能。古人在這方面積累了許多珍貴經歷，已經做為流傳到今天。如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”等，講的都是誦讀對于理解和感受語言所起的重要作用。有人認為古代的誦讀就是強迫學生死記硬背，其實學生根本不理解，這是一種僵死的教學方法，應當全盤否認。于是，他們又走向另一個極端，課堂上完全由教師包辦代替，教師講的頭頭是道，學生聽的昏昏欲睡，一篇文章學完了，學生幾乎沒有通讀一遍課文，課堂上聽不見書聲瑯瑯，只聽見教師泛泛的講解，致使語文教學失去了活力和活力。誠然，強迫學生誦讀記憶有其不合理的因素，但是李白假設沒有做到“五歲觀六甲，十歲觀百家”，他也不可能在盛唐詩壇上獨放異彩，名垂史冊。事實證明，視聽兩種感覺器官的互相協調是獲取知識的有效途徑，況且課堂上教師無休止的分析^p也未必使每個學生都聽得懂，因為還有一個教學方法和教學藝術的問題，那么在這種情況下給學生一些誦讀的時間，讓學生在誦讀中印證教師的講解，體會課文的思想內容和藝術手法，學生那么會自覺標準自己的口語和書面語，表達才能不就進步了嗎?其次，重視模擬，強調創新。大凡古代有成就的作家，多是以模擬起步。《朱子語類》上說：“古人作文作詩，多是模擬前人而作之，蓋學之即久，自然純熟”。可貴的是，古人不但重視模擬，而且還強調在模擬的根底上創新。清代學者唐彪在評論韓愈和歐陽修時說：“韓師孟，今讀韓文，不見其為孟也;歐學韓，今讀歐文，不覺其為韓也;假設拘以模擬，如邯鄲之學步，里人之效顰，所謂師其神，不見其貌，此最為文之真訣”。由此可以推測，古代的語文教學重視讓學生通過模擬進步寫作才能，形成自己獨特的風格。我們今天的作文教學提倡讓學生寫真話，寫心里話，這是天經地義的。但是學生能寫出真心話，并不等于會寫文章。寫文章還要講究章法、技巧，這就需要引導學生模擬好文章在構造、表現手法等方面的優點。葉圣陶先生對此早有過精辟的闡述，他說：“課文就是例子。”因此，模擬是溝通閱讀和寫作的一道橋梁。事實上，許多教師也這樣做了，但是他們只知道讓學活力械地模擬課文，沒有做到古人所說的“師其神，不見其貌”，缺乏創新精神。古人在這方面的珍貴經歷值得我們借鑒。再次，注重文道統一，提倡文以載道。早在兩千多年前，孔子就認為“不學詩，無以言”，又說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠之事君;多識于草木鳥獸之名”。孔子在這里講的雖然是詩歌的教化作用，但也可以推測，古代的語文教育是把“文”和“道”嚴密地聯絡在一起的。“文道統一”確實是語文教學應該遵循的一條重要原那么。我們所提倡的“文道統一”，就是兼顧語文的工具性和人文性，把語文知識教學和學生的思想品德教育有機地融為一體。可惜的是，有的教師在語文教學中，重“文”不重道，只傳授知識，不重視育人，或者人為地把文和道割裂開來，將語文課上成了“思想品德教育課”，或者在課文課上加一個長長的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的對號入座，這些做法都有悖于“文道統一”這一教學原那么。三、讓孩子多讀書，讀好書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不一致認為，那是得益于孩提時期大量地看書。可見，多讀書能進步寫作才能是古往今來人們的不謀而合。課外閱讀是語文教學在課外的延伸，加強課外閱讀能讓學生多渠道多形式攝取信息，能開拓學生視野，豐富生活，培養創新精神。所以，語文教師要開動腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長自己的知識，豐富自己的人生。名教師培訓心得體會420xx年10月13日，在博興實驗小學舉行了全縣科學課堂教學系列達標活動培訓會，我我聽了三節立標課，三節錄像立標課的說課，受益匪淺。特別是學生的調查報告、實驗報告等，讓我對科學學科的動手和積累運用有了新的認識。對觀摩教學課堂我認識到要想上好科學課，教師自身的修養就要不斷進步，進展自我加壓，要想把科學課堂上的有聲有色，那么就需要教師與學生共同參與，課前的準備，資料的搜集整理等，為上好科學課打下良好的根底。課堂放給學生，學生才是實驗的主人，在教師的引領下，學生在課堂上自主提出問題并解決問題，匯報交流結果，進步了學生的情感思維，使他們真正產生興趣，熱愛科學，也使授課教師在不知不覺中完成授課任務。聽了一小高飛教師的錄像課說課，使我認識到科學一科，并不只是在課堂上，社會本身就是一個科學大舞臺，讓我知道了，學校、家庭、社會三者協調才是科學理論最有堅實的根底。最后有高小麗教研員作總結，她只出我們小學科學課的課型流程(提問題、猜想假設、實驗論證、結論、交流)。總之，科學學科雖小，但我們應該把目光方的長遠一些。不管是科學課堂還是實驗理論，我們都應像魚兒入水一樣對待，給科學一個廣闊的空間。名教師培訓心得體會5我有幸于7月21日至30日參加了XX省第二期農村骨干教師培訓，這次培訓既有專家講座，又有互動交流。感覺受益匪淺。針對聽課的情況也進展了及時的討論，收獲多多。先寫一點體會與大家共同分享。這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表如今對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關心學生，而且更重要的表如今對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探究教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和理論，逐步完善自我，以便獲得良好的教育教學效果。短短十幾天的學習，我的思想上受到了震撼，我不斷的在反思自己的教學，在尋找自己的差距。綜觀目前我的教學，最重要的就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的場面。面對新課程改革有一種體會，當教師太累、太痛苦。他說對于我們教師來說將怎樣當“好”教師是最主要的。這使我深化體會到只有通過學習這種唯一的途徑來徹底改變自己陳舊的觀念，進步自己的理論程度，平時注意學習的方式，通過摘錄、剪報、寫簡單的小結等形式擴大知識量。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新教師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的缺乏，因為對學生來說初中教育也只有一次。在以后的教學中，我要做的是：第一，自我反思。從以往的理論中總結經歷得失第二，學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是進步自我素養的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學經歷、過程與感悟更是財富。第三，交流。別人直言不諱的意見與建議可能是發現缺乏、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。名教師培訓心得體會6本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的討論，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的小學數學教師，我考慮的太少。如何來定位自己的職業，自己的教學學生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，鼓勵自己努力前行。下面我就《如何上好一堂數學課》談談我學習的一些感受：一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的開展，不只是以學生暫時獲得的好成績為根據，更要促進學生的可持續開展，讓學生學得快樂、學得自主。二、聯絡生活實際，創設有效的生活情境數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景親密相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探究新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進展加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。消費和生活實際是數學的淵和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。三、注重課堂評價來促進有效教學小學數學課程設置多以游戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的我們教師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發出來，培養孩子們對數學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，教師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。四、注重教學反思，促進課堂教學有效性記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進展深化的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進展總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。一場場精彩的講座，使我進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，同時也反思了自己以往工作中的缺乏。在今后的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經歷豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。[名教師培訓心得體會]專家培訓心得體會篇一：教育專家講座心得體會關于教育專家羅崇敏恒忠《生命的旅行——用人生經歷和哲學思維詮釋生命、生存和生活教育的價值》學術講座的心得體會專業班級：地球物理學1002班學號：10017203姓名：李東成講座教師：羅崇敏講座時間：2023.04.03關于教育專家羅崇敏講座的心得體會前言：的價值》講座主題：《生命的旅行——用人生經歷和哲學思維詮釋生命、生存和生活教育講座時間：2023年4月3日晚7：00講座地點：逸夫禮堂主講人簡介：羅崇敏教授，云南省教育廳原廳長、國家督學、云南省人民政府參事。“三生教育”創始人。所學心得筆記：“用人生經歷和哲學思維詮釋生命、生存和生活教育的價值”，4月3日，第六十一期思創論壇舉行，此次做客嘉賓是云南省教育廳原廳長、“三生教育”創始人羅崇敏教授，論壇主題為“生命的旅行”，羅崇敏從學習、工作和生活三個角度為大家詮釋了生命的價值。一、他個人的學習旅行首先，羅崇敏與大家分享了他的學習旅行，學習旅行貫穿羅崇敏的一生，他始終把學習當做一種追求，不管在人生的哪個階段都注重方方面面的學習。他說，人的生命本是無意義的，是學習和理論賦予了它意義，要讓學習成為信仰、成為追求、成為習慣。學習為我們的生活方式、事業和工作不斷注入動力，它進步我們的思維決策才能，開拓思想工作的新境界。說到工作旅行的故事，羅崇敏感慨頗多。他從事過13個崗位的工作，經歷不可謂不豐富。他說，選擇是被動的，但態度是主動的。他有著明智、明快、明凈的“三明治”風格。“我從來沒有什么遠大理想或崇高信仰，我只有一個信念：掃廁所都想比別人掃得干凈一點；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之。”他堅持做前無古人的事，他有一顆不甘的心，始終堅持變革。“世界上唯一不變的就是變，有一顆變的心，一個變的大腦。”最后他談到生活旅行的故事。羅崇敏曾四次從鬼門關前路過，對于生命有自己的理解。二、他的“三生教育”——對于生命、生存、生活的討論他認為，人生是生命、生存、生活再到生命的圓而已。生命從孕育到終結，意味的是生命不斷升華，即從自然生命到社會生命再到精神生命的升華。通過生命教育使教育者知道什么是有意義的生命，什么是自然生命、社會生命、精神生命，從而珍愛生命；通過生存教育使受教育者知道什么是生存，什么是有意義的生存，怎么來認識生存、學會生存、挑戰生存、進步生存才能；通過生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意義的生活，怎么來熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，幸福包括個人幸福、別人幸福、家庭幸福、人類幸福，還包括自然的幸福。就是通過三生教育使受教育者認知生命的價值，增長生存的智慧，培養生活的信仰。三生教育其實在著力構建現代教育價值體系。三、教師育人的加法和減法他介紹了教師育人的加法和減法。呼吁教師從以往繁重的教學常規中解放出來，減輕教師課前備課，課后改作業繁、多、重的傳統教學形式。但是也同樣要給傳統的那種備課形式增加一點東西。通過增加課外教輔書的閱讀，增加對學生的理解，從而能更加準確地把握授課重點，結合學生實際，輕松地傳授知識給學生。假設我們每一個人都能懷揣著對教育美妙愿景的一份責任和使命，那么我們的教育就會打造成真正的教育，那么我的責任就是，學習、更新、理論，用現代的學習理念學習和生活，以進步我自身的整體素質，發揮自身的學習主動性為目的，爭做新形勢下的新型學習工作者。旁聽講座體會：2023年4月3日在逸夫禮堂里，我有幸近間隔的聆聽了云南省教育廳原廳長、國家督學、云南省人民政府參事。“三生教育”創始人羅崇敏的精彩講座，真可謂受益非淺。教師的講座深深吸引著我，聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受。大學四年來，聽過的講座也不少，可唯獨這次講座給我留下了非常深化的印象。通過聆聽這次講座，不僅在無心之中增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧。講座雖短，但讓我在教育理論方面又增加了許多有益的知識，理論程度也得到了一定的提升。羅教師的精彩講座讓我領略了一種責任，讓我品味了智慧。講座時間雖短，但收獲頗豐。作為一名學生，我們應該積極投身于教育改革，成為新課改的積極參與者、學校課程改革的踐行者、共同尋求現代教學改革的心路，努力成為教育改革的受益者。記得有位專家曾經說過這樣一句話：“眼界決定境界，態度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”在今后的學習中我愿開闊眼界，進步境界，轉變態度，實現高度。為我們的學習，也為自己的生命增添新的色彩。總之，羅教師的講座，作為一名當代大學生，我們應該做的是不要再找任何借口，應該積極投身于新時期大學生活，成為新課改的積極參與者、學校課程改革的踐行者、實在在學習生活中以新理念、新思想、新方法來理論。篇二：聽教育專家講座心得體會聽教育專家講座心得體會通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育理論方面又增加了許多有益的知識，理論程度也得到了一定的提升。劉潔群教師的成功經歷令心馳神往，光聽她成功經歷的介紹，便使我心中頓時滋生幾分對她的崇拜。連續三屆小學畢業生，在種種不同的特殊情況下，都被劉教師硬是教出了全市第一的好成績，真是好不簡單！劉教師的精彩講座讓我領略了一種責任，讓我品味了智慧。劉教師是如何做到的？她介紹了教師教師育人的加法和減法。呼吁教師從以往繁重的教學常規中解放出來，減輕教師課前備課，課后改作業繁、多、重的傳統教學形式。但是也同樣要給傳統的那種備課形式增加一點東西。通過增加課外教輔書的閱讀，增加對學生的理解，從而能更加準確地把握授課重點，結合學生實際，輕松地傳授知識給學生。講座不斷進步真的沒有別的選擇。那么作為一線的業務領導，一樣與學校的開展和興衰有著直接的關系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美妙愿景的一份責任和使命，那么我們的學校就會打造成真正的學校，我們的教育就會成為真正的教育，這幾天我一直在想，那么我的責任就是，學習、更新、理論，用現代的管理理念指導和開展學校的教育教學、教研科研工作，以進步教師整體素質，發揮教師教育教學主動性為目的，以實現學校辦學目的為已任，以形成學校辦學特色為宗旨，爭做新形勢下的新型業務領導。聽了劉教師的講座，深受啟發，他的講座深化淺出，既有理論高度，又有理論指導意義。一個成功的教育者，一定是一個擅長更新知識的學習者。作為教師，理論經歷是財富，同時也是羈絆，這點我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的理論經歷而排斥對新知識的承受，雖然能一時地掩蓋新知識的缺乏，但久而久之勢必造成教師知識的缺乏，而大多數教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學方式、方法，去重建一套全新的、科學的、先進的、符合時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線領導和教師，如今最急需的應該是觀念的真正轉變！劉校長的智慧就在于她擅長自我更新知識，敢于挑戰、勇于打破如堅冰一樣的舊的教育思想和理念，并在其中享受著教育的幸福。這種執著追求與快樂理論的精神值得我們每個人學習。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達自己的教育此岸，我相信一步一步來，步步都會有風景、步步都會是享受、步步都會有開展。培訓時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應該積極投身于教育教學改革，成為新課改教師的引領者、學校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現代教學改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經說過這樣一句話：“眼界決定境界，態度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”在今后的工作中我愿開闊眼界，進步境界，轉變態度，實現高度。為我們的教育教學也為自己的生命增添新的色彩。總之，劉教師的講座，作為一名一線的英語教師，我們應該做的是不要再找任何借口，應該積極投身于教育教學改革，成為新課改教師的引領者、學校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現代教學改革的心路，實在以新理念、新思想、新方法管理和指導學校各項工作，努力成為教育的智者。2023年2月25日篇三：聽講座心得體會聽講座心得體會歷時兩天我聽了張化萬和高金英教師的講座，讓我感受頗多，受益匪淺！尤其是高金英教師《靜下心來教書，潛下心來育人》的講座。聽高金英教師的講座，我深深地被她那崇高的師德師魂而感動，更被她那樂觀與敬業所感染。她理論著一個人民教師的價值標準，從她平凡而偉大的身上，我們應該學習她的優秀品德。高金英教師從事的是和我們一樣的平凡職業，她一直對自己的學生充滿期望，期望學生成為比自己更成功、對社會更有用的人。她把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。她用自己的行動，詮釋著“教育是奉獻”的真諦。作為教師，我們也總在教學園地中探究著：怎樣超越傳統，給學生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長？高教師的生動而精彩的一課給了我深深的考慮，也給了我深化的啟迪，細細品味。說實話，從高教師身上學到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的考慮上的。愛是教育力量的泉，是教育成功的根底，沒有愛就沒有教育。高教師告訴我們：植根于愛是處理好師生關系的奧秘所在。教師必須真心實意地去愛學生，既當慈母又當嚴父，在學習上、品德上嚴格要求，在生活上熱心關心，嚴愛相濟，做學生的知心朋友。在她的眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們去找回自己的自信，只要幫助他們去挖掘他們身上的潛力，他們的能量是不可限量的。所以她用她的教育方法、教育手段去幫助每個學生獲得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學生，更包括那些后進生、特殊生，做到既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。從高教師身上我看到了教師只要對學生傾注愛心，就一定可以喚起他們學海揚帆的信心。高教師曾經說過“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”在平時的教學中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能會接踵而來。尤其是學習、品行上的后進生，更讓你頭痛不已。從高教師身上我深深感到：作為教師，更要學會寬容。寬容是教育的秘訣，寬容比懲罰更有收獲，學生犯錯是難免的，因為他們無論是在心理上，還是行為上，都處于不穩定、不成熟時期，教師應該允許學生犯錯誤。教師應該以一顆寬容的愛心，一步步地走在通往學生心靈的小徑上。高教師列舉當今社會怪“現象”：人們的財富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但深化的溝通在減少；認識的人在增加，可以談話的人在減少；房子越來越大，里面的人越來越少；精巧的房子越來越多，完好的家庭越來越少；路越來越寬，心越來越窄；樓房越來越高，視野越來越低-作為教師，對社會中出現的怪現象，要能保持一顆平常心。掌握心理平衡，就掌握了安康的金鑰匙，就掌握了生命的主動權。心理平衡是人格升華和心靈凈化后的崇高境界。“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。”高教師這句話，深深印在我的腦海里，作為教師，更要保持一種安康向上的心態，正確對待自己，正確對待學生，要善待所有的學生，學會鼓勵，學會表揚。要做到心理平衡，高教師告訴我們，就是做到三個“三”。第一是三個正確。一是正確對待自己，“知人者智，自知者明”，明比智更難。二是正確對待別人，心中常有愛心。三是正確對待社會，常懷感謝之情。這樣在社會交往和事業追求中才能給自己準確定好位。不要自卑不到位，也不要自傲常越位。只要自我定位客觀準確，根本上處事就可以比較得心應手，心理壓力就小。第二是三個“既要”。既要全心全意奉獻社會，又要盡情享受安康人生。二是既要懷殷殷報國志，在事業上力爭一流，又要有顆淡淡平常心，在生活上甘于平淡。三是既要精益求精于專業知識，又要有多姿多彩的休閑愛好。這樣人的心境和情緒，認知和感覺才能有深度和廣度，“不以物喜，不以己悲”，常“坦蕩蕩”而不“常戚戚”。第三個是三個快樂。一是順境時要助人為樂。“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。二是要知足長樂。因為幸福本無固定的標準，幸福是一種見仁見智的感受。一位哲學家說過“生活像鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭”。三是逆境中要自得其樂，不能氣餒。因為世上萬物，福禍相依，風水輪流。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，都是正常的輪回規律。高教師告誡我們社會是不公平的，只有你去適應他。不要拿別人的錯誤來懲罰自己。高教師的講座，我感覺特別短暫，她用詼諧生動、簡潔易懂的語言，把當教師的真諦講得淋漓盡致。一句句平凡樸實的話語給了我不平凡的感觸和考慮，我會好好體會她的理念和心得，漸漸的融入我的課堂、我的人生。篇四：聽教育專家講課和講座心得體會聽教育專家講課和講座心得體會——椒園中學朱佳艾2023年11月11日，湖北省特級教師巡回講學團——黃石中學査婉蘭教師和武漢某中學宋承洋教師來到椒園中學為全縣數學教師上了兩節精彩的示范課，并和聽課教師進展深化研討和交流。兩位特級教師用精辟的語言展現了一堂堂經典難忘的課。讓課堂成為孩子快樂游戲的樂園，讓孩子成為自主學習的主人，并且在課堂上處處與學生換位考慮，在教學中創設了符合學生邏輯思維方式的問題情景，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經歷進展分析^p、比較、綜合。在一天的課中給我留下了深化的印象：聽他們的課簡直就是一種享受。專家們不是自己獨霸說話權，把聽課者當學生，而是創設了一個別致的研究型課堂，讓教師們來當學生，在學習過程中體會學生的心理現象。從而引發出了我們是教師，為什么要強調研究學生、理解學生，理由只有一個：新課程體系的價值觀——以學生為主。我們研究學生什么？理解學生什么？教給學生什么？學生的心理需求是什么？這都是我們每一位教師要解決的問題。那一切技術方法而言，將心比心，換位考慮，對學生形成共同的認識，我們的課堂就會有一定的效果。在交流時她總是建議我們要像學生一樣好好想想，心里要理解學生的心理需求，才能發揮學生的學習動力。育專家們的講座就象是一頓豐富的大餐，精巧地呈如今我們的面前，假設用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保存的把自己在教學中的經歷體會拿出來與大家分享，深化淺出，幽默幽默，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。當然，我們的課堂不管在課前、課上、課后、都應好好考慮，緊緊記注“課上非常鐘，課下十年功”名師們的課是他們腳踏實地、不斷理論和研究的結果，他們的執著和敬業，是永遠值得我們學習的。在今后的工作中我將不斷反思、不斷學習，不斷進步，努力完善自己，才能觸摸到教學的那份精彩。專家們送課活動雖然只有短短一天時間，但“聽君一席話，勝讀十年書”，幾多感悟在心頭。我感覺自己在最短的時間內完成了由教師到學生的角色轉換，虛心、誠懇地承受著專家的教育，如饑似渴地承受著新穎的理念。通過零間隔承受專家指導、啟發、對話和交流，使理論與理論的思想再一次發生碰撞，產生新的火花，受益非淺。讓我們播種希望，收獲成功；繼續乘風破浪，揚帆遠航吧！篇五：聽教育專家授課及講座之心得體會聽教育專家授課及講座之心得體會新建路明德學校紀愛芳2月10日和11日，我有幸聆聽了著名的小學數學特級教師劉德武、田麗利和徐長青老師的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的的課，教學設計獨具匠心，課堂教學生動有趣，讓人久久回味。三位教師給學生創設了民主、和諧的環境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點：二、尊重、理解每一個學生，可以給學生以足夠的自由空間，使他們考慮、反思、理解、承受，注意學生創造力的培養，允許學生用自己喜歡的方法學數學。在學生數學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生依靠自己的探究得出結論，學生學得活，記憶力也深。三、發自內心的去欣賞學生，讓學生感受到教師真情實感。每位教師都能從學生身上發