中央廣播電視大學“人才培養模式改革和開放教育試點”小學教育專業(本科)《教學設計》課程基于網絡的考核改革試點方案(2０２3年８月）

中央電大考試處（此方案僅適合于參與基于網絡的課程考核改革試點學生使用）一、課程說明教學設計是20世紀５0年代以來逐漸發展成熟的一門綜合性學科。它既是教育技術學的重要領域之一，又是教育科學的重要組成部分。教學設計是一個系統規劃教學系統的過程。它是設計科學大家庭的一員,設計科學的共同特性是用科學原理及應用來滿足人的需要。任何教學設計活動的宗旨都是提出達成預期目的的最優途徑,因此,教學設計重要是關于提出最優化教學的處方的一門學科。教學設計是建立在學習理論、課程教學理論、傳播理論和系統理論方法等科學基礎上的技術,也可以稱為科學的技術。當素質教育的觀念逐漸滲入人心，由理論探討轉向政府行為和教師的自覺實踐時，如何擺脫“應試教學”的桎梏，從“粗放式的增長投入精力與時間”轉向“著眼于提高教學效益”變的越來越重要。教學設計正是可以在這方面發揮積極作用的一種現代教育技術。課程的重要內容:教學設計的意義和功能、教學設計的過程模式和概念模式、學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習目的的闡明、發展和制定教學策略、教學媒體的選擇與組合應用、教學效果的形成性評價及終結性評價和教學的修改完善、典型學科教學設計的示例和分析。二、網上考核整體規劃1．本考核改革試點方案的使用對象:小學教育專業的本科學員和教育技術專業的本科學員。2.網上考核的內容涉及形成性考核和終結性考試兩部分。形成性考核成績占課程總成績的5０%,終結性考試占課程總成績的50％，兩項合成為課程最終成績。形成性考核成績與終結性考試成績都必須及格方為考試及格。形成性考核的形式為專題討論和小論文,總結性考核采用網上測驗的形式。3．形成性考核和總結性考試的基本內容（見表1、表２）。表1序號內容形式時間占形考權重1形成性考核專題討論（１)網上討論和發布兩周20%２專題討論（2）網上討論和發布兩周20％3專題討論（３）網上討論和發布兩周20％４專題討論（４）網上討論和發布兩周2０％5實踐練習（5）網上發布七周20%表2序號內容形式時間占終考權重1終結性考試學習檔案檢查網上進行3月10日（或９月１0日)——６月23日（或1２月３日)５0%綜合性測驗網上進行６月23日(或12月2３日）——7月1日（或１月５日）50％4.形成性考核由五次網上活動構成,規定在規定期間內完畢。形成性考核成績按照百分制計算，每次成績均,占總成績的1０%。形成性考核的重點是學生運用所學知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過網上形成性考核可以促使學生積極學習,幫助學生更好的自主學習、自助學習，更好地實現教學互動。通過網上形成性考核也可以加強對地方電大教學過程的指導與監督、教學效果的了解與評估。5．總結性考核采用上網在線考核(閉卷形式)和對于學習檔案的檢查。在線考核時間為60分鐘。總結性考核以百分計。總結性考核的重點是學生對本課程的基本概念、基本理論、基本知識、基本方法的理解與掌握限度。學習檔案是對于學習者的學習過程的檢查。

６．原則上，所有考核由教學班任課老師負責評閱。同時,中央電大本課程主持教師適時對評閱情況進行網上抽查,以保證規范和檢查質量。評閱工作中應注意與人合作和情況交流，碰到問題及時與中央電大本課程主持教師聯系,協商解決。形成性考核評閱均需要根據統一的評分規定進行評析，并給出成績；總結性考試中的選擇題、判斷題均由計算機軟件自動判卷,簡答題、實踐題由教師根據統一評分規定給出成績,并將成績統一輸入到計算機解決軟件，最后的成績公布在網上。三、網上考核算施辦法(一）形成性考核算施方案1．第一次形成性考核（1）發布時間：開學第二周。完畢時間:開學第四周。（2）專題討論題目：①教學設計的理論基礎涉及哪些內容?②它們與教學設計的關系和影響是什么?③常見幾種教學設計模式的各自特點?(3）規定:需要學生在學習完第一章至第二章之后完畢本次活動。規定每位學生有效回帖不少于３幅,每幅字數不少于250字（網上發布）。并參與實時討論，時間5０分鐘。（100分)２．第二次形成性考核(１)發布時間：開學第四周。完畢時間：開學第六周。（2）專題討論題目:①學習需要分析的工具和環節有哪些?②內部參照分析與外部參照分析的共同點和不同點?③如何結識教學目的的來源和擬定教學目的的環節?④教學內容的取向有哪些?各有什么特點?⑤目的分類的理論重要有哪幾種？⑥行為目的的表述涉及哪幾方面的內容?⑦如何結識目的分類？(3)規定:需要學生在學習完第三章至第四章之后完畢本次活動。規定每位學生有效回帖不少于7幅,每幅字數不少于１50字（網上發布）。并參與實時討論,時間５0分鐘。（１00分）3．第三次形成性考核（１）發布時間:開學第六周。完畢時間:開學第八周。(２)專題討論題目：①教學過程設計最優的詮釋?②課堂常用的三種教學方法有哪些特點?③三種教學組織形式各自的優點和局限性?④設計教學情境的方式和應注意的問題有哪些?(3)規定:需要學生在學習完第五章至第六章之后完畢本次活動。規定每位學生有效回帖不少于4幅，每幅字數不少于250字（網上發布）。并參與實時討論,時間5０分鐘。(100分)4．第四次形成性考核（1）發布時間：開學第八周。完畢時間:開學第十周。（2）專題討論題目：①媒體使用的原則有哪些?②選擇教學媒體的經驗方法有哪些?③設計多媒體教學的環節內容有哪些？④學習過程評價可以采用哪些方法？⑤學習結果評價的重要有哪些評價工具?⑥形成性評價的環節有哪些?（３）規定：需要學生在學習完第七章至第八章之后完畢本次活動。規定每位學生有效回帖不少于6幅,每幅字數不少于150字（網上發布）。并參與實時討論,時間50分鐘。（100分)５．第五次形成性考核(１）發布時間：開學第十周。完畢時間：開學第十七周。（2)實踐練習的建議題目:①選擇一篇教學設計方案進行評析;②依據教材并結合個人經驗，對教學媒體的教學特性作簡要分析;③應用教材中課外活動的設計原則,設計一個課外活動的方案；④依據教材的觀點和結合個人教學實踐，談談你對教學最優化思想的理解;⑤試述教學設計與傳統備課的重要區別；⑥試述研究性學習的教學設計規定；⑦試述選擇媒體的經驗方法；⑧試編寫一份教學設計成果形成性評價的方案;⑨依據教材的內容試編寫一份檔案評價的方案。(3）撰寫規定：書寫工整，文字規范,字數在500~1200字；主題范圍和格式、體裁符合論文規定；立論明確,論述清楚，論點有創意;每位同學至少選擇并完畢５個題目；在本學期第十七周前完畢上網發布，并由教師審閱。(100分)(二)終結性考試實行方案１.綜合考核發布時間：6月２3日(或１2月23日)。最后時間:7月１日（或1月5日)綜合考核的命題嚴格掌握在教學大綱規定的課程規定和文字教材內容的范圍之內,不擴大或縮小考試的范圍。凡未涉及的情況,不列為考試內容。每份試卷的內容應覆蓋本課程內容的70%以上的章節。試題形式為判斷題和單項選擇，時間為60分鐘，由計算機考試軟件組題和判分。2.學習檔案檢查發布時間:3月１0日(或９月10日)。最后完畢時間：6月２3日（或1２月3日)。建立學習檔案是進行過程性評價的一種方式方法，不僅被用于開展自我評價,還可以促進學習活動、增強學習的動機。因此希望各位學員和指導教師重視這項工作。學習檔案中的內容涉及:自己的課程筆記、資料摘抄、學習計劃、學習環節、自己的學習反思、成果記錄、經驗小結等的描述記錄。學習檔案可以采用多種分類袋組合的形式。例如，按照內容、按照時間、按照成果的類型、按照活動的內容等分類。每位學員可以依據個人的情況和風格，進行靈活選擇與設立，組成自己的豐富多彩的檔案袋。(三）考核成績的評估標準１.專題討論

根據學員完畢任務的實際情況，分別給予不同的評估。評分內容6０分以下6１~7５分76~85分86～100分主題不明確過泛明確具體明確且有新意內容不夠完整、材料組織凌亂表達完整,材料組織合理表達完整且較為充實,觀點明確，立意較新豐富、具體,觀點明確,有發明性分析簡樸或基本沒有一般清楚且有層次感語言流暢、有一定文采2．實踐題根據學員完畢任務的實際情況，分別給予不同的評估。評分內容60分以下61~７5分７６～8５分86~１0０分主題不明確過泛明確具體明確且有新意內容不夠完整、材料組織凌亂表達完整,材料組織合理表達完整且較為充實，觀點明確，立意較新豐富、具體,觀點明確，有發明性分析簡樸或基本沒有一般清楚且有層次感語言流暢、有一定文采３．論文評價表學生姓名

教學點

小組

完畢時間

論文題目

論文摘要

參考文獻

教師評價評語：4.學習檔案學習檔案袋記錄登記表序號標題內容類別入卷時間備注

三、課程考核內容和規定第一章教學設計的一般原理考核內容1.教學設計概述2.教學設計的理論與實踐基礎3.教學設計的一般任務4．教學設計的功能與局限性考核知識點了解：教學、教學系統、教學媒體、教學設計、教育技術、傳播理論理解及應用：學校教學工作的基本任務、教學設計的意義及其共性要素、學習理論對教學設計的影響、教學設計的基本特性和一般任務、教學設計的一般程序、教學設計對設計者的基本規定、教學設計與教師的傳統備課活動的重要區別。重點難點：教學設計的一般程序、教學設計與教師的傳統備課活動的重要區別第二章教學設計模式考核內容1.教學設計模式的含義、功能和教學設計的過程模式2.教學設計模式發展的四個階段3.教學設計模式發展的“二代”劃分4.教學設計的各種模式考核知識點了解:教學設計模式、教學設計模式發展的四個階段理解及應用:“史密斯—雷根”教學設計模式、肯普教學設計模式、梅里爾的“部分呈現理論”教學設計模式、“迪克—凱瑞”教學設計模式、教學設計模式的功能和要素重點難點:教學設計模式的功能和要素第三章教學過程中學習者的分析考核內容1.學習者的認知發展特性2．學習需要分析的含義、目的和需要注意的問題3.學習需要分析的環節4.學習動機對學習的影響、學習動機的來源和激發學習動機的技術5.學習風格的概念和類型考核知識點了解:認知發展、學習需要、學習動機、學習方式、研究性學習的教學設計規定理解及應用：皮亞杰的兒童認知發展階段理論、學習方式設計的一般規定、內部參照分析法、外部參照分析法重點難點:激發動機的技術、分析學習者學習需要的基本方法第四章教學的目的與內容設計考核內容1．教學目的的概念、功能和基本取向2.布魯姆的教育目的分類和霍恩斯坦的教學目的分類3.新課程標準中的課程目的分類4.行為目的分類5.教學內容的設計考核知識點了解:教學目的、教育目的、培養目的、課程目的、形成性目的、行為目的、表現性目的理解及應用:教學目的的概念和層次、教學目的的基本取向、新課程標準中的課程目的分類、教學目的的來源、行為目的的表述要素、教學內容選擇的取向、選擇教學內容的準則、教學內容的設計重點難點：選擇教學內容的準則、教學內容的組織第五章教學過程、方法與組織形式設計考核內容1.教學過程的基本要素、本質及其功能2.中小學常規教學過程的設計３.教學方法的內涵及分類４.選擇教學方法的基本依據5.課堂教學常用的教學方法6.班級教學組織形式的優缺陷考核知識點了解：教學過程、教學方法、教學組織形式理解及應用:教學過程的本質、教學過程的重要功能、教學過程的基本矛盾、教學過程最優化的基本思想、教學方法分類的意義、現代信息技術在課堂教學中的重要功能、班級教學組織形式的重要優缺陷、中小學常規教學過程設計的基本環節、對教學最優化思想的理解、選擇教學方法的依據重點難點:中小學常規教學過程設計的基本環節、對教學最優化思想的理解、選擇教學方法的依據第六章教學的情境與活動設計考核內容1．教學情景的概念、教學情景對學生學習的意義和功能2.教學情境的設計方式、設計教學情境應當注意的問題３．教學環境的功能和設計、一般教學活動過程的設計４.設計教學的行為主義觀點、信息加工理論觀點、建構主義觀點和情境認知觀點5.課外活動的內容分類、組織形式和指導原則，課外活動的設計考核知識點了解:教學情境、教學環境、教學策略理解和應用：設計教學情境應注意的問題、教學環境的功能和設計內容、設計學習活動的理論（行為主義、信息加工、建構主義和情境認知)觀點、課外活動的內容分類、組織形式和指導原則、結識教學情境的意義和功能、教學情境的設計方式、一般教學活動設計過程模式、課外活動設計重點難點：結識教學情境的意義和功能、教學情境的設計方式、一般教學活動設計過程模式、課外活動設計第七章教學媒體的選擇與運用考核內容１.教學媒體的概念、性質、分類和教學功能２.教學媒體的選擇依據和選擇原則、選擇媒體的五種經驗方法3．教學媒體設計的心理學依據和教學特性分析4.常規教學媒體和技術的設計模式