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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《愛之鏈》教學反思郭家堡小學霍亞琴

《愛之鏈》教學反思這篇課文并不是更加高深難懂，通過喬依扶助老婦人，老婦人扶助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

一、關(guān)注文本。

這篇課文是典型的微型小說。我們理應(yīng)關(guān)注小說的特點，即抓住小說的三四要素：人物、情節(jié)、環(huán)境文。在教學中，先引導學生概括文章的情節(jié)，即故事內(nèi)容，然后通過對故事的讀和悟，體會人物的特點。喬依熱心修車時，引導通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作吃力，但喬依依舊不怕臟、不怕累，賣力地扶助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車逐漸地顛簸著往前走。”“飄動的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的情況艱苦。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。

環(huán)境是為了襯托人物的內(nèi)心情感。抓住第一節(jié)的環(huán)境描寫，體會這樣寫得好處，為什么要這樣寫，可不成已改成：“天氣晴朗，陽光普照大地……”在找到文章其他的環(huán)境描寫邊讀邊體會。

二、滲透方法

對于高年級的孩子來說，掌管學習方法分外重要。由于到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。

《愛之鏈》這串愛的“金鏈”上有兩個小故事，在課堂教學中，我指導學生精讀第一個小故事，而這第一個小故事，著重又是第四小節(jié)（喬依對老婦人概括扶助的小節(jié)）的朗讀感悟，而對其次個小故事，那么放手讓學生自學，完成填空：到了小餐館，老婦人看到了________，突然想起了___________________，于是就_______________________。（這樣的設(shè)計，制止了課堂上的煩瑣分析，設(shè)想是引導學生通過讀書把課本的語言內(nèi)化為自己的語言）。

三、讀練結(jié)合

結(jié)果讓學生學會描寫環(huán)境，即其次天，當喬伊睜開眼睛后，理應(yīng)寫怎樣的環(huán)境？讓學生試著練寫。

缺憾：1、在整個教學中，時間把握不是太好。學習課文中得環(huán)境描寫節(jié)令奏有點慢，導致學生仿寫環(huán)境描寫時沒能當堂完成。

2、對老婦人的這個人物形象的感悟有所忽略

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