本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一上學期化學學科教學計劃

一、新課標理解：

1、新課標打破了傳統的學識體系，教學內容不是按照學科學識體系編排的，而是采用模塊的方式，分為政治、經濟、文化三個必修課和六個選修課。每個模塊下又分為若干專題。從形式上看，模塊和專題是各自獨立的。設計這種體例的初衷是制止高中教學成為初中教學的再一次重復，有助于學生學習的深入。但是，在現實中，政治、經濟、文化不是孤立存在的，而是相互影響，相互作用的。對于好多問題，只有歷史的、多角度地查看，才能得到正確的熟悉。教學過程的試題不成能局限于模塊和專題來命制。而且，當前絕大多數省份高考采用的是文科綜合的試卷，要求學科內和跨學科學識的融會貫串。因此，從教學過程的實際啟程，需要對新課標的模塊和專題加以整合，構建學科體系。

2、新課標中教學內容的表述對比簡潔，和以前的教學大綱相比，文字量偏少，而且只有學習要點，沒有內容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的根本學識點有很大的不確定性。在新課標下，根本學識點確實定對比困難。在教學過程中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合提防才能考察的要求。

3、新課標提出了一些新的課程目標，需要納入教學過程目標。解讀新課標就可以察覺，與教學大綱和高考考試說明相比，新課標提出的課程目標中，增加了一些新的內容，其中包括"情感態度和價值觀'這一目標，并把它提高到一個分外重要的位置，與"學識與才能'、"過程與方法'并列。以前的教學過程主要是從學科本身的學識和才能測驗啟程來命題的，有時也把愛國主義教導作為教學過程目標之一。鮮明，在新課標下，以往的教學過程目標需要舉行確定的調整。在確定教學過程目標時，理應把新課標提出的這些新的教學目標考慮進去：這些教學目標能不能轉化為教學過程目標，假設能夠轉化，又理應如何轉化。

二、新課程教材分析：

1、文明史的學科體系與傳統的通史體系有相當大的識別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進，把人類文明的進展蛻變分為農業文明時代和工業文明時代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今依舊有重大影響的文明，從現實追溯歷史，從歷史聯系現實。三是學識范圍不同，把思想文化、社會生活有機地融入文明的蛻變之中。鮮明，解決新課標下學科學識體系問題，首先需要史學觀念的更新。在這個根基上，用文明史的觀點整合新課標的模塊和專題，構建學科體系。教學過程理應依據這一體系來把握主干學識，確定命題的根本思路、立意和熟悉的提升。

2、目前中學歷史教材實行一綱多本，已經有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標編寫的，采用的根本學識點有一致之處，但也有不少地方大相徑庭，根本學識點有相當大的差異。因此，不僅人民教導出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不成能起到這個作用。在進入試驗區的省份，也是多種版本并存，同時使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學過程不能依據人民教導出版社的教材，也不能依據本單位教學所用版本。由于假設平日的教學過程照舊按照過去的方法從使用的教材，必然導致未來無法適應全國、全省甚至地區的統一考試。教學過程失去了以往所憑借的根本學識點出處。全體教材都是按照新課標編寫的，因此教學過程中根本學識點確實定理應遵循新課標，而不是概括教材。新課標中教學內容的表述對比簡潔，和以前的教學大綱相比，文字量偏少，而且只有學習要點，沒有內容概述。一些專題的

表述高度概括，使得其涵蓋的根本學識點有很大的不確定性。

三、學情與師資狀況：

1、學生體驗了初中新課程改革的教學，都對通史的處境有所了解。

2、高一歷史備課組共4人，都有對比豐富的高中教學閱歷，備課組對通史教學都相對熟諳。個人業務素質相對較強，重點是做好教學理念的更新及新的教學方法、學習方法的宏觀指導。

四、教學教研籌劃措施及進度：

本學期我組將以學校及教務處籌劃為依據，以學生實際為啟程點，多舉行備課組備課活動，加強新教材的研究和鉆研，多交流，多學習，以期達成共同提高，促進同組教師專業養成，課堂留神講究方法，以期望活躍學生的思維，提取學生讀書的興趣，取得良好的教學效果。教師也在這樣的研討中不斷地變更教學觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發揮備課組的戰斗力以促進全體學生歷史水平再上新臺階。主要籌劃做以下幾方面的工作：

1、務必以初中根本學識為背景對高中歷史模塊舉行新的整合，達成教學的優化設計，這就要求對初中歷史舉行必要的回想，在這一根基上，構建合理的學科體系。

2、務必加大對材料題的全面測驗，更加是加大對材料處理才能的培養，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料舉行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯系所學學識等內容，能夠培養學生掌管從第一手資料啟程、崇敬歷史、實事求是的研究歷史的方法。

3、組織議論會，辯論賽，讓學生對概括的歷史事情、歷史現象舉行概括的分析，提高辨證熟悉歷史問題的才能，鞏固學生的社會活動才能。

4、組織學生參與社會實踐，既能夠激發學生的學習積極性、學習熱心，又能夠讓學生深入對現