專題練05情境補寫

（限時：15分鐘）一、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。建設新文科，。在紙媒時代，信息獲取渠道有限，教師角色是知識的傳授者。在電子媒介和人工智能飛速發展的今天，,因此教師有必要從單向度的知識傳授者，向知識獲取的引導者和思維方式的訓練者轉變。教師如果,就有抱殘守塊的嫌疑了。在新時代，教師角色革命性的改變，是大勢所趨，誰也擋不住。二、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。（3分）文化遺產承載著綿延不絕的中華文明。對當代人來說，不僅要看到其外在形式，①—o這在非物質文化遺產上體現得尤為明顯?，F在，隨著新技藝的不斷興起，②因為它們多屬于特定的農耕時代。在工業化和信息化的時代，有些物件可能會從生產勞動和人們的日常生活中退出，但退出的可以是外在的“形”,③0三、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過18個字。（3分）國畫推崇以虛代實的留白，o字的結構和通篇的布局一定要有疏密，才能破平板、劃一，有起伏、對比，既矛盾又和諧，從而獲得良好的藝術情趣。凡作書法，既要注意黑的字形筆畫的密處，;而字里行間的白處布置也須措置得宜，方能使之疏密有致，兩者相映生輝。四、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（3分）“藥食同源”，即食物和藥物具有同源性，這是人們對食物和藥物關系的認識和歸納。雖然這一概念出現于近現代，①o隋唐時期的《黃帝內經太素》中所寫的“空腹食之為食物，患者食之為藥物”，就反映出“藥食同源”的思想。盡管藥食同源，但藥與食終有別。其中，那些既有食用性又有藥用性的物質，被稱為藥食兩用物質。②如橘子、山楂、赤小豆、龍眼肉、核桃、杏仁、飴糖、花椒、南瓜子、蜂蜜等，它們既屬于中藥，③;又是大家經常吃的富有營養的可口食品。明確了藥食兩用物質及其功效，才能安全地發揮食物在養生保健和防病治病等方面的功能。五、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。何謂“意象”？即使把討論嚴格限定在詩學的范圍內，“意象”的定義也難免抽象難解或寬泛無歸。比如陳植將說：“意象是以語詞為載體的詩歌藝術的基本符號?！边@個定義就過于寬泛。因為依照這個定義，,比如古典詩歌中頻頻出現的“恫悵”“蒼?！薄败筌邸薄昂剖帯钡?。本文認為：”意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現出來的主觀情意。”也就是說，本文所論述的“意象”，,缺一不可。筆者認為、凡是寫進詩歌的物象，經過了詩人的觀照從而融入了主觀情意，皆可視為“意象”。相反，如上述“惆悵”等表示情緒的動詞，由于全無客觀物象，0六、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整個文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過16字。10月7日，瑞典皇家科學院宣布，將2020年的諾貝爾化學獎授予美國女科學家詹妮弗?杜德納和法國女科學家艾曼紐爾?夏彭蒂耶，以表彰她們發明基因編輯方法CRISPR/Cas9。這是一種特殊的而且功能強大的基因剪刀，它們可以有效剪切動物、植物、微生物多種生物的DNA,從而以極高的精度改變生物的基因，獲得人們所需要的生物產品或結果。一方面，@,就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因，以預防和治療癌癥。尤其是很多罕見病和遺傳病，如笨酮尿癥、重型地中海貧血等。另一方面，②例如研發能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農作物。2019年，肯尼亞國際熱帶農業研究所(IITA)科學家雅因達拉?特里帕斯團隊就采用基因剪刀CRISPR/Cas9使一種大香蕉不再出現條文病毒癥狀。③,但對它的應用也在探索之中，而且容易產生倫理爭論。尤其是對人使用時，可能對健康和生命產生意想不到的后果。因此，利用基因剪刀在胚胎期治療地中海貧血和文滋病等的試臉已經叫停。目前，防止脫靶的一系列研究正在推進當中。七、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。日本人選的2020年度漢字是“密”，實際上①,即“疏遠”“隔離”，但在更深處又有對親近的渴望。此刻，文學的作用凸顯出來了。在仙臺學醫時，魯迅從幻燈片上看到麻木的國人，于是想到醫治人的靈魂比身體更重要，而文學就是療愈靈魂的良藥。閱讀一部小說，就是②,這個世界可能是明亮的，也可能是陰暗的，甚至讓人悲傷，但它有一個社交媒體所沒有的優勢，③o只有建立在“整體”基礎上的共情和思考，才能對抗“碎片化”時代。八、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。冠狀病毒寄生到宿主身上，①o這些蛋白質尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些細胞的“鎖”。②，從而為寄生新的宿主打開方便之門。這就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，就變個形狀，再試試，如此這般，總有得逞的時候。過去，冠狀病毒的宿主主要是家畜，但SARS的爆發表明，③o意識到這種危險后，病毒學家開始在動物和人身上追蹤它們，試圖去了解這些變化是如何發生的以及評估未來的風險。九、在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字?？茖W家研究證實，每個人從他誕生之時直至生命終結，,如體力、智力、情緒、血壓等的周期性變化，人們將體內這些自然節律稱作生物節律或生命節律。人體內還存在一種決定人們唾眠和覺醒的生物節律，它根據大腦指令，以24小時為周期發揮作用。到了上世紀中葉，生物學家根據生物體存在周期性循環節律活動的事實，創造了“生物鐘”這一詞。那么，？一般認為，生物鐘應該存在于大腦中，但對于具體位強的說法卻又各不相同。有人認為，生物鐘的確切位直在下丘腦前端，視交叉上核內；也有人認為，生物鐘現象與體內的視黑素有密切關系，由于褪黑素是松果腺分泌的，因此0一、【答案】（1）.對教師的角色定位提出了新的要求（2）.需要打破這種單向度的培養理念（3）.還固守于知識傳播者的角色【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。笫一處，結合后面的“在紙媒時代”“在電子媒介和人工智能飛速發展的今天”老師角色的變化分析，建設新文科，對老師也提出了新的角色要求，此處可以圍繞“角色定位”“新的要求”等來寫即可。第二處，結合“在電子媒介和人工智能飛速發展的今天”“教師有必要……維方式的訓練者轉變”分析，前面講時代特點，后面講教師的角色轉變，此處需要一個銜接的前后的語句，新時代需要打破紙媒時代老師的角色定位，即“需要打破這種單向度的培養理念”。第三處，結合關聯詞“如果……就……”及后面“有抱殘守缺的嫌疑了”分析，此處是表假設的條件，應該是講如果教師在新時代不改變思想，還固守知識傳播者的角色。二、【答案】也要看到其內在的精華很多非遺技藝的使用范圍大大縮小了內在的“魂”不能隨著社會的轉型一并退出?！窘馕觥勘绢}考查在語段填空，第一空后面是句號，前面有提示詞語“不僅”可知這個空格中的內容與前一個分句是遞進的關系，結合前面“外在形式”可知這里應填寫“內在精華”；第二空后面有提示詞語“因為”可知屬于因果關系，結合前面新技藝的興起，可知應在空格中補寫非遺技藝的沒落；第三空前面有提示詞語“但”可見這里應為前一句的轉折，而本句內容又為表述完整，缺少對內在“魂”的表述，故知這里應補寫出對內在“魂”的表述。三、【答案】①書法講究疏密有致的簡約②也要落實白的字里行間的疏處③字形筆畫的黑處布局固然需要設計精妙【解析】本題考查語意銜接連貫的能力。解答此題，考生要先看補寫句子的位置.，依據上下句內容的提示,從主語一致、時間邏輯等順序、詞語搭配、意境氛闈是否一致等角度判定出正確答案。第一根橫線，依據橫線前的“國畫推崇以虛代實的留白”的句子結構，在依據橫線后“字的結構和通篇的布局一定要有疏密……從而獲得良好的藝術情趣”的內容，容易推出答案；第二根橫線，依據前面的“有起伏、對比，既矛盾又和諧，從而獲得良好的藝術情趣”的對比統一關系，和“既要注意黑的字形筆畫的密處”的關聯詞及內容，容易推出答案；第三根橫線，依據“而字里行間的向處布置也須措置得宜”的句式特征和“方能使之疏密有致，兩者相映生輝”的內容結果，容易推出答案。四、【答案】但這一思想自古有之生活中常見的藥食兩用物質有養生保健和防病治病的功效【解析】此題考查考生語言表達的簡明、連貫、得體及補寫的能力。第一空前面強調“雖然這i概念出現于近現代”，后面則寫我國古代作品中體現了“藥食同源”的思想，說明這一思想在古代就出現了，聯系上下文，這一空可以填“但這一思想自古有之”。第二空前面提到了“藥食兩用物質”，后面緊跟著舉例介紹生活中常見常吃的“藥食兩用物質”，因此，第二空可以填寫“生活中常見的藥食兩用物質”。第三空前面指出所舉物質“屬于中藥”，后面用分號與“又是大家經常吃的富有營養的可口食品”隔開，可見這一空應該圍繞所舉物質的藥用性展開；結合文段最后一句，第三空可以填寫“有養生保健和防病治病的功效”。五、【答案】（1）.幾乎所有詩歌語詞都是意象（2）.必須兼有客觀物象與主觀情意（3）.便不能被看成“意象”【解析】本題考查學生補寫句子的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。本題第一處，根據前文“意象是以語詞為載體的詩歌藝術的基本符號”和橫線后“比如……”分析，要填入內容為“什么樣的語詞能成為意象”，再抓住“定義過于寬泛”，第一處內容就可寫出。第二處，根據“也就是說”一句可知，所填入內容應為“本文”對意象解釋的理解，結合“缺一不可”就可以確定橫線內容了。第三處，由“相反”一詞和“全無客觀物象”可知，這最后一處是對“惆悵”等詞的重新界定，認為它們不符合意象的概念，自然就不算意象了。六、【答案】（1）.如果發現人體內某一癌癥的致病基因（2）.人類也可利用基因剪刀生產創新作物（3）.盡管基因剪刀CRISPR/Cas9產生了革命性的影響【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，依據后面的文句“就可以利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因”中的“就”分析可知，所要填寫的文句應和后面的文句構成假設關系，從內容上考慮，依據“利用CRISPR/Cas9基因剪刀剪掉致癌基因”分析可知，前面的文句應和“發現人體內某一癌癥的致病基因”有關，故可填”如果發現人體內某一癌癥的致病基因“。第二處，所要填寫的文句和前文的“一方面”構成并列關系，故句式應為“……也……”，再依據后面的文句“例如研發能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農作物”分析可知，所填文句的主語應為“人類”，再依據“能夠抵抗霉菌、害蟲和干旱的農作物”分析可知，所填文句應為“人類也可利用基因剪刀生產創新作物”。第三處，從位置看，所要填寫的文句為段首句，從整體看，這段的段意主要為基因剪刀革新引發的爭議；再依據所要填寫文句”但對它的應用也在探索之中，而且容易產生倫理爭論”中“但”分析可知，所要填寫的文句和下文構成轉折關系，故應以“雖然、盡管"開頭，內容應和“基因剪刀CRISPR/Cas9產生的影響有關”，故可填“盡管承認基因剪刀CRISPR/Cas9產生了革命性的影響”。七、【答案】（1）.人們感受到的是這個字的反義（2）.努力感受一個作家所創造的“世界”（3）.它畢竟是“整體”的【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，結合"密”"即‘疏遠''隔離'”分析，前面明確漢字“密”，后面內容明顯是“密”的反義，此處可以是說人們感受到這個字的反義。第二處，結合“閱讀一部小說”“這個世界可能是明亮的，也可能是陰暗的，甚至讓人悲傷”分析，前面講閱讀小說，后面講閱讀小說感受到的世界特點，語境主要講閱讀一部小說可以讓人感受到作家創造的世界。第三處，結合“優勢”“只有建立在‘整體'基礎上的共情和思考”分析，此處主要講閱讀一部小說和社交媒體相比，所具有的優勢，后面講“整體”，此處優勢為顯示“整體”性。八、【答案】（I）.是通過蛋白質尖刺來實現的（2）.蛋白質尖刺還可以改變形狀（3）.冠狀病毒宿主也可能是人類【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一處，根據后面“這些蛋白質尖刺就像一把鑰匙，可以打開宿主身上某些細胞的‘鎖'”可知，此處是介紹冠狀病毒寄生到宿主身上的方式，即通過蛋白質尖刺實現的。第二處，根據“從而為寄生新的宿主打開方便之門”可知，此處談論的話題仍是蛋白質尖刺,再根據后面語境“這就好比一把鑰匙第一次打不開鎖，就變個形狀，再試試”可知，此處是說蛋白質尖刺還可以改變形狀，寄生到新的宿主身上。第三處，前一句說“冠狀病毒的宿主主要是家畜”，后面的“但”是表示轉折，后文說“病毒學家開始在動物和人身上追蹤它們“，可知此處是說冠狀病毒宿主也可能是人類。九、【答案】（1）.體內都存在著多種自然節律（2）.生物鐘的位置到底在何處（3）.生物鐘也應該位于松果體上【解析】本題考查學生語言表達連貫之情境補寫的能力。第①空，根據上文“每個人從他誕生之時直至生命終結”可推斷，此處的