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學校家長會課件

授課目的：

心中有他人，時時四處想著別人是一種優良的品德，心中有他人的孩子輕易建立良好的同伴關系，有助于兒童自身和社會的進展，這種教導對當今孤身子女尤為重要。

主持人：雷艷紅

主講老師：鄭家琴、陳孝平

授課形式：訪談

學生處境：

一、提出問題：

爸爸媽媽下班回家，一手拎著工作包，一手拎著給孩子買的糕點，對站在孩子身后的爺爺奶奶視而不見，對孩子喊道：“寶物，快來啊，看爸爸媽媽給你買什么好吃的了。”然后理所當然的全給了孩子。

小明是三年級的孩子，勞績優秀，霸氣十足。在學校小伙伴們都不愿和他一起玩，每次嬉戲的時候，他總是要做最好的角色，讓全體的人聽他的安置和指揮，不能有任何觀法，所以在學校他很寂寞，大多數孩子都不和他做摯友。

琳琳十一歲，小學四年級。是家里清高的小公主，家里有四個老人，爺爺奶奶、外公外婆。她要星星不敢給月亮，爸爸媽媽對她也是無可奈何，每次知道家里要來客人了，連忙把自己的玩具啊、零食全藏起來，假設有小摯友要和她一起玩，她也會拒絕。家長們也覺得很難受，但從不去責怪和教導她。

現在農村條件好了好多，家里的好吃好玩的都不少，但很少有孩子主動拿給長輩的。張爺爺有四個孫子，這些孩子有的都上大學了，每次回來總是從爺爺家帶走大量，從不曾給爺爺奶奶帶點什么。這種現象在大量家庭都存在。

過渡：看到這些現象，我們不禁要想：該怎樣培養孤身子女心中有他人的意識？通過什么形式讓他們能建立良好的同伴關系？培養與人友好相處，關切他人，并擅長合作的人呢？

二、分析問題：

1、提防孤身子女“心中有他人”的引導與培養。

A、學會共享。讓孩子懂得，在自己享有食物或嬉戲玩具時，要想到家里的人或小伙伴們，與他們共同享用。有些家長總是舍不得吃穿，盡最大的可能讓孩子吃好玩好穿好，只要是孩子愛吃、愛玩的東西，無論花多少錢，家長都要給孩子買。而且買來以后由孩子專玩專用專吃。方才前面列舉的案例：琳琳小姑娘身上的這種“小氣”，正是父母平日里溺愛所造成的。孩子對自己家里的人，包括父母和爺爺奶奶，對身邊的小伙伴一點都不關切和喜歡，長大了，又怎么可能與他人一起共享自己的東西和喜悅呢？怎么可能孝敬父母，服務于社會呢？（鄭）

B、學會謙讓。謙讓就是謙遜禮讓，是“心中有他人”的一種表現。時代在發生巨變，競爭精神已成為整個社會中的主導精神。但是這并不與謙讓精神相沖突。家長應教導孩子從小養成謙讓的習慣，譬如坐公共汽車時教孩子給老爺爺、老奶奶或抱小孩的叔叔阿姨讓座；與小摯友一起嬉戲的時候，讓小摯友先玩等等。當然家長不是籠統教導孩子遇事就讓，而要孩子們在一起嬉戲的時候，家長應教導孩子對年齡比自己小的、身體有殘疾的孩子要謙讓，讓他們先玩，而在嬉戲競爭中，仍應努力爭取告成，這樣才可以使謙讓精神符合時代精神而為孩子所采納。（陳）

過渡：

2、培養能與人友好相處，能關切他人。

A、學會相幫。就是他人有困難，有需要時去扶助他人。“請讓我來扶助你，就像扶助我自己”這是一首歌德歌詞，當別人遇到困難時，一雙扶助之手就是最好的“心中有他人”的表達。例如：在別人摔倒時，就伸出一雙手；在別人乘車時，讓出一個座；在別人淋雨時，與他共用一把傘。………..等等這些生活中小小的舉措，是孩子“心中有他人”的情感的表露。（鄭）

B、學會寬容。寬容就是寬以待人。做到心中有他人，就要有一顆寬容的心。孩子們在嬉戲、學習中難免會發生摩擦，家長要教導孩子學會處理這些摩擦，教給孩子對其他小摯友多一點忍讓，多一份關切，多一些兩節，遇到事情學會體諒別人。譬如：在寫大字的時候，有同學不提防將墨汁弄臟了自己的衣物；玩嬉戲時有同學不提防撞疼了自己，只要是同伴“不提防”所為，而又不是有意的，且人家又向你賠罪了，你就理應諒解別人，而不理應得理不饒人。孩子學會了寬容，就會贏得摯友，有了摯友，孩子才會真正體會生活的喜悅。（陳）

過渡：

3、怎樣培養孩子建立良好的同伴關系，他人工作時不擾亂，不愿做的事不強加。

A、他人工作時休息時不擾亂。“心中有他人”總會自覺地想到別人，別人在休息或工作的時候，就會考慮為他人創造一個寧靜的環境，不影響到他人的工作休息。譬如：在家里爸爸正在看書學習，看電視時就叫孩子聲音開小一點，鄰居的伯伯要上夜班，白天在家里睡覺，讓孩子到遠處玩耍，不要大喊大叫，讓鄰居伯伯安心休息，等等。（陳）

B、別人不容許做的事情不要強加，這也是心中有他人的重要內容，所謂“己所不欲，勿施于人”也是講的為他人著想。大量孩子任性的現象嚴重，總將自己的意志強加于人，自己想做的非要去做不成，不考慮他人的感受，譬如：爸爸媽媽勞累了一天，孩子還要鬧著他們帶他去公園啊，出去玩，甚至提大量無理的要求，或者在外面玩了一天，吃飯的時候了爸爸媽媽怎么也喊不回去，硬要父母端著飯去嬉戲的地方吃。這些都是普遍存在的問題，所以要教導孩子當別人不愿做事情的時候不要強加，要體會別人的感受，設身處地的為比人著想。（鄭）

三、探討問題：

前言：教導孩子“心中有他人”抑制孩子“以自我為中心”，學會關切他人，逐步做到為他人著想。關愛他人不僅僅是對兒童自身進展的需要，也是未來社會穩定進展的需要。在社會的進展中，假設人與人之間彌漫溫馨、和氣；彌漫彼此關愛、相互關懷和友善空氣。就會推進家庭的和諧和社會精神文明的創辦，要做到“學會關切”，就得從教孩子從小學會關切他人開頭。

教師與家長互動:

1、家長列舉家庭中孩子存在的問題和不解：例如：霸道、驕橫、任性、自私等特點！

（5名家長發言）

2、家長學校教師建議：

A言傳身教，以身作那么。在日常生活中，爸爸媽媽要彼此關切。譬如：吃飯時，爸爸沒回來，媽媽要指點孩子給爸爸留飯留菜或細心等待爸爸。當孩子學著給父母做一點事時，哪怕是給媽媽倒杯茶，給爸爸拿支筆，父母都理應賦予激勵。在家里家長要教導孩子對長輩要關懷照料，對親友要問寒問暖。誰生病了，主動侍奉；誰有困難，主動扶助。父母要做出模范，主動、熱心地關切家人或其他人；相反，假設父母說一套做一套，不能以身作那么，也會對孩子產生不良影響。孩子耳濡目染，自然會受到潛移默化的影響。

過渡：家長要經常給孩子講一些關切別人的故事和道理，編排一些關于關切別人的嬉戲同孩子一起做，使孩子逐步理解和懂得關切別人是一種美德，好孩子理應是關切別人的。

B由近及遠，逐步提高。孩子的認知特點是概括形象的，他們往往是從身邊的小事情開頭熟悉世界，然后逐步深化提高，擴展到其他方面的。所以教導孩子關切他人，不能一開頭就講大道理，要他去做他一時還做不到的事，這樣會引起他的反感。理應從他身邊，從他最親近的人，從他最接近的事物教導起，讓孩子先關切家人、再關切摯友、同學、老師、直至關切其他人，結果升華至關切集體，關切社會。逐層遞進，逐步較深，凸顯出教導的層次性，這樣才符合孩子的認知規律，使教導有效。

過渡：為了有效地舉行教導，建議父母不妨在給孩子講故事這件事上下點功夫，讓孩子在一段時間內形成愛父母的概念，講講孔融讓梨或司馬光的故事，使孩子體驗關切親朋好友也是重要的。假設孩子報告家長自己做了什么關切別人、扶助別人的事情，家長理應賦予激勵和表揚：“你這樣做真了不起，爸爸媽媽更愛你了。”這樣的表揚是培養孩子“心中有他人”最有效地方法。

C潛移默化，角色置換。不少家長認為孩子太小，他們根本不會關切人，不會感受他人的心緒情感，因此，父母往往不會在孩子面前表露出自己的情感，其實孩子雖小，但是他也有自己的感覺，也能感受到他人的心緒情感，作為父母，應當有意識的引導和教導孩子去感受他人的心緒。例如：當孩子把小摯友的臉摳傷了，父母可以問孩子：“要是把你的臉也摳個口子，流出血，你疼不疼？”孩子只有設身處地想象，與被打的孩子“調換”一下位置，就會為自己的行為感到擔心、羞愧。“角色置換”能扶助孩子設身處地的考慮別人的感受和需要，形成利他的行為。教導孩子心中有父母，建議家長每天飯后可以與孩子聊閑聊，通過閑聊，不僅能聽聽孩子學校的趣事，同時父母可以適當的向孩子講講自己工作中的繁忙與勞累，讓孩子明白為了他的生活幸福，父母要付出多少的汗水和心血。使孩子理解任何人都有需要他人扶助的時候，理應以自己力所能及的方式去關切、保護和扶助。