《荷葉圓圓》觀課報告巨野縣經濟技術開發區萬福路小學謝雪梅《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊第四單元第14課的課文，這篇課文是一篇散文詩。詩中描繪了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘整篇課文洋溢著童真、童趣。有益于啟示學生的智慧，激發他們的想像。經過觀看劉老師的《荷葉圓圓》一課，我利潤頗多。現總結以下：一．《荷葉圓圓》這篇課文劉老師教課的是第一課時，教課目的明確、詳細。關注了學生語言文字運用能力的培育，表現了工具性與人文性的一致。教課要點、難點突出，切合學生認知規律；問題解決指向明確，教課方案新奇新奇。拓展延長設計恰到利處。教課成效較好，孩子們成了這節課的主人。短短的一節課中，劉老師指導了孩子們念書的姿勢和寫字的姿勢，旨在是讓孩子從小養成優秀的學習習慣。二．教課前，劉老師先讓學生賞識一幅荷葉圖，談談老師手里拿的是什么？荷葉什么樣？課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生激烈的興趣，創建了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，進而自然的導入了新課。三．劉老師采納隨文識字的方法，用多媒體教課圖片輕松的學習了“搖籃”、“停機坪”等一些詞語。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉看作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么1用的？師隨即出示搖籃實物圖，這樣使學生對生字的識記既有了高漲的興趣，又獲得了穩固。四．“各個學段的閱讀教課都要重視朗誦和默讀。有些詩文要修業生朗讀，以利于累積、體驗、培育語感。”在本節課的教課中，劉老師十分重視讀的訓練，一直以讀為本。朗誦的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予激勵性的評論。五．學生是語文學習的主人，語文教課應激發學生的學習興趣，也正因這樣，在拓展延長環節，劉老師出示了“小鳥蹲在荷葉上、小鴨子在荷葉下游、螞蟻在荷葉上爬、小朋友手舉著荷葉”等，讓學生充散發揮想像力，如：小鳥說：“荷葉是我的座位”。小鴨子說：“荷葉是我的雨傘。”等......這樣既激發了學生的創新意識，培育了學生的想像力，又表現了課內外的交流，學科間交融的語文教育觀。下邊談一下自己的拙見：這節課大多數學生能經過自己的理解來朗誦課文，感覺著真實的童趣。但也有些遺憾，如：齊讀成效不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感覺美，感覺朗誦的樂趣。還有，應再多給學生創建想象的空間會更好。總之，這是一趟較完滿的課，值得我借鑒學習。2聽了許老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富裕童話個性色彩的語言和許老師那和藹的笑臉，自然的教態，動聽動聽的聲音以及獨有的親和力，憂如夏季一股清冷的泉水，動人肺腑，使講堂成為充滿愛意的講堂、富裕詩意的講堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點：一、優美的荷葉圖，襯著了學習氛圍，激發了學習興趣課的開始，許老師讓學生賞識一池碧綠的荷葉圖，而后說：多美的荷葉啊！能夠用什么樣的詞語來形容呢？看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都憂如置身于那一片荷塘中，學生很自然的進入了課文的情境中。增添了學生對荷葉的感性認識，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。、二、多種形式的朗誦，激發了學生的興趣許老師在這堂課中創建了多種門路的讀，有個其他讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的成效。同時經過學生動人的朗誦，教師動人的導語，以情動情，以聲傳情，創建了濃烈的感情氛圍。整堂課的教課，學生一直沉醉在輕松開朗的散文詩里，感覺著充滿童趣的夏季，觸摸著活力勃勃的荷葉，體會著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。三、著重學生說話能力的培育講堂上，許老師特別重視培育學生說話的能力，依據一年級孩子的特色，讓學生從最低段開始，學說一句完好的話。如：3__________說：“荷葉是我的__________.”_________在荷葉____________.采納了增補句子的方式來培育孩子們說話的能力。其實整堂課下來，許老師都無時無刻不在注意說話能力的培育，這是值得我學習的可貴經驗。四、給學生想象的空間，指引學生將文本向文外拓展如：出示荷塘的圖片讓學生察看，問：你還看到了什么？還有什么是亮晶晶的？學習第三自然段時，師問：看到小蜻蜓立在荷葉上，你想起了哪首古詩？在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉看作什么？在學生說完后，接著出示了一首小詩請學生朗讀。這些環節的設置都表現了老師在努力指引學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和增補。個人以為不足的地方：在培育孩子說話能力的時候，能更激情一些，放得更開一些，那孩子的思想也必定會更活躍，他們的想象力也必定會更有廣度、更有深度。2、出示的四幅圖片請學生做小詩人，就應當請學生把每一幅圖片都練習說一說，不然出示圖片就失掉了意義，更況且接下來的那首小詩就是描繪的這四幅圖片。假如學生在前面察看了圖片，練習了說話，就會很簡單理解這首小詩，此時出示這首小詩也不至于顯得太忽然。4“停機坪”沒有做深入的解說，不過出示了一張圖片，不知道學生能否理解，此外在指導學生感覺蜻蜓像一架飛機時，老師率領學生的動作是上下扇動雙臂，像鳥同樣，而我們看到的飛機翅膀是不動的，蜻蜓翅膀的扇動幅度是很小的，幾乎看不出來，因此像飛機。這個地方假如適合指導一下會更好。假如能走開講桌，與學生距離近些，與學生更多的互動起來，能否是更好呢？課文內容讓孩子接觸太早，講堂顯得太順利，假如講堂中出現一