如何與任課老師溝通？

教育班主講：制作：撰稿：引：在學校中，以班級為單位，每個班級配有一位班主任及若干學科教師，班主任自身也是學科教師。其中班主任是班級的組織者、教育者。班主任按照普通學校的德育目標和學校計劃的要求，從學生的實際出發，進行思想政治工作，促進學生德、智、體、美、勞全面的和諧地發展。而任課教師則是某一學科的教育者，教育學生在某一領域的知識。一個班級班主任和任課教師的搭配是否合理關系到這個班級以后的發展前途。因此構建和諧的班主任和任課教師的關系是至關重要的事。如何與任課老師溝通？班主任語文數學英語…?一、互相尊重1.尊重客觀存在的差距

一個班級里的任課老師，由于種種因素的制約，有時可能會出現有些學科偏弱，有些學科偏強。2.尊重教師的教學成果二、樹立科任老師的威信在學生中1.不在學生中議論、評價科任教師的缺點2.恰當解決科任教師在課堂教學中出現的問題在家長中1.讓科任教師的閃光點更加閃光。2.創造與科任老師參與和家長面談的契機，增進家長與科任老師的了解。三、認真聽取和采納任課教師的意見班主任科任老師四、工作中要互相學習，相互理解，共同進步

教學方面，班主任的教學時間相應要比科任老師多一些，特別是在復習階段，科任教師的時間明顯不足，有時可能要調用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導的要盡自己最大的努力進行輔導，特別是在聽課方面，通過平時聽課和評課，坦誠指出任課老師在課堂教學中的優缺點，達到教學上相互取長補短的目的。與同事的交往中，不能為小事斤斤計較，應學會寬容待人、相互支持。五、互通情況

班主任老師作為班級的主要負責人，由于與學生和家長的接觸較多，所以往往對學生有更全面和更深入的了解。同時，班主任老師畢竟只是一個個體，對學生的了解以及形成的印象，可能也會片面，產生認識上的偏差。這就需要班主任老師多與任課老師交流，掌握更多的信息，獲得更多的信息，獲得更多的啟發，從而更全面的了解每個學生的個性。六、班主任與科任教師要志同道合、步調一致、目標統一

1.在開學前后邀請科任教師共商班級大事，讓班級的奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取支持。2.平時邀請科任教師參加本班的主題班會、文藝演出、體育鍛煉等集體活動。3.每期末邀請科任教師一起對本班的情況進行總結找出差距或存在的問題，以便下學期彌補。七、建設良好的教學環境和教學氣氛

任課教師的共同心愿就是上好課，以優異的教學成績來實現自己的工作價值。良好的班級教學環境是上好課的基本條件，因此班主任決不能忽視這方面的工作。各科教學都有自己的獨特規律，任課教師研究它，班主任也要研究它，不僅要研究它們各自獨有的個性，還要研究它們之間相互滲透，相互聯系的共性。班主任如果能認識并掌握這些規律，必能幫助教師和學生實現教與學的協調統一。班主任的這些工作，學生樂于接受，任課教師也更會歡迎。小結：作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師取得聯系，認真傾聽他們的意見，積極配合教師的工作，充分調動其他教師管理班級的積極性，加強班主任與任課教師的溝通。給未來班主任的幾個小建議

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