教師教育理論測試復習要點和參考答案(十一）教育學部分一、填空題（每空1分，共5分)1.學生的主體作用表現在自覺性、獨立性、發明性三個方面。２.學生年齡特性是指青少年學生在一定社會和教育條件下，不同年齡階段所形成的典型的、本質的生理和心理特性。二、判斷題（每小題１分,共５分)1.《教育法》規定:教師享有參與進修或者其他方式培訓的權利。（√）2.教育工作是一項極復雜,極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規律。(√)３．教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。(√)4.進一步實際、了解學生,是教師寫好學生操行評估的基本前提。（√)5．診斷性評價重要是針對那些在學習和行為方面,存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。(×)三、簡答題(４分)為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?答：(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的;(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(３)教學為主是由教學自身特點決定的;(4)歷史經驗已經表白學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。四、分析題（6分)有這樣一個真實的事例：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀測著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,氣憤地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答。“亂說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”請你運用現代教育理論對該教師的行為作評析。答案：有關教育理論知識該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運用現代教育理論,即教師應具有對的的教育思想及教育觀念：(1）教育觀：要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。特別在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的愛好的培養以及學生個性的發展。(2）學生觀：要把學生當作是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充足地發揮學生的能動性,促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。（在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學）要堅持教學民主,要廢除教學中的權威主義、命令主義。心理學部分一、填空題(每小題1分，共4分)1.個體心理活動的最高形式是意識＿。2.從感知過渡到思維的重要的中介環節是__表象_。3.先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當前問題的一種心理準備狀態，這種準備狀態稱為_思維定勢4．美國心理學家加德納提出的多元智力理論認為，智力由七種相對獨立的成分所構成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯—數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和_自知智力。二、簡答題簡述影響行為改變的基本方法(6分)答:(１)強化法(２）代幣獎勵法（３)行為塑造法(4)示范法(5)處罰法（6）自我控制法2.簡述教師職業成長與發展的基本途徑(4分)答：(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動（2)開展微格教學(3)專門的教學能力訓練(４）反思性教學四、論述題(６分）結合教學實際,談談如何激發學生的學習動機和發明性。答案:1.示范性教師應以身作則,學習充滿熱情和激情,與學生分享自己的愛好和愛好，并在工作和職業中表現出決心和自豪感。2.教學技巧多樣化多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情,也能激發教師的教學熱情。3．提供明確的反饋有關學習進步和掌握限度的反饋要及時提供。反饋信息應當是具體的,給予學生如何提高的力量和建議。4．表達關心關心學生，當學生感受到你在關心他們并時刻準備幫助他們時,他們會樂意冒險嘗試破繭而出。教學法部分一、選擇題(每小題1分，共8分）1．在教學過程中,教師指導學生學習以達成教學目的而采用的教與學互相作用的活動方式的總稱。(Ａ)Ａ.教學方法Ｂ．教學設計Ｃ.教學媒體D.教學研究2.下列關于教學方法的表述中對的的是（C)Ａ．教學方法就是教法B．教學方法就是學法C.教學方法是教與學互相作用的活動方式Ｄ．教學方法涉及教法、學法和教與學的方法3．教學方法現代化最為明顯的標志是(D)Ａ．自動教學機器Ｂ．程序教學機器Ｃ．電視、電影Ｄ.計算機輔助教學４.布魯納提倡的“發現教學法”是以（B)Ａ.行為主義心理學為基礎Ｂ.認知心理學為基礎Ｃ．發展心理學為基礎D．無意識心理學為基礎5．注入式教學最本質的特性是（D）Ａ.教師從頭講到尾B．以講授法為主Ｃ．強調教師的主導作用D.把學生看作是知識的容器6．“教必有法”,但“教無定法”講的是教學方法的運用必須（B）A．堅持以啟發式為指導思想B．做到原則性與靈活性相結合C.做到最佳選擇D.做到優化組合7.教學設計中最先要考慮的問題是(C)A.教學方法B.教學內容C．教學目的D．教學環境8．“跳一跳，摘桃子”是講教學目的的設計要（A）A．難度適中B．便于檢測C.集體目的與個人目的相結合D．一般目的與具體目的相結合二、判斷題（每小題１分,共6分)1．啟發式教學既是一種教學方法，更是一種教學指導思想,它是相對于注入式教學而言的。(√）2．一般來說,各種教學方法既有啟發性質,又有注入性質,是一把“雙刃劍”。（√）3．教必有法，教無定法，貴在得法。（√）4.沒有方法的教學是不存在的,關鍵在于選用什么樣的方法。(√)5.教學方法是為完畢教學任務，實現教學目的服務的。(√）6.教學方法始終應涉及教師教的方法與學生學的方法，是兩者的有機統一。(√)三、簡答題：(8分)１．新課程理念下的中小學備課涉及什么內容?(1）研究課程標準。明確課堂教學的目的規定。(2)研究教材。(３)研究學生。（4)研究例題、習題,設計好檢測手段與鞏固強化內容。(5）研究教學的教育素材。（６）研究教法和學法指導。（7)制定教案。（８）授課后及時反思自己的教學行為。2．教學設計的依據重要有哪些?（1)依據現代教學理論（2）依據系統科學的原理和方法(3)依據教學的實際需要(4）依據學生的特點(5）依據教師的教學經驗學生管理部分一、填空題（每空1分，共5分)1.兒童權利的內容：生存權、發展權、受保護權和參與權。２.小學班級平常管理的內容涉及:環境管理、教育性管理和學生評價。3.率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯默斯。４．1992年4月15.學生是班級管理工作的最終對象。二、簡答題(每題5分,共10分)1．一個班集體建設的基本途徑和方法有哪些？途徑：(1)通過班級常規工作，開展班集體建設。(2)通過各種班級教育活動開展班集體建設。(3)進行班集體發展水平的評估。方法：目的管理法、規范管理法、系統教育活動法、自我管理法。2.對學生進行個別教育的方式有哪些?直接式、間接式、提問式、啟發式、鼓勵式、參照式、商談式、觸動式。二、案例分析題(5分)一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球,戰況“劇烈”。學生Ｚ和學生Ｃ從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛,我見這陣勢,就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大約同學也看到了我的神態,就慢慢地停止了他憤怒“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭，于是我開始說話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要?！蔽铱椿鸷蛞训?就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手,有失球星風度,更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句,這件事是你們自己解決呢，還是我來解決?”他們互相看了看,說:“自己解決?！庇谑俏易屗麄兩套h解決的辦法，商議好了再向我報告。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的解決用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功解決這場沖突事件的因素。參考答案：這起學生沖突事件解決效果比較好的因素就在于：１.解決問題的速度快；2.學生結識自身行為的深刻限度較好;3.把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生解決問題和解決問題的能力。反思以往在解決這類問題的時候,總是先問誰先出手,以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦,學生互相推諉責任,互相指責,不從自己所應承擔的責任的角度去考慮,因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學習在一起,學生之間發生矛盾沖突在所難免,關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何解決矛盾,如何避免矛盾的發生。教師在解決學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應當是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔的責任。只有這樣,才干真正提高他們解決問題的能力,才干從主線上減少沖突的發生。教育政策復習提綱《中華人民共和