第27頁共27頁數學課中微軟資應用心得體會數學課中微軟資應用心得體會。隨著新課程改革的全面展開，我國教育開展的需要是施行素質教育，而素質教育施行的主渠道是課堂教學，素質教育的要求是面向全體，全面開展學生素質，進步學生的綜合才能。在實際教學中，教師是素質教育的主要執行者。如何在數學教學中施行素質教育，保證教學質量，進步教學效果，引起了廣闊的數學教師的考慮。隨著計算機多媒體技術的迅猛開展，它在教學中的應用越來越普遍，發揮的作用愈來愈大。多媒體應用于數學教學，可以在學習內容與學生之間架起一座橋梁，進步課堂效率，優化課堂教學，改變數學教與學的方法。近年來，我在施行多媒體教學中，有收獲，也有失敗。通過多方討論，結合自己的親身理論，我對多媒體在數學課堂教學中的使用談談自己的看法。一、可以增加課堂教學密度、加大課堂教學容量只要根據學生的心理特點、遵循感知規律，恰當地運用多媒體進展數學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內容可以比傳統教學的密度大、容量多。二、有利于突出學生的主體地位課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運用多媒體進展數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進展互動、交流，注意學生的學生的學生反響，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創設出特定的問題情境，輔助學生進展探究發現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態地呈現幾何關系。教師利用它既可以根據教學需要編制課件進展課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探究，制作各種幾何圖形、進展各種變換，從而可以發現和研究圖形的內在關系，為學生提供一個非常理想的做數學的環境，幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統的數學教學無法做到的。三、可以直觀形象地展現教學內容，進步學生學習數學的興趣，使學生打破難點，掌握重點數學課程的特點之一是內容的抽象性。因此，在數學教學的過程中做到生動形象，在詳細對象與抽象之間架設一座橋梁，是數學教師在教學理論中考慮和探究的問題。恰當地運用多媒體進展數學教學可以較好地解決這個難題。運用多媒體技術可以描繪靜態或動態的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數學知識變得生動而又詳細，可以將抽象、難以用語言描繪、難為學生所承受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地承受，為學生呈現其它教學手段所不能提供的經歷背景，有助于學生通過觀察、歸納發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地打破教學難點、掌握重點。四、可以進步學生的數學思維才能形象思維是人的頭腦運用形象〔表象〕進展的思維，而表象是在感知的根底上產生的。充分運用多媒體對數學事實的展現，能很好地促進學生感覺和知覺發揮作用，可以促進學生形象思維才能的培養。數學教學的主要目的之一就是培養學生的抽象思維才能。多媒體應用于數學教學，用詳細形象的媒體向學生進展展示，能使其體驗形象與抽象的關系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象形象抽象的過程中到達對數學內容的深化理解。五、可以使數學走向生活，更加情緒化利用多媒體技術呈現數學問題，可以創設逼真的數學問題情境，比用文本形式呈現的數學問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學生創設了豐富、虛擬、逼真的數學學習情境，幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數學，幫助學生發現問題和提出問題，進而解決實際問題，進步了學生的數學應用才能，開展了學生的數學思維。數學課改心得體會學生進入高中階段，第一個跟頭就栽在數學上，一敗再敗后對數學學習失去信心，一蹶不振。這種現象在現行高中數學教學中較為普遍，在進入新課程改革后尤其嚴重，家長、學生相當苦惱。主要原因有以下幾個方面：一、初、高中教材間梯度過大考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材側重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義、三角函數的定義；初中教材對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現代數學知識，緊接著就是函數，而且很多是抽象函數，注重邏輯思維和分析^p理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象才能的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節課容量遠大于初中。這些都是高一學生數學成績下降的客觀原因。二、學生缺乏良好的學習習慣和學習方法盡管課程改革在初中階段已進展了兩年，但是受中考升學指標的影響，相當一部分初中的數學仍主要是以教師為主體，學習時間〔包括晚自習〕都由教師全程包辦，學生有很強的根據，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，表現為沒有合理的學習方案，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內容不理解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，課后忙于應付作業，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數，而是不首先消化所學內容。一句話，學生沒有養成良好的學習習慣，學得較被動。而高中那么不然，特別是新課程改革提出了“自主學習”和“合作探究”，強調要充分發揮學生主體作用，高中數學布置的課堂作業并不多，課后大量時間主要是留給學生消化吸引當天功課，完成相關練習，并根據自身實際情況做針對性的調整補充，而許多學生在這方面才能較差，還像初中那樣，以為課堂作業完成上交就萬事大吉，這當然與高中數學學習要求出入較大，效果也可想而知。三、學生不能適應課程整合的要求新課改的重要特點就是強調了課程整合，數學加強了與計算機、物理、化學等諸多學科的橫向聯絡，特別是大量增加了用數學知識來解決實際問題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領域，如潮汐問題、壘球問題等，對學生的知識面要求較高，不少學生搞不懂題意，無從入手。學生知識面窄、綜合素質不強也是新課標推進的瓶頸之一。針對上述問題，筆者結合平時教學調研，認為課采取一些實在可行做法。1.注重搞好初、高中之間的教學銜接。高中數學教師要多研究初中教學，在教學內容的處理上要把握好難易度，做好由詳細到抽象的過渡轉換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。筆者在教學中根據新課程特點，結合了多媒體教學，指導學生從初中知識開始來研究函數，注重分析^p，逐步過渡，從學生承受情況看，效果還不錯。2．加強學法指導，培養良好學習習慣。根據高中數學教學特點和新課示關于自主學習的要求，筆者在學生進入高中就著力加強了對學生學法指導的力度。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時穩固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結進步”的學習要求，將學生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節課的學習任務，讓學生花不少于15分鐘的時間進展課前自學，上課著重聽教師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，打破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的穩固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經典題目要求學生用專門的記錄本進展歸納整理，以便日后經常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析^p、綜合、類比、概括，提醒知識間的內在聯絡，以到達所學知識融會貫穿的目的，長期堅持使所學知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學生內心深處并能應用到實際解題中。3.拓寬知識面，加強應用數學教學。高中數學新課程一改以往純數學理論和習題的布局，增加了大量的理論型題目，這就要求在運用數學知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數學模型，而眾多的應用題還是學生所沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出考驗，當然這也是素質教育所希望到達的結果。在這方面，教師和學生都得充電，都得加強一些課外學習，如可通過與其他學科互相溝通、指導讀書、講座座談等形式互相取長補短，這也符合新課程合作探究的要求。聽數學課心得體會前幾天，聽了很多在多媒體講的公開課，是為了促進高效課堂順利推進的課賽，通過本次聽課，對我觸動很大，從中受到許多啟發。每位教師都有自己上課的特色，這次課賽總體上來說是非常成功的，展現出了各位教師的個性與特色，各位教師都有值得我的優點。1、首先就是精巧課件的制作和使用，增加了的學習興趣。2、在導入課題時，教師有謎語導入，有些教師利用了幻燈投影提醒了這節課的課題，具有興趣性，首先就抓住了學生的心。3、教學內容得當，對課本進展適當的處理，更符合學生的實際，而且讓學生實在感受到數學知識來于生活，生活中數學處處存在。4、教師教學語言親切，具有親和力，讓學生消除懼怕的心理全情投入學習中。還有的教師語言很有激情，學生的學習氣氛就會很濃。5、教師做到了留給學生多一些時間考慮和討論。進展了小組合作學習，增強了學生的團結與協作意識，讓學生感受到來小組合作的力量。6、教師做到了變教為導，讓學生變學會為會學。也就是創設自由、和諧的學習氣氛，把主動權交給學生，知道學生學會學習，進步學生的學習興趣、學習才能、掌握學習的方法。7、絕少數教師的評價語言用的很好，例如：有位教師說暫時不說你是對還是錯。這次課賽總體上來說是非常成功的，但也存在美中缺乏的地方。1、語言：有的教師語言表達和問題表述不完好，有時學生答非所問便由此而引起的，寫作網,教您怎樣有的教師語言缺少親和力、激情，學生也死氣沉沉。2、教師的導：有的教師沒有導到位，讓學生無法考慮，或是一發不可拾掇。有的教師導得太多，學生自主學習的時間太少。3、教師的評價：有的教師的評價和單一而其沒有意義?？偸呛芎?你很聰明!，甚至有些教師連簡單的評價也沒有。我認為機械性的表揚或是表揚次數多反而失去了鼓勵的作用，表揚學生的經典答復，讓全班學生有經典可以模擬，表揚學生的好，要講清楚好在哪里，便于指明學生以后的開展方向。4、有的教師任然用的老形式，老方法教師教，學生學。對待老的教學方法，應該取其精華，棄其糟粕!，都說懶教師培養出勤快的學生!就放手多給學生一些時間吧。這次聽課，讓我受益匪淺，感受很多，其中感觸最深的就是作為一名教師要學習的東西還很多很多。從我們周圍就能學到很多東西。農村教師遠程資應用心得體會為了進步農村教師的教育教學程度和優化教育教學資，到達教育資的共享，國家為我們裝備了遠程教育接收裝置，我們可以通過學習和運用遠程教育資承受技術，把我們所學的書本上的知識及課程標準的相關要求與我們掌握的遠程教育資的承受技能和遠程教學資充分地應用到教學中去，有機結合起來，生動活潑地進展新時期新形勢下得新方法、新方式的教與學，改變了傳統教育方式方法，跳出了傳統思想的禁錮。我們可以利用遠程教育直接學習和利用其他名師名校的優質課件，豐富我們的教學方式方法，生動和豐富我們的教學手段，在不斷地運用和總結中，加強對于媒體與技術的理解。遠程教育資的作用和好處有兩個：一是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷進步自身程度通過學校的系統培訓后，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大進步,教育教學方法不斷更新。二是遠程教育資的運用，使得信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者進步課堂教學質量、應用多媒體教學的最正確途徑。信息技術的使用符合了中學教學過程有效利用遠程教育資，實現信息化教學、媒體化教學、進步課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。我校深化施行了農村遠程教育,.豐富的遠程教育資,給我校的教學注入了活力,在實際教學中,教師們注意挖掘了遠程資的優勢,最大限度的發揮它的作用.通過課堂教學,我有以下體會:教學中，農遠工程的施行使新課改理念得到了深化的理解與靈敏的貫徹。教學上通過播放遠程資中的圖片、背景音樂等素材，創設出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學生都躍躍欲試，激發了學生的學習積極性。讓學生經歷了觀察、猜測、操作、實驗、探究、發現、歸納、合格交流，反思等學習過程，在學習過程中獲得知識與技能，收獲自信心和成功感。農遠工程親密聯絡學生的生活實際，光盤中播放的內容注重聯絡學生平年及生活實際，讓學生感受到數學就在我們身邊，體會到所學知識是具有應用價值。練習題的設計也是在聯絡實際的根底上變化多樣的重點難的打破顯而易見，是教師上好課的得力助手。農遠工程注重了教學內容選擇的多樣性和教學的實效性。教學內容的選材比以往更廣泛，常規內容受到重視。同時，也使我們教師的素質才能更上了一個臺階。它的深化施行受到了全校師生的歡迎。作為一線教師，我們要積極參與農村遠程教育的施行，向著找資用資整合資建立個性化資的方向開展。進一步進步個人根本功，學科知識等，扎扎實實地開展好農村遠程教育，讓學生受益多多。我感覺遠程教育資的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具開展潛力；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應該充分利用遠教資為教學效勞，讓遠程教育到達最正確效果。小學數學課改心得體會小學數學課改新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，對于數學新課程、新教材有了深化的認識，我心中涌動著一股澎湃的課改激情。一、心得伴隨著新一輪根底課程改革的啟動，數學作為根底教育的核心課程，在新課程理念的指導下，引發了課程目的、、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。通過去新安縣學習，聽課學習我開始在教學中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探究新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的活力。1、自主合作探究--課堂教學主體化。＂學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準時機，創設條件，讓學生深化學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，進步學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。例如：教學《半圓柱》體積和外表積時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深化探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。2、聯絡生活實際--數學學習生活化根據小學生的年齡特征和生活經歷，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在詳細形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來于生活，又為實際生活效勞。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、理論活動聯絡起來，讓學生感受到生活中處處有數學，進步提出問題，分析^p、解決問題的才能，這樣讓學生將數學與生活聯絡起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經歷進展學習，進步學生的學習才能。循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。數學課改心得體會范文數學課改心得體會范文1《根底教育課程改革(試行)》從課程改革的目的、課程構造、課程標準、教學過程、教材開發與管理、課程評價、課程管理、教師的培養和培訓、課程改革的組織與施行九個方面提出了明確要求。就教師而言，要適應新課程教學，就必須對新課改加強認識，熱情投入，不斷進步自身素質，進步教師素質是深化新課程改革的前提條件。首先，加強學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀念。這是一個認識問題，任何一位教育工作者的思想認識假設落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發生根本性的轉變，使教育教學真正進入素質教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進展課程改革?眾所周知某種教育方式確實立是受社會經濟開展的因素制約的，傳統的教學方式也許適宜當時的經濟開展，但隨著改革開放的深化，經濟體制的變化，科學技術的開展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統的教學方式必然有其不適應的地方。過去的教學是有許多弊病的。如強調共性，無視個性，重視知識的傳授，無視才能的培養，重視學習結果，無視學習過程。我們如今強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生本質性地參與教學過程，自主地進展反思與總結，而不是被動的應試，要把育人放在第一位，全面進步學生的素質。教育是培養人的，是要培養社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。其次，調整自己的角色，改變傳統的教育方式。印度哲學家奧修有一句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供適宜的鞋，我們必須給學生提供適宜的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳;假設鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當學生在一種適宜自己的教育環境中生長時，我們就會欣喜地發現他們似乎忘記了自己在學習，忘記了自己在課堂上。這時，學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當提供適宜學生教育環境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要創造的是適宜學生的教育，而不是要選擇適宜教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者變為學生自我開展的促進者和帶路人，由教學活動中的主角變為學生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上，要表達出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計恰當的教學活動，幫助學生不斷反思自我，營造維持他們學習過程中積極的心理氣氛。第三，努力進步教師的素質是關鍵。教師的程度，直接影響甚至制約課改的進展，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活潑，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣闊教師要勤于學習，不斷進步自身的根本素養，以滿足新課標的課堂教學要求，課程改革的教學形式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要擅長捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生開展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈敏的課堂應變才能，以保證雙方的協調開展。數學課改心得體會范文2數學教學不僅只是為了進步學生的根底知識和根本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的根本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的親密聯絡，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃重的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。1、創設情境，發揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。2、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“可以教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業追求。學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。追求形式和效果統一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成挑選，做出正確判斷。數學課改心得體會范文3>明確指出:“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的開展、引導者和合作者”教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，表達了數學課程改革的根本理念。下面結合自身近年來參與小學數學課程改革的教學理論，淺談幾點感受。一、數學課程在目的定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的開展”為總目的。新根底教育強調從培養21世紀現代人才和施行素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生開展為本的教學理念十清楚確。因此，數學課程的目的不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態度等方面的開展。強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數學、理解數學、用數學、學會用數學的目光去認識自己所生活的環境與社會，學會“做數學”和“數學地考慮”，開展學生的理性精神、創新意識和理論才能，培養學生抑制困難的意志力，建立自信心等等。二、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生開展、反映將來社會需要、表達素質精神的數學課程新體系。新教材在編寫上努力確立學生在數學學習中的主體地位;致力于改變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流與理論創新的數學學習方式;強調表達教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等理論活動，如:“理論活動”、“數學小調查”、“做一做”等欄目。加強了學生生活、社會生活的聯絡，在題材上引入了“奧運”、“環保”等內容，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了“數學故事”……三、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進展數學活動。教師要理解學生的想法，有針對性地進展提導，并組織學生進展合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進展教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的理論活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，進步學生終身學習的才能。四、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重鼓勵，關注過程?！稑藴省吩谠u價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了"全面理解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學。"因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重鼓勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目的多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果鼓勵性。五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探究新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的活力。1、自主合作探究--課堂教學主體化?！皩W生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢?主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準時機，創設條件，讓學生深化學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，進步學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深化探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。2、聯絡生活實際--數學學習生活化。根據一年級小學生的年齡特征和生活經歷，學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在詳細形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來于生活，又為實際生活效勞。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、理論活動聯絡起來，讓學生感受到生活中處處有數學，進步提出問題，分析^p、解決問題的才能。如:數文具;聯絡實際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學生將數學與生活聯絡起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經歷進展學習，進步學生的學習才能。循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。數學課改心得體會范文43月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法:隨著課程改革的推進和深化，我們廣闊數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，承受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了宏大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、才能的開展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生理論探究和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已根本形成探究性學習方式，養成獨立考慮，勇于探究的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立考慮和自主探究，懂得了如何與別人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和理論才能得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深化的反思，下面就詳細談談課改幾年來的收獲和困惑。一、課改中的收獲(一)教師素質整體進步在課改正程中，教師自覺地進展新理念的學習，不僅理論程度有了顯著進步，課堂教學中的理性考慮逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正表達用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供開展的空間，進步了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。(二)課堂教學發生可喜變化教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出如今學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動場面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。(三)促進學生全面開展課改中的數學教師為課程施行所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的開展。幾年的課改說明