第PAGE第1頁《解決問題的策略》教學反思規律”的基礎上來學習的，在學習“找規律”這一課時，學生已經初步接觸了一些解決問題的方法，列舉法便是其中之一。 而這一單元，主要是讓學生認識列法，會用這一方法解決一些問題。教材第一課時主要是讓學生通過具體實例來認識 “列舉”這一方法。但一示課題，學生便對“策略”二字產生了疑問，于是我便加以解釋，在教學中也以“方法”代之，這樣很快使學生消除了疑慮。而例 1并不困難，學生在我的講解下都能理解，并且在表格上顯示則顯得更為清晰。 緊接著我將我的問題拋給了孩子同學們，王大叔非常感謝你們的幫忙，你們說的這四種方法都很好，王大叔都不知該如何取舍，你們誰愿意再一次幫助王大叔？”孩子們有的說選長 8米寬1米的，有的說不好，應選長 7米寬2米的，有的說選長 5米寬4米的，我問他們為何這樣選時， 有的孩子說不出來，只說他認為是這樣，還有的孩子說算過這四種方法的面積了， 覺得應該選面積最大的， 這樣在里面養的羊多。 我贊許的目光投給了這孩子。 的確，在我看來，讓他們自己去發現比我直接給他們答案要好的多。緊接著我又丟出一個問題： “如果這方法很多，老師無法一一去計算每種方法的面積，那該怎么辦呢？”孩子們在我的引導中發現了長和寬的差與面積之間的關系。磨課的過程我有以下幾點體會：一、想上好一節課真不容易。這次比賽時間很緊，再加我學校工作很忙，準備時間有限，從抽簽定下教學內容的那一刻就一直在構思， 教學設計也是反復修改變得了好幾次。 既然是比就要注重個方面的設計， 比如導課的方法、情景的創設、練習的選擇??總之新課改的要求和標準你都要體現出來， 要不你憑什么拿名次？但是， 當我站在講臺上的那一刻，我突然意識到，不管你采用什么方法， 最重要的一個目的就是看孩子有沒有從這一節課中學到東西， 其實就是我們所說的課堂實效， 有了這個想法我反而不緊張了，我就一個目的，讓孩子們學會用“一一列舉”方法解決生活中的實際問題。是呀！抱著一顆平常心上課比什么都重要， 我更應該關注孩子而不是名次！一、備自己的課，才能上出自己的特色。第PAGE第3頁教者不同，學生不同，相同的教案會上出不同的效果。在本節課的設計上，我盡量從學生熟悉的實際生活入手， 引導學生步步深入理解掌握一一列舉這樣一種新的解題策略。同時，根據自己的理解我認為， 書上片面強調列表列舉尤其偏頗之處，本課的重點在于讓學生掌握一一列舉這樣一種解題策略， 而對于列表這樣一種方法，在某些題目的列舉過程中如果運用會顯得較繁， 而運用其他的方法則能更迅速，更明了。因此在課堂上，我在引導學生認識表格、 理解表格的同時允許多種表示方法的存在，甚至鼓勵運用部分更簡潔的方法。誠然，不管你課前準備的和設計的如何好？課堂的主體畢竟是活動的人， 全面的掌控各種各樣的情況顯然也是不現實的，課后我反思甚深：一沒有充分的了解學生的學習狀況。 因為此教學內容和前一單元《找規律有內在的聯系，學生上一單元還沒完全結束的情況下講授本課時， 自然是優等生的課堂而不是每位學生的課堂，我覺得自己在給為數不多的幾個優等生上課。沒有把“一一列舉”這種解決問題的策略的方法靈活的教給學生，在處理例二時過于粗糙，時間的把握不足。1 總則1.1 為了加強公司的環境衛生管理，創造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環境，根據《公共場所衛生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛生管理部門設在企管部，并負責將集團公司的衛生區域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區域衛生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛生標準2.1 室內衛生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小票收款聯外，其它單據不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內外干凈，要求營業時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂的吊飾要求無灰塵、無蜘蛛網，短期內不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網等。2.1.11 室內其他附屬物及工作用具均以整潔為準，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛生標準2.2.1 門前衛生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業結束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據情況適當清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛生：院內地面衛生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設施每周清理干凈。垃圾池周邊衛生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區衛生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內和門前院落等區域衛生：每天營業前提前10分鐘把所管轄區域內衛生清理完畢，營業期間隨時保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛生區域。3.2 綠化區衛生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服部分別考核、集團職4.2 集團堅持定期檢查和不定期抽查的方式監督各分公司、部門的衛生工作。每周五為衛生檢查日，集團檢查結果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結果考核至各部門。4.3 集團公司每年不定期組織衛生大檢查活動，活動期間的考核以通知為準。5 監督考核部門：企管部、分公司客服部。《解決問題的策略》教學反思規律”的基礎上來學習的，在學習“找規律”這一課時，學生已經初步接觸了一些解決問題的方法，列舉法便是其中之一。 而這一單元，主要是讓學生認識列法，會用這一方法解決一些問題。教材第一課時主要是讓學生通過具體實例來認識 “列舉”這一方法。但一示課題，學生便對“策略”二字產生了疑問，于是我便加以解釋，在教學中也以“方法”代之，這樣很快使學生消除了疑慮。而例 1并不困難，學生在我的講解下都能理解，并且在表格上顯示則顯得更為清晰。 緊接著我將我的問題拋給了孩子同學們，王大叔非常感謝你們的幫忙，你們說的這四種方法都很好，王大叔都不知該如何取舍，你們誰愿意再一次幫助王大叔？”孩子們有的說選長 8米寬1米的，有的說不好，應選長 7米寬2米的，有的說選長 5米寬4米的，我問他們為何這樣選時， 有的孩子說不出來，只說他認為是這樣，還有的孩子說算過這四種方法的面積了， 覺得應該選面積最大的， 這樣在里面養的羊多。 我贊許的目光投給了這孩子。 的確，在我看來，讓他們自己去發現比我直接給他們答案要好的多。緊接著我又丟出一個問題： “如果這方法很多，老師無法一一去計算每種方法的面積，那該怎么辦呢？”孩子們在我的引導中發現了長和寬的差與面積之間的關系。磨課的過程我有以下幾點體會：一、想上好一節課真不容易。這次比賽時間很緊，再加我學校工作很忙，準備時間有限，從抽簽定下教學內容的那一刻就一直在構思， 教學設計也是反復修改變得了好幾次。 既然是比就要注重個方面的設計， 比如導課的方法、情景的創設、練習的選擇??總之新課改的要求和標準你都要體現出來， 要不你憑什么拿名次？但是， 當我站在講臺上的那一刻，我突然意識到，不管你采用什么方法， 最重要的一個目的就是看孩子有沒有從這一節課中學到東西， 其實就是我們所說的課堂實效， 有了這個想法我反而不緊張了，我就一個目的，讓孩子們學會用“一一列舉”方法解決生活中的實際問題。是呀！抱著一顆平常心上課比什么都重要， 我更應該關注孩子而不是名次！一、備自己的課，才能上出自己的特色。教者不同，學生不同，相同的教案會上出不同的效果。在本節課的設計上，我盡量從學生熟悉的實際生活入手， 引導學生步步深入理解掌握一一列舉這樣一種新的解題策略。同時，根據自己的理解我認為， 書上片面強調列表列舉尤其偏頗之處，本課的重點在于讓學生掌握一一列舉這樣一種解題策略， 而對于列表這樣一種方法，在某些題目的列舉過程中如果運用會顯得較繁， 而運用其他的方法則能更迅速，更明了。因此在課堂上，我在引導學生認識表格、 理解表格的同時允許多種表示方法的存在，甚至鼓勵運用部分更簡潔的方法。誠然，不管你課前準備的和設計的如何好？課堂的主體畢竟是活動的人， 全面的掌控各種各樣的情況顯然也是不現實的，課后我反思甚深：一沒有充分的了解學生的