幼兒心理學(xué)第四章感知覺課件第一頁，共五十五頁，2022年，8月28日一、感知覺概述

感覺是指人腦對(duì)直接作用于相應(yīng)感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

事物的顏色作用于眼睛——視覺

事物的氣味作用于鼻子——嗅覺……第二頁，共五十五頁，2022年，8月28日

知覺是指人腦對(duì)直接作用于相應(yīng)感官的客觀事物的整體屬性的反映。蘋果形狀、顏色大小、滋味氣味、滋味質(zhì)量、溫度眼舌鼻皮膚“蘋果”知覺人腦對(duì)蘋果的知覺第三頁，共五十五頁，2022年，8月28日感知覺對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用1、感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程2、在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺占據(jù)重要地位。3～6歲的幼兒是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來感知覺認(rèn)識(shí)世界的。3、幼兒感知覺的發(fā)展不僅對(duì)整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)有重要作用，而且對(duì)控制自己的行動(dòng)有一定的意義。

第四頁，共五十五頁，2022年，8月28日蒙臺(tái)梭利的感覺教育感覺教育包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。觸覺訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短以及形體。她認(rèn)為，由于幼兒總是通過觸覺來認(rèn)識(shí)周圍事物，所以，在各種感覺訓(xùn)練中，觸覺練習(xí)是其主要方面。視覺訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高視知覺、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長(zhǎng)短及不同的幾何形體；聽覺訓(xùn)練主要使幼兒習(xí)慣于辨別和比較聲音的差別，使他們?cè)诼犅曈?xùn)練過程中，培養(yǎng)起初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。第五頁，共五十五頁，2022年，8月28日

（一）視覺

眼睛是人最重要的感覺通道，80%左右的信息通過眼睛這個(gè)視覺感受器輸入大腦。

1、視敏度即視覺敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力。即通常所稱的視力。二、幼兒感覺發(fā)展的特點(diǎn)第六頁，共五十五頁，2022年，8月28日2、顏色視覺（俗稱辨色力）定義：即區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力幼兒初期(3～4歲)

幼兒能辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)等基本顏色，但辨認(rèn)近視色較困難，也難以說出顏色的正確名稱。

●幼兒中期(4～5歲)

大多數(shù)能認(rèn)識(shí)基本色、近視色，并能說出基本色的名稱。幼兒晚期(5～6歲)不僅能認(rèn)識(shí)顏色，而且在畫圖時(shí)，能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。第七頁，共五十五頁，2022年，8月28日第八頁，共五十五頁，2022年，8月28日配對(duì)法：向兒童出示幾種顏色的卡片，然后讓他們?cè)谠S多顏色卡中選出相同的顏色與其搭配。指認(rèn)法：向兒童出示若干顏色卡片，成人說出某種顏色的名稱,讓兒童根據(jù)名稱指出或拿出相應(yīng)的卡片。命名法：成人每向兒童出示一張顏色的卡片，就請(qǐng)他說出該顏色名稱。

訓(xùn)練幼兒識(shí)別顏色能力的方法：第九頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）

聽覺1、聽覺感受性聽覺感受性包括聽覺的絕對(duì)感受性和差別感受性。絕對(duì)感受性是指分辨最小聲音的能力，差別感受性則指分辨不同聲音的最小差別的能力。聽覺感受性隨年齡增長(zhǎng)而不斷完善。第十頁，共五十五頁，2022年，8月28日2、言語聽覺

教師要注意幼兒聽覺方面的缺陷，尤其注意“重聽”現(xiàn)象。

“重聽”是指有些幼兒雖然對(duì)別人所說的話聽得不清楚，不完全，但是，他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)說話的情境，正確地猜到別人所說的內(nèi)容。

第十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日（三）觸覺

觸覺是膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。1、視觸覺的協(xié)調(diào)視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動(dòng)的開始。眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。2、動(dòng)覺第十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日三、幼兒知覺發(fā)展的特點(diǎn)（三）空間知覺空間知覺：是指物體的形狀、大小、近遠(yuǎn)、方位等在人腦中的反映。包括方位知覺、距離知覺和形狀知覺、是用多種感官進(jìn)行的復(fù)合知覺。第十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日

方位知覺是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，如對(duì)上、下、左、右、前、后的知覺。1、方位知覺第十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日(1)方位知覺的發(fā)生：出生后就有聽覺定位能力空間定位主要依靠聽覺和視覺隨著年齡的增長(zhǎng)，主要依賴視覺定位(2）幼兒方位知覺的發(fā)展：3歲

辨別上下4歲

辨別前后5歲

開始以自我為中心辨別左右第十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日上下（3歲）前后（4歲）左右（5歲）都能辨別，但左右相對(duì)性困難（6歲）以他人為中心的左右辨別（7歲）幼兒方位知覺發(fā)展的一般趨勢(shì)第十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日2、距離知覺距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺。幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)。幼兒不懂得近物大、遠(yuǎn)物小，近物清楚、遠(yuǎn)物模糊。

第十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日（3）深度知覺與距離知覺是指一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力。它有助于嬰幼兒防止撞到家具上或者跌下樓梯。兒童能分辨熟悉的物體和場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，但對(duì)廣闊的空間距離，不能正確認(rèn)識(shí)。不懂透視的原理，在繪畫時(shí)，不能把實(shí)物的距離、位置、大小正確表現(xiàn)出來。第十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日視崖實(shí)驗(yàn)：吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）“視崖”試驗(yàn)。有助于防止跌倒。第十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日是對(duì)物體形狀的知覺。（1）幼兒的形狀知覺發(fā)展得很快。通常3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何圖形。

（2）4歲至4歲半是辨認(rèn)幾何圖形正確率增長(zhǎng)最快的時(shí)期.(敏感期）

圓形正方形長(zhǎng)方形三角形3、形狀知覺第二十頁，共五十五頁，2022年，8月28日（2）形狀知覺就是對(duì)物體的幾何形狀的知覺。兒童由易到難掌握的幾何圖形依次是：幼兒初期幼兒中晚期幼兒晚期第二十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形→正方形→半圓形→長(zhǎng)方形→三角形→梯形→菱形。當(dāng)視覺、觸覺、動(dòng)覺相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。第二十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日第二十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日幼兒對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近。第二十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日幼兒對(duì)空間的安排是根據(jù)畫面的需要而不是依照視覺的真實(shí)性。畫的人和物在形體上是分離的，分散的，通常不會(huì)有遮擋現(xiàn)象第二十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日幼兒是在寬和窄的平面上來展現(xiàn)自己的想法的，至于三度空間幼兒還沒有意識(shí)去學(xué)習(xí)了解的愿望。第二十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日幼兒的空間知覺有明顯發(fā)展，但不精確。教師在實(shí)踐活動(dòng)中通過繪畫、泥工、拼版以及散步等活動(dòng)提供認(rèn)識(shí)空間特性的機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒空間知覺的發(fā)展。第二十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日（四）時(shí)間知覺

時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。第二十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日幼兒時(shí)間知覺發(fā)展特點(diǎn)幼兒前期：主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時(shí)間。幼兒期逐步以外界事物作為時(shí)間的標(biāo)尺幼兒初期：已有一些初步的時(shí)間概念，但往往和他們具體的生活活動(dòng)相聯(lián)系；幼兒中期：幼兒可以正確理解“昨天”“明天”但理解“前天”“后天”仍感困難。幼兒晚期：又開始能辨別“前天”“大后天”等，并能學(xué)會(huì)看鐘表等。但對(duì)幾分鐘、幾個(gè)月等辨別仍感困難。

第二十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日1幼兒最先能夠辨別的方位是（）A前后B上下C左右D東南西北2能夠辨別“前天”、“大后天”等；并能學(xué)會(huì)看鐘表是（）A幼兒前期B幼兒初期C幼兒中期D幼兒晚期3幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）A三角形B長(zhǎng)方形C圓形D半圓形4幼兒開始能夠?qū)追昼?、幾個(gè)月等辨別是在（）A6歲以后B3歲以后C4歲以后D2歲以后5幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別由易到難的是（）A半圓形-圓形-三角形-正方形B正方形-長(zhǎng)方形-圓形-三角形C三角形-半圓形-正方形-圓形D圓形-正方形-長(zhǎng)方形-三角形BDCAD第三十頁，共五十五頁，2022年，8月28日四、感知覺規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用(一)感覺適應(yīng)

感受性因刺激持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。

視覺適應(yīng)：包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)。嗅覺適應(yīng)：“入芝蘭之室，久而不聞其香”聽覺適應(yīng)：味覺適應(yīng)：廚師燒菜膚覺適應(yīng)：冬季游泳

教師在組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)，要有效地利用感覺的適應(yīng)現(xiàn)象第三十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日(二)感覺對(duì)比同一分析器的各種感覺彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對(duì)比。感覺的對(duì)比分為先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。同時(shí)對(duì)比：月明星稀等。繼時(shí)對(duì)比：吃完糖之后吃蘋果感覺蘋果發(fā)酸。第三十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日(三）感覺的代行現(xiàn)象由于某種原因造成喪失一種感覺能力的人，其他感覺能力會(huì)由于代償?shù)玫教厥獍l(fā)展。如：聾啞人的視覺特別敏銳，盲人的聽覺和觸覺特別發(fā)達(dá)。第三十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日（四）實(shí)際鍛煉可以促進(jìn)感知覺的提高人的感受性可以通過實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練得到提高。如：鋼琴的調(diào)音師，品酒師等。第三十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日知覺特性與幼兒活動(dòng)（一）知覺的選擇性在叢多事物中，人總是有選擇地以個(gè)別或少數(shù)事物作為知覺對(duì)象，把它們從背景中區(qū)分出來，對(duì)它們知覺得格外清晰。這就是知覺的選擇性。第三十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日(五)知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系1.對(duì)象與背景的差別2.對(duì)象的活動(dòng)性3.刺激物本身各部分的組合(相鄰性原則)4.教師的言語與直觀材料相結(jié)合第三十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日對(duì)象各部分的組合第三十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日第三十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日對(duì)象與背景的轉(zhuǎn)換圖第三十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）知覺的整體性

當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體。第四十頁，共五十五頁，2022年，8月28日第四十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日（三）知覺的理解性人總是根據(jù)以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并用詞把它標(biāo)志出來，這就是知覺的理解性。知覺的理解性是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)知覺對(duì)象理解越深刻、越全面。第四十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日第四十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日（四）知覺的恒常性當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，被知覺的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變。常見的知覺恒常性有：

形狀恒常性；

亮度恒常性；

方向恒常性等。第四十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日大小恒常性形狀恒常性第四十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日錯(cuò)覺錯(cuò)覺是指人在特定條件下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺現(xiàn)象。錯(cuò)覺的種類：大小錯(cuò)覺、形狀錯(cuò)覺、方向錯(cuò)覺、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺等。第四十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日大小錯(cuò)覺第四十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日形狀錯(cuò)覺第四十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺第四十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日異次元庭院第五十頁，共五十五頁，2022年，8月28日（五）幼兒觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)觀察：是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形態(tài)。第五十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日1、幼兒觀察的特點(diǎn)（1)觀察目的性不強(qiáng)；幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的地觀察，觀察常受無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。如原本想讓孩子觀察一只兔子的形象，孩子卻一下子就被兔子吃草的動(dòng)作所吸引，再也顧不上注意觀察兔子的短尾巴，長(zhǎng)耳朵等．(2)觀察持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)；研究表明，3—4歲幼兒堅(jiān)持觀察圖片，一次的持續(xù)時(shí)間乎均只有6分8秒，５歲增加到7分6秒，6歲可達(dá)12分３秒。總的來說，幼兒持續(xù)的觀察時(shí)間都比較短。第五十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日(3)觀察的細(xì)致性不夠；幼兒觀察事物，往往有兩種偏向：注意輪廓，忽視細(xì)節(jié)；或者注意某些細(xì)節(jié)，而忽視整個(gè)輪廓。如幼兒畫人像，往往畫了一個(gè)大體上完整的人，卻忽視了畫人的脖子把頭和軀干直接連在一起。這是因?yàn)椴弊訆A在頭和軀干之間，是個(gè)不大為孩子注意的細(xì)節(jié)。(4)