風箏魯迅魯迅簡介背景知識字音詞義感知課文課堂小結精讀品析咀嚼語言課堂導入有一首老歌這樣唱到：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。”提到風箏，我們總會想起那天真爛漫的童年。其實，我們每個人也象飛在空中的風箏，無論我們走得多遠，總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。今天我們學習的這篇文章講述的便是與風箏有關的在誤解與沖突中也有親情的故事。魯迅(1881~1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。現代偉大的文學家、思想家和革命家。1902年去日本學醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。

1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。

20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集，表現出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

21歲的魯迅背景知識

《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924-1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。

《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。積累詞語箏(zhēng)禿(tū)蟹(xiè)蕾(lěi)墮(duò)丫杈(chà)寂(jì)寞憔悴(qiáo)(cuì)肅(sù)殺訣(jué)別蕩漾(yàng)嫌惡(xián)(wù)笑柄(bǐng)可鄙(bǐ)什(shí)物驚惶(huáng)瑟(sè)縮傲(ào)然虐(nüè)殺寬恕(shù)

恍(huǎng)然大悟苦心孤詣(yì)嫌xián嫌惡賺zhuàn賺錢訣jué訣別決jué決定抉jué抉擇墮duò墮落墜zhuì下墜恕shù寬恕nù憤怒怒形似字給下面的字注音并組詞。shí什物什么什shén模mó勞模mú模樣惡è兇惡ě惡心wù嫌惡多音字給下面的字注音并組詞。根據意思寫出正確的詞語。1.孤獨，沒有依靠。

（

）

2.形容人瘦弱，面色不好看。

（

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3.形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

（

）

4.分別（多指不易再見的離別）。

（

）

5.形容忽然醒悟。

（

）

6.身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。

（

）

7.費盡心思鉆研或經營。

（

）

8.堅強不屈的樣子。

（

）

9.虐待人而致死。

（

）

伶仃憔悴肅殺訣別恍然大悟瑟縮苦心孤詣傲然虐殺孤獨；沒有依靠。文中指風箏少。本指人瘦弱，面色不好看。此指風箏色彩黯淡。指苦心鉆研，到了別人所達不到的地步。分別（多指不易相見的離別）。可以拿來取笑的資料。令人鄙視。虐待人而致死。因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動。形容忽然醒悟。驚慌。（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤詣：訣別：笑柄：虐殺：可鄙：驚惶：瑟縮：恍然大悟：肅殺：解釋下列詞語。整體感知朗讀課文，思考問題。

1.這篇文章寫了一個什么故事？請簡單復述故事情節？

2.談談你對這篇文章的感受(提示:可以從人物、故事情節或文章的某句話、某段談談自己的感受，如果你認為課文中哪些文句有疑問，圈點勾畫，提出自己的疑問）

1、記敘的順序有三種，本文是哪一種?順序倒敘插敘

文章的感情基調是什么？用文中的一個詞概括。

悲哀

本文的結構：全文共分為（）部分第一部分（第1~2自然段）：由景入題，由北京的冬天引出對故鄉春天的描寫。第二部分（第3~11自然段）：敘述“風箏事件”的經過。第一層（第3、4自然段）：寫“我”少年時虐殺了弟弟的風箏之夢。第二層（第5、6自然段）：寫“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔。第三層（第7~11自然段）：寫“我”想補過而不得的經過。第三部分（第12自然段）：由景襯情，由故鄉的春天回到北京現實的冬天。三

整體感知課文

研讀課文，思考問題。1、這兩個自然段都寫了什么內容？

這兩自然段由景入題，由北京的冬天引出對故鄉春天的描寫。讀第1-2自然段，思考：2、第1自然段屬于什么描寫？有何作用？

1)自然環境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

2)開篇點題，引出下文，奠定文章的感情基調。研讀課文，思考問題。2、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”，是一種什么心情？這在文章結構方面主要起什么作用？

驚異和悲哀讀第1-2自然段，思考：

引出下文3、見到風箏，應該是愉快的，“我”為什么會產生這種心情呢?

（聯系下文）

1)故鄉的風箏時節，是陽春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。2)見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁“悲哀”。

精讀品析讀3-4自然段，思考：1.第3自然段中哪些語句寫小兄弟對風箏入迷的情狀？最喜歡風箏……高興得跳躍。2.第4自然段主要寫了哪些內容？小兄弟偷做風箏，“我”把他要完工的風箏折斷踏扁了。精讀品析讀3-4自然段，思考：3.寫小兄弟看見“我”后的神態和動作有哪些？寫神態的詞語：驚惶、失了色；寫動作的詞語：站起來、瑟縮著。精讀品析讀5-6自然段，思考：1.作者寫道：“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書”，為什么作者說是“不幸”的？因為“我”一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上寫的道理，心情沉著起來，受到了懲罰。2.本段中說：“游戲是兒童的最正當的行為，玩具是兒童的天使”，作者原來的看法是怎樣的？這是沒出息孩子所做的玩藝、他的這些，在我看來是笑柄，可鄙的。精讀品析讀7-11自然段，思考：第11自然段寫道：“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”為什么我的心只得沉重？被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊時秩序能夠得以維持的原因，因此令人悲哀、沉重。精讀品析讀12自然段，思考：文章在結尾段和開頭段有什么關系，這一段在寫景與開頭一段中的寫景作用一樣嗎？照應開頭，使文章首尾呼應，結構更完整;開頭寫景是由景入題，自然引出對故鄉春天的回憶以及一個關于“風箏”在故事，結尾寫景是由景補情，表達作者的思想感情。文章中心思想嫌惡風箏愛弟弟悲哀:弟弟自甘受辱,受辱而不知,全然忘卻。麻木，不覺醒。(社會譴責)甘受辱,受辱不知精神虐殺懺悔:勇于反省,勇于自我譴責,勇于承擔責任(自我譴責)我悲1.手足情；2.游戲對于兒童的意義；3.“我”的自省精神；4.小兄弟無怨恨的思想內容。……課堂小結本文的意蘊驚呼跳躍可鄙氣恨驚惶絕望悔恨想補過忘卻悲哀課堂小結文章的感情線索：“我”的感情變化小兄弟“我”的“悲哀”的內蘊：課堂小結小時侯自己對弟弟那樣管束，無異是“精神的虐殺”。當年，“虐殺者”與“被虐殺者”都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯。現在“虐殺者”有了覺悟而后悔痛苦，而“被虐殺者”已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，更是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜。在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。1.有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條