2023學年度第二學期高二年級第二次月考試題生物（實驗班）時長：90分鐘分值：100分一、選擇題（共60分，每小題2分）1.通過選擇培養基可以從混雜的微生物群體中分離出所需的微生物。在缺乏氮源的培養基上大部分微生物無法生長；在培養基中加入青霉素可以抑制細菌和放線菌；在培養基中加入10%酚可以抑制細菌和霉菌。利用上述方法能從混雜的微生物群體中分別分離出（）①大腸桿菌②霉菌③放線菌

④

固氮細菌

A．①②③B．④②③C．④①③D．④①②2.某同學在稀釋倍數為106的培養基中測得平板上菌落數的平均值為234，那么每克樣品中的菌落數是（涂布平板時所用稀釋液的體積為）（）

A.2.34╳108B.╳1093.為驗證某同學的培養基是否被污染，可設計兩組實驗，甲組用嚴格消毒的培養基并稀釋涂布培養，乙組直接用該同學的培養基進行培養，此實驗中乙組為()A．空白對照B．自身對照C．條件對照D．標準對照4.實驗測定鏈霉素對三種細菌的抗生素效應，用3種細菌在事先準備好的瓊脂塊平板上畫3條等長的平行線(3條均與圖中鏈霉素帶接觸)，將平板置于37℃恒溫箱內培養3天，結果如圖所示，從實驗結果看，以下的敘述錯誤的是(

)

A.它能阻止結核桿菌生長B.它對結核桿菌比對霍亂菌更有效C.它對結核桿菌比對傷寒菌更有效D．它可以用于治療傷寒病人5.甲、乙、丙是三種微生物，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ是用來培養微生物的三種培養基。甲、乙、丙都在Ⅲ中正常生長繁殖，甲能在Ⅰ中正常生長繁殖，而乙和丙都不能；乙能在Ⅱ中正常生長繁殖，甲、丙都不能。下列說法正確的是（）A．甲、乙、丙都是異養微生物

B．甲、乙都是自養微生物，丙是異養微生物

C．甲是異養微生物，乙是固氮微生物，丙是自養微生物

D．甲是固氮微生物，乙是自養微生物，丙是異養微生物6.菌落特征常用來鑒定微生物的種類。下列關于菌落的敘述中正確的是（）A．一個菌落就是單個微生物在固體培養基上迅速生長繁殖，并以此母細胞為中心形成的子細胞集團B．不同種類的微生物其菌落特征完全不一樣C．同一種類的微生物其菌落特征完全一樣D．不同種類的微生物所表現出來的菌落差異是個體細胞形態差異的反映7.纖維素、纖維素酶和控制纖維素酶合成的物質,它們的基本組成單位依次是（）A.葡萄糖、葡萄糖和氨基酸B.葡萄糖、氨基酸和核苷酸C.氨基酸、氨基酸和核苷酸D.淀粉、蛋白質和核酸8.下列關于纖維素酶的敘述中不正確的（）A.纖維素酶可將纖維素先分解為纖維二糖再分解為葡萄糖

B.纖維素酶含有C、H、O、N等化學元素

C.用纖維素酶處理玉米根尖成熟區細胞后，將細胞放入0.3g/mL的蔗糖溶液中出現質壁分離現象

D.纖維素酶是一種復合酶9.纖維素酶在工農業生產中的應用是（）飼料添加劑②白酒的生產③蔬菜④紡織A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④10.下列分離纖維素分解菌的實驗過程中，操作有誤的是（）A．經選擇培養后將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養基上

B．富集培養這一步可省略，但培養的纖維素分解菌少

C．經稀釋培養后，用剛果紅染色

D．對照組可用同樣量的培養液涂布到不含纖維素的培養基上11.在加入剛果紅的培養基中會出現透明圈，產生的透明圈是（）A．剛果紅與纖維素形成的復合物B．剛果紅與纖維二糖形成的復合物C．纖維素分解后形成的葡萄糖導致的D．以纖維素分解菌為中心形成的12.某實驗小組欲從土壤中篩選出能分泌淀粉酶的芽孢桿菌，下列敘述不正確的是（）A.采樣與培養:稱取1g土樣置于剛配置的液體培養基中，30℃B.接種：為避免培養液中菌體濃度過高，需經過系列稀釋后接種C.選擇：所用的固體培養基，作為唯一碳源的是淀粉D.篩選：將適量的碘液滴加在平板中的菌落周圍，出現透明圈的說明此種菌能分解淀粉13.纖維素酶的測定方法一般是（）A．對纖維素進行定量測定

B．對纖維素酶分解纖維素后所產生的葡萄糖進行定量測定

C．對纖維素酶分解纖維素后所產生的纖維二糖進行定量測定

D．對纖維素分解菌進行定量測定14.細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，下列敘述正確的是()

①細胞分化就是細胞在形態和結構上發生穩定性差異的過程②分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果③未離體的體細胞一般不會表現出全能性④分化過程中遺傳物質會改變A．①②B．②③C．①②③D．①②③④15.下列關于植物組織培養中植物激素使用的說法，不正確的是（）A.植物組織培養中關鍵性激素是生長素和細胞分裂素B.同時使用生長素和細胞分裂素時，兩者用量的比例影響植物細胞的發育方向C.先使用細胞分裂素，后使用生長素，細胞既分裂也分化D.先使用生長素，后使用細胞分裂素，有利于細胞分裂和分化16.下列關于影響植物組織培養因素，說法正確的是（）A.不同植物組織培養的難易程度不同，同一種植物材料培養的難易程度相同B.在植物組織培養中，培養基中必須添加植物激素C.pH、溫度、光照條件等對植物組織培養也特別重要D.植物激素中生長素和細胞分裂素的作用是互相獨立的17.植物組織培養依據的原理、培養過程的順序及誘導的植物激素分別是（

）

①體細胞全能性

②離體植物器官、組織或細胞

③根、芽

④生長素和細胞分裂素⑤生長素和乙烯

⑥愈傷組織

⑦再分化

⑧脫分化

⑨植物體A．①、②⑧⑥⑦③⑨、④B．①、②⑦⑥⑧③⑨、⑤C．①、⑥②⑨⑧③⑦、⑤D．①、②⑨⑧⑥⑦③、④18.外植體接種前，需要將接種室、接種箱滅菌和對外植體消毒，某同學依次進行了如下操作：

①接種前一天，將接種室的四個角落用甲醛溶液和高錳酸鉀熏蒸。

②將滅菌室和接種箱內用紫外燈滅菌。

③接種前，操作者用肥皂清洗雙手，擦干，再用酒精棉球擦拭雙手。

④接種前1小時，在接種室內用噴霧器噴灑來蘇水；桌椅也用來蘇水擦拭；接種箱內用甲醛溶液和高錳酸鉀熏蒸。

⑤用次氯酸鈉溶液將外植體消毒。

你認為合理的操作步驟依次是（）A．①④②③⑤B．①②④③⑤C．①④③②⑤D．①②③④⑤19.在菊花的組織培養操作完成了3～4天后，觀察同一溫室中的外植體，發現有的瓶內外植體正常生長，有的瓶內外植體死亡，你認為外植體死亡的原因不可能是（）

A.接種時培養基滅菌不徹底B.接種工具灼燒后未待冷卻就接種外植體C.愈傷組織形成初期沒有給予充足的光照D.培養過程中保持溫度、pH的適宜，但沒有及時調整各種營養物質、激素的比例20.高中生物學實驗中，在接種時不進行嚴格無菌操作對實驗結果影響最大的一項是（）

A.將少許干酵母加入到新鮮的葡萄汁中

B.將毛霉菌液接種在切成小塊的鮮豆腐上

C.將轉基因植物葉片接種到無菌培養基上

D.將土壤浸出液涂布在無菌的選擇培養基上21.植物組織培養和花藥離體培養都是在實驗室條件下快速得到大量幼苗的兩種方法。下列關于二者的比較中，錯誤的是（）A.植物組織培養和花藥離體培養的理論前提是細胞具有全能性

B．花藥能被誘導為單倍體植株的原因是花藥細胞中含有本物種全部遺傳信息，盡管遺傳物質是體細胞的一半，但仍具有全能性

C.植物組織培養獲得試管苗必須經過移栽煉苗后，才能大田栽培，而花藥培養不需要

D.植物組織培養中若發生突變，則其后代可能表現出突變性狀，但是花藥培養中的突變，一定表現相應突變性狀22.某種極具觀賞價值的蘭科珍稀花卉很難獲得成熟種子。為盡快推廣種植,可應用多種技術獲得大量優質苗,下列技術中不能選用的是（）

A.利用莖段扦插誘導生根技術快速育苗

B.采用花粉粒組織培養獲得單倍體苗

C.采集幼芽嫁接到合適的其他種類植物體上

D.采用幼葉、莖尖等部位的組織進行組織培養23.基因型為AaBb的一個小孢子母細胞經分裂形成的一個花粉粒中的一個營養核和兩個精子,其基因型分別是（）A．AB、Ab、Ab

B．AB、AB、AB

C．AB、aB、aB

D．aB、ab、ab月季的花藥培養過程的難點之一是材料的選擇，下列有關材料選擇的敘述中正確的是（）A.從花藥來看，應當選擇盛花期的花藥B.從花粉來看，應當選擇小孢子四分體期的花粉C.從花蕾來看，應當選擇略微開放的花蕾D.從檢測花粉的實驗方法看，應該用顯微鏡觀察已染色的花粉樣品臨時裝片25.下列關于果膠酶的作用敘述錯誤的是()A.分解水果細胞壁中的果膠，從而瓦解細胞壁B.可將果膠分解成半乳糖醛酸，水果汁變清C.分解水果細胞壁中的纖維素和果膠以及細胞間質D.可使果汁榨取變得容易，提高出汁率26.下列不能用來表示酶活性高低的是（）A.單位體積中酶的含量B.一定條件下所催化的某一化學反應的反應速率C.單位時間、單位體積中反應物的減少量D.單位時間、單位體積中生成物的增加量27.某同學為探究溫度對果膠酶活性的影響，在不同溫度下，將等量的果膠加入到等量的蘋果泥中，在反應同樣的時間后，再將反應液濾過同樣的時間，用量筒測定出蘋果汁的體積，如圖曲線能正確反映實驗結果的是（）ABCD28.下列選項符合右圖示含義的是

（）A.隨pH值從5升高到7，酶的活性逐漸降低B.隨pH值從5升高到7，酶的最適溫度不變C.溫度從0→A變化過程中，酶的活性逐漸降低D.該酶的最適pH值為729.下列有關果膠酶及與果膠酶實驗探究的有關敘述正確的是（）A.探究果膠酶的用量時，pH、溫度不影響實驗結果

B.果膠酶包括多聚半乳糖醛酸酶、果膠分解酶和葡萄糖異構酶等

C.探究溫度對果膠酶活性影響時，溫度、蘋果泥、果膠酶用量及反應時間等都是變量

D.可以用相同時間內過濾得到的果汁體積來確定果膠酶的用量30.如圖顯示的代謝過程中，a-f代表相應的酶，當X、Y都積累過量時，才會抑制酶a的活性．現欲獲得盡可能多的Y產物，被抑制的酶最好是（）和e和f

和d和c二、填空題（共40分）31.（13分）尿素是一種重要的農業肥料，但若不經細菌的分解，就不能更好地被植物利用。生活在土壤中的微生物種類和數量繁多，同學們試圖探究土壤中微生物對尿素是否有分解作用，設計了以下實驗，并成功篩選到能高效降解尿素的細菌(目的菌)。培養基成分如下表所示，實驗步驟如下圖所示，請分析回答問題：(1)此培養基能否用于植物組織培養？_______，理由是__________。

(2)培養基中加入尿素的目的是_______，這種培養基屬于_______培養基。

(3)“目的菌”生長所需的氮源和碳源分別來自培養基中的_________和_________，實驗需要振蕩培養，原因是__________。

(4)轉為固體培養時，常采用_________法接種，獲得單菌落后繼續篩選。

(5)下列材料或用具中：①培養細菌用的培養基與培養皿；②玻璃棒、試管、錐形瓶和吸管；③實驗操作者的雙手。需要滅菌的是_________；需要消毒的是____________(填序號)。

(6)在進行分離分解尿素的細菌實驗時，A同學從培養基上篩選出大約150個菌落，而其他同學只選擇出大約50個菌落。A同學的實驗結果產生的原因可能有____________(填序號)

①由于土樣不同

②由于培養基被污染

③由于操作失誤

④沒有設置對照在以尿素為唯一氮源的培養基中加入_________，細菌體內的___________將尿素分解為氨，pH增高，使指示劑變紅色。32.（14分）某二倍體植物是雜合子，下圖為其花藥中未成熟花粉在適宜的培養基上培養產生完整植株的過程。據圖回答問題：(1)圖中①表示的是該花粉培養過程中的_______過程，②表示的是______過程，X代表的是____，③表示的是_______過程，④表示的是誘導______過程。(2)圖中從愈傷組織形成完整植株的途徑有兩種，具體通過哪一條途徑主要取決于培養基成分中_______的種類及其濃度配比，最后獲得的來源于未成熟花粉的完整植株都稱為_______植株(甲)。未成熟花粉經培養能形成完整植株，說明未成熟花粉具有_______。(3)對植株甲進行________，才能使其結實產生后代(乙)，否則植株甲只有通過_________的方式才能產生后代(丙)。乙、丙兩種植株中，能產生可育花粉的是_________植株，該植株群體中每一植株產生可育花粉的基因型種類數為________種，該群體植株產生可育花粉的基因型種類數為________種。花藥培養在育種上的特殊意義是________，從而開辟育種新途徑。33.（8分）炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種人畜共患傳染病，炭疽桿菌兩端截平、呈竹節狀排列，菌落呈卷發狀，對炭疽病疑似患者，可根據噬菌體的宿主專一性，通過實驗確診．

（1）細菌培養：采集疑似患者的樣本，分離培養，獲得可疑菌落．

（2）細菌鑒定：實驗流程如圖所示

（1）挑選可疑菌落制片后，用______觀察，可看到呈竹節狀排列的桿菌．

（2）對配制的液體培養基等需采取______滅菌；實驗所用液體培養基的碳源為______（填“無機碳”或“有機碳”）．

（3）接種可疑菌后，35℃培養24h，液體培養基變渾濁，原因是______，對照組試管中應加入______，與實驗組同時培養6h后，若實驗組液體培養基的渾濁度比對照組______（填“高”或“低”），則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染；反之則排除．

（4）對排除的疑似患者及易感人群，可接種炭疽桿菌疫苗，刺激機體產生相應抗體．與產生抗體相關的細胞除T細胞、B細胞外，還有______和______．34.（5分）某同學用實驗來探究pH對酶活性的影響。他準備了5支含有等量果膠酶溶液的試管，用%的鹽酸或氫氧化鈉溶液調節至不同的pH，每支試管加5塊0.1cm3的正方體蘋果塊，試管均置于25℃室溫條件下。

(1)請你幫助選取pH梯度：______________。

(2)請以兩種方法改進實驗，使實驗在更短時間內完成。_________________________。

(3)生成果汁的量與酶活性強弱的關系是：____