第2023初一語文上冊教案模板5篇

初一語文上冊教案模板篇1

〖知識目標〗

1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖能力目標〗

1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。

〖德育目標〗

《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

【教學重點】

1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

2、背誦課文。

【教學難點】

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價

2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀

【教學方法】

1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

【教具準備】

多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學生復述故事，把握文章情節，理解文章內容;組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動自主學習的積極性。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢(板書文題)

設計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎(學生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

二、介紹劉義慶和《世說新語》

學生齊讀注解①，教師補充。

多媒體顯示：

劉義慶(403～444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

三、研讀《詠雪》

1、學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

2、把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

3、選三個學生復述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、學生分組探究問題：

⑴各組提問：

疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

⑵教師歸納問題：

可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日

②“公大笑樂”該如何理解謝太傅到底認為誰回答得最好

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好還有更好的形容雪的比喻嗎

⑶學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

初一語文上冊教案模板篇4

教學目的：

1、閱讀課文，通過聯想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。

2、探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。

3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

教學重難點：

重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。

難點：抓住“只要翻過……看見大海”一句，體會文章的思想感情。

教學安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

一、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。

2、想像文章描寫了怎樣的一組畫面跟同學相互交流一下。

想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上;二是他已經非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道;三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著山道緩緩爬去……

3、與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的這句話的作用如何

明確：這句話在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現了少年堅定執著的性格。從語言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。

學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結出以上幾點即可。

學情預測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。

二、再讀課文，合作探究。

1、全班分為若干小組，小組內一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：

①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義

②我們每人的心中也有這樣的大海嗎我們該如何去尋找我們自己心中的大海

2、小組討論，推薦代表，全班交流。

第一個問題是引導學生探究“大海”、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征;連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關卡;而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向導。

第二個問題是引導學生聯系自己的實際經歷去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。

學情預測：學生可能會圍繞“考上好學校”、“成為名人”、“將來有一份好職業”、“努力實現自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應引導學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

第二課時

三、精讀課文，訓練朗讀

1、教師范讀或播放課文錄音。

2、教師指導學生學會設計朗讀方案。

3、學生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。

小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。

4、根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。

讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學準備參加全班的朗讀評比。

四.朗讀課文，選評最佳。

1、由各小組推薦代表進行朗讀。

2、師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學，進行表揚。

3、全班朗讀，要求準確流暢、有感情。

五.布置作業：

完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。

初一語文上冊教案模板篇5

一、教案背景

1.面向學生：□中學□小學

2.學科：語文

3.課時：1課時

4.學生課前準備：

(1)推薦學生通過百度搜索搜集整理作者的相關介紹。

(2)自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

(3)初讀課文，了解課文大意。

二、教學課題

《秋天》是一篇篇幅短小的優美的詩文，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標：

1認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

2能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

3過程和方法目標：反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

4情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關注自然”為主題，《秋天》現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。采用激發興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

教學重點：是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點：是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

教學之前用百度在網上搜索《散步》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在網上找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件，根據本人及所教班級學生情況重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

四、教學方法

以“先學后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來輔助教學，充分激發學生興趣，調動學生積極性和主觀能動性，使之真正成為學習的主人。

五、教學過程

(一)、音樂鋪墊，深情導入

背景音樂為《秋日私語》

(出示秋天的風景畫)【師】(邊投影出示邊深情地導入)提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

〖柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。

(二)、簡介作者，檢查字詞

1.介紹作者

生簡介作者

(這一環節可采用課前預習的方式讓學生搜集資料，自主學習，有利于節約課堂時間。)

2.①字詞識記(各小組抽C等生到黑板展示，其余學生由小組長組織聽寫。)

丁丁(zhēng)背簍(bēilǒu)肥碩(shu)撒(sā)下青鳊(biān)魚

烏桕(jiù)葉歸泊(bó)枯涸(hé)清洌(liè)夢寐(mèi)

②釋義：課前查資料批注在文中相應的位置并識記展示在黑板，其余的展示在本子上)

丁丁：伐木聲。

肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

棲息：停留，休息(多指鳥類)。

寥闊：高遠空曠。

枯涸：干涸，沒有水了。

清洌：水清。

夢寐：睡夢。

(語文課代表針對展示作講解和總結，再留2分鐘時間記憶)

3.明確學習目標(投影出示)

(三)、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音

【過渡】這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。

1.兩分鐘速讀課文，劃分全詩節奏(投影出示)：

由小組完成節奏劃分(老師投影出示)：

再請兩個小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀

震落了/清晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁丁(zhēngzhēng)地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，

收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/游戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2.【過渡】一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看著投影再齊讀一遍。(投影出示)

震落了/清晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁丁(zhēngzhēng)地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，

收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/游戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3【過渡】現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

(四)、細讀課文，品味字句

1、【過渡】我想剛才同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什么。學生回答集錦

第一節，“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香里說豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什么(豐收)

第二節，漁人到底收起了什么呢(是魚，是樹葉，還是別的)無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

〖“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生與文章進行情感交流最直接的方式。所以，教學時應給予學生充分的時間。我在學生先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經”的外在形式。

【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀

【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢

學生回答集錦：

第一節的第一句，我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

“肥碩”因為秋天到了，要收果子了